淺談小學(xué)音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課應(yīng)從審美出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗與親身參與下感受到音樂的魅力，注重藝術(shù)實踐的本質(zhì)，以其愉悅性、情感性、輕松活潑的特點區(qū)別于其他學(xué)科。奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略，是音樂實踐中重要的組織形式。它是從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。這一學(xué)習(xí)形式不僅豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。讓每個學(xué)生人人都參與到音樂之中，看到自己心中希望的天空。因此，音樂課堂上，我讓學(xué)生在認真聆聽音樂的基礎(chǔ)上進行小組合作，展示學(xué)生的愛好與特長，喜歡畫畫的就簡單描繪出心中的畫面；喜歡文學(xué)的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡跳舞的就歡快的跳起來；即使什么也不喜歡的學(xué)生專注其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程也是一種學(xué)習(xí)享受------小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)搭起了盡情展示自我的大舞臺。一、合理配置學(xué)習(xí)小組，有目的組織小組活動將學(xué)生分到各組，一定要使各小組之間保持平衡。首先，每小組都應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績低、中、高的學(xué)生；第二、應(yīng)使全班各小組平均的成績大致相同；第三、原則上不允許組長自己選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；第四、應(yīng)注意各小組成員在性別、興趣、能力方面的合理搭配；第五、各組設(shè)小組長一名，間隔一段時間競爭上崗一次，給每位學(xué)生都有競爭上崗的機會。此外，在分組教學(xué)中，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，還要注意以下四點：1、任務(wù)的分配，結(jié)果整合；2、成績的計算；3、公平競爭，合理比較；4、角色的分配，既有幫助又有協(xié)調(diào)等。其目的就是克服傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中由幾個愿意出頭露面的、穩(wěn)操勝券的組員一手包辦，使學(xué)習(xí)較差、人緣不好、不善言談的學(xué)生也能參與和表現(xiàn)自己，直到獲得成功的機會，體現(xiàn)真正意義上的人人參與的思想。二、營造寬松愉悅的氛圍，主動參與學(xué)習(xí)過程思想的解放會給學(xué)生帶來諸多探求創(chuàng)新的空間。學(xué)生只有在愉悅寬松的氛圍中，才能真正做到敢想、敢說、敢做，才會勇于探究。為此，老師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，到學(xué)生中間去成為他們的一員，以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題。使學(xué)生始終處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。郭聲健老師在《藝術(shù)教育論》中說：“藝術(shù)活動本質(zhì)上就是要求主體全身心地、主動地參與和投入，以最大限度地發(fā)揮主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性，否則，不管是藝術(shù)還是藝術(shù)欣賞都是難以順利進行的。僅憑老師的口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與，學(xué)生是很難真正理解和掌握的?！眳⑴c需要學(xué)生全身心、全方位地投入，在課堂上應(yīng)打破“不是老師講，就是學(xué)生聽”的局面，讓學(xué)生在聽聽、唱唱、看看、動動、議議、寫寫等參與過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新靈感，使學(xué)生形成探究的心理愿望和性格特征。如在學(xué)習(xí)民歌后，為了加深理解民歌的內(nèi)涵，我給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)：讓學(xué)生課前以小組的形式進行有關(guān)民歌的調(diào)查，準(zhǔn)備好材料、設(shè)計好講稿、確定好講解和操作人員，將資料帶進課堂。然后在課上各小組來介紹他們的研究成果：如甲組介紹所收集到的民歌，乙組介紹一些不同民族民歌的特征及風(fēng)格，丙組介紹一些由民歌素材創(chuàng)作的歌曲，而丁組則用載歌載舞的形式表演了一組民歌。整堂課教師在其中只做了補充性的介紹，如一些音樂知識（五聲音階、五聲調(diào)式等）重點歌曲的講解等，使學(xué)生興趣盎然，得到了較好的教學(xué)效果，在這里學(xué)生人人參與，通過動口、動手、動腦，親自體驗認知的過程，從中讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作與交流。三、討論交流、合作探索、解決疑難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生常常會遇到一些自己難以解決的問題，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《搖籃曲》一課時，歌曲中出現(xiàn)了附點四分音符，給你的感受是怎樣的？曲作者為什么在這里用上附點呢？為什么唱《少年先鋒隊歌》小寶寶睡不著呢？為什么唱《搖籃曲》小寶寶就能睡著呢？這時候可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論，最終學(xué)生回答出：感受的是媽媽無限的愛；媽媽溫馨的愛；溫暖的愛等等；曲作者舒伯特在這里用上附點四分音符是更加突出了搖籃“搖”的作用；接著又通過小組討論后，同學(xué)們爭先恐后舉手回答：有的說《少年先鋒隊歌》聲音太響、太吵，會嚇著搖籃里的小寶寶的；有的說《少年先鋒隊歌》雄壯有力寶寶安靜不下來肯定是睡不著的；有的說《搖籃曲》旋律優(yōu)美、溫馨；有的說《搖籃曲》節(jié)奏平穩(wěn)、力度輕柔，所以小寶寶一下子就睡著了。這樣一來，既為每個學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會，又培養(yǎng)了同伴之間團結(jié)合作、互幫互學(xué)的精神。學(xué)生情趣盎然，主動參與，積極探索的氛圍十分濃厚，淡化了學(xué)生等著老師講解的依賴性?？s短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。又如：欣賞教學(xué)是我們音樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的欣賞課經(jīng)常采用講解式的方法，欣賞課被學(xué)生說成了磕睡課。在教學(xué)中老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生有興趣地去聽、主動地去探究，展開豐富的想象，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中來。在《雷鳴電閃波爾卡》的欣賞教學(xué)中，以小組活動形式開展一個創(chuàng)作活動，讓學(xué)生用自己的身體或身邊的樂器來創(chuàng)作一段雷雨的音響效果。同學(xué)們紛紛行動起來，拍拍手、跺跺腳、敲敲這、搖搖那。這個活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新課做好了鋪墊。然后引出新課——“音樂大師斯特勞斯是怎樣描繪雷鳴電閃的？”請同學(xué)們欣賞全曲。然后開展討論、提問搶答活動。每個小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請其他組搶答。通過活動，構(gòu)建豐富的思維場，激勵學(xué)生主動探究，在合作交流中學(xué)到知識，提高能力。最后，開展一個模擬音樂會活動，在音樂聲中，同學(xué)們儼然成為了指揮家和演奏家，陶醉在音樂中。四、趣味游戲，促進合作精神與競爭意識《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，采用各種趣味性的音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演、愛玩的天性決定了他們愿意參加老師為他們精心設(shè)計的各種游戲活動。他們喜歡比比劃劃、喜歡敲敲打打、樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡聽表揚，渴望得到老師的鼓勵和獎品。在音樂教學(xué)中通過趣味活動，可以使學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望，并通過游戲反復(fù)熟練技巧，提高音樂素質(zhì)。如：在一次“有趣的五個音”音樂游戲中，把學(xué)生以五人一小組分成若干組，上來游戲的每一組學(xué)生，分別戴上do、re、mi、sol、la頭飾，教師彈奏打亂順序后的五個音，請頭戴唱名頭飾的學(xué)生聽辯后，按音的高低順序，迅速站成橫排，看哪個小組的學(xué)生動作快，排的對，唱的準(zhǔn)。為了實現(xiàn)優(yōu)于別人的愿望，孩子們個個充當(dāng)小老師，發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與、努力實踐、互相合作、謙虛學(xué)習(xí)，整個課堂里頓時充滿著友誼與幫助、合作與競爭、歡樂向上的氣氛。每教完一個單元，我都會在全班進行一次趣味音樂知識競賽活動。競賽的目的是在于激發(fā)學(xué)生瞬間思維的積極活動與大腦存儲資源信息的提取。在競賽過程中學(xué)生精神高度集中，情感加倍投入，極力回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識和內(nèi)容，孩子們的好勝心理和自我實現(xiàn)需要，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，同時也更好地完成了老師的教學(xué)計劃。在知識競賽中，每小組3道題。小組同學(xué)可以商量討論，最后給出答案。你看孩子們的小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳地討論、爭辯，最后達成共識。每一個人都是那么認真積極，即使平時最不愛發(fā)言或者不敢發(fā)言的同學(xué)，此時也都情不自禁地加入了進去。所有的同學(xué)除了積極答題外，還有一項任務(wù)：每人都是現(xiàn)場拉啦隊員。我給每個小組的小組長一個鈴鼓，當(dāng)同學(xué)答題正確時，小組長便帶領(lǐng)大家拍節(jié)奏。每組都有自己的節(jié)奏和口號，如：“嘿嘿，你真棒！”“三組答題，暢通無阻”“一組必勝，一路領(lǐng)先”等等。在這樣的氣氛中，無疑激發(fā)了孩子們的競爭意識，使他們精神百倍、全身心地投入到聽題和答題中。音樂知識競賽既培養(yǎng)了團隊精神，又展示了個性；既復(fù)習(xí)了知識，又開拓了新的視野；既活躍了課堂，又拉近了師生關(guān)系；既有知識性，又有趣味性。更重要的是，孩子們在快樂而緊張的比賽中輕松地掌握了知識，達到了教學(xué)目的，人人都體會到了一種成就感，進一步增強了他們對知識的渴望和對下一步學(xué)習(xí)的熱情。五、各顯神通、盡情展示自我風(fēng)采蘇霍姆林斯基曾指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一個節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。我在音樂課堂中設(shè)計了”“小組獻藝”活動。有快板、有歌舞、有器樂、有小品、有課本劇、有相聲等等，同學(xué)們“八仙過海、各顯神通”。面對學(xué)生各式各樣的獻藝，我為學(xué)生們的快樂而高興，為他們精心組織的節(jié)目而流露出肯定的目光。每周第一節(jié)的音樂課，同學(xué)們都在欣賞、贊賞、快樂的氛圍中開始音樂的學(xué)習(xí)?！靶〗M獻藝”為學(xué)生搭建起一個展示自我表現(xiàn)、團結(jié)合作的大舞臺。它是學(xué)生主動獲取知識的過程、是體驗成功、體驗挫折、體驗探索、體驗快樂、體驗生命的過程，使學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。同時也使學(xué)生明白了：成功靠集