智慧課堂IBSC教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 論文

智慧課堂IBSC教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在高中英語的教學(xué)中，如何有效地進行寫作教學(xué)一直是困擾很多一線教師的問題。隨著高考英語書面表達題越來越靈活多變，教師不僅要注重發(fā)展學(xué)生的語言能力，還要積極運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗探究式學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的寫作能力。本文從高中英語寫作教學(xué)入手，探索在智慧課堂環(huán)境下，通過IBSC教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)寫作任務(wù)直觀形象，寫作過程形式多樣，學(xué)生作品現(xiàn)場展示以及寫后的個性化作業(yè)鞏固，進而提高英語寫作教學(xué)的效率，逐步提升學(xué)生的思維能力和學(xué)用能力。關(guān)鍵詞：智慧課堂，高中英語，寫作教學(xué)引言：寫作是考查高中生語言運用能力的一種重要形式，高考考試說明明確指出，考生在進行書面表達時要能圍繞主題，使用合適的句型、詞組等，清楚連貫地表達自己的思想（教育部考試中心，2019b）。由此可見，高中英語寫作教學(xué)的重點就是通過詞匯、句型語法等基礎(chǔ)知識以及話題知識的學(xué)習(xí)，以及逐步提高學(xué)生運用英語表達觀點、進行語言輸出的能力。但在現(xiàn)實教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高中生詞匯積累不足、句型語法錯誤、所寫內(nèi)容老套、思維邏輯混亂等一系列問題在寫作中仍十分突出。而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是教師提供寫作任務(wù)，學(xué)生在課下隨意練習(xí)，然后瘋狂背誦范文，整個過程學(xué)生只是機械被動地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力逐漸被限制，綜合能力難以得到提升。因此，尋找有效的方法來解決這些問題迫在眉睫。筆者所任教班級為本校智慧課堂示范班，所以本文將探討如何在智慧課堂環(huán)境下高效地進行英語的寫作教學(xué)。智慧課堂是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，能讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)體驗，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。同時智慧課堂讓教師的教學(xué)效率提高，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行現(xiàn)場評價，讓教師對于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)幫助更具有針對性。一、智慧課堂與高中英語寫作教學(xué)的簡介智慧課堂是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是新課標(biāo)改革后的又一次教學(xué)改革。因其實效性、共享性等突出的特點，受到了很多人的推崇。智慧課堂是把信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合的產(chǎn)物，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，擴大了教師和學(xué)生知識的涉及面，讓教師和學(xué)生能夠接觸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在智慧課堂環(huán)境下，能更好地實現(xiàn)線上線下雙教學(xué)，增加了教師與學(xué)生交流的機會，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為教師更好地了解每個學(xué)生提供了更多的機會。寫作是高中英語教學(xué)考核的一大重要內(nèi)容，能很好的考察學(xué)生詞匯積累、語法運用等綜合能力，能很好的反應(yīng)學(xué)生的整體英語學(xué)科素養(yǎng)，但傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)往往呈現(xiàn)低效性，很難真正達到英語寫作教學(xué)的要求。隨著科技的發(fā)展，智慧課堂的出現(xiàn)讓英語教師進行了新一輪的教學(xué)改革，智慧課堂能很好地解決學(xué)生思維固定，教師批改低效的問題，能為教師與學(xué)生提供更廣闊的交流平臺，為高中的學(xué)生提供更開放、更具體驗性的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、IBSC教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用1．I（Introduction）Introduction即情境導(dǎo)入。本課的寫作任務(wù)是Thecitythatimpressesme，不同于傳統(tǒng)的教師“口頭講”或者“板書寫”的寫作任務(wù)布置方式，本節(jié)課教師通過智慧課堂的教師傳屏功能向三個組分別推送了不同城市（北京、武漢和渦陽）的視頻介紹，學(xué)生通過觀看視頻，三個城市的地理文化環(huán)境和旅游景點等生動形象地印在他們的腦海中，尤其是介紹武漢的視頻中展示了新冠疫情期間的感人故事，以“H”代表“hero”讓“武漢是一座英雄的城市”這個印象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寫作任務(wù)的情境化使學(xué)生獲得的知識更加豐富，為他們的創(chuàng)作打開更廣闊的發(fā)揮空間。這時學(xué)生再去寫作就不會太苦惱，不會出現(xiàn)沒有思路、不會表達等問題，從而使學(xué)生寫作任務(wù)完成的質(zhì)量得到了一定的保證。通過在課堂中多次進行這類寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作水平逐漸提高，對于英語寫作的興趣自然也會提升一些，從而英語寫作也逐漸變得不再是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。2．B（Brainstorming）Brainstorming即集思廣益。通過觀看視頻，學(xué)生的腦海中會迸發(fā)出無數(shù)的想法。這時教師需要引導(dǎo)他們明確自己的寫作思路。教師通過平板向?qū)W生推送課件，讓學(xué)生了解介紹一個地點所要包含的信息（location，history，famousfigures，stories，famousfood/drink，touristattractions，etc.）。這樣學(xué)生就會自然地按照這些提示把自己的想法進行歸類整理，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與寫作主題相關(guān)的詞匯、句型等，然后再進行寫作。在小組內(nèi)成員完成寫作之后，學(xué)生通過拍照上傳的方式提交自己的作文，然后教師通過教師端發(fā)布小組內(nèi)成員互評的任務(wù)，這樣學(xué)生平板就能夠收到小組內(nèi)成員的作文，學(xué)生對同伴的作文進行批改，評出等級。學(xué)生在幫助同伴糾錯和完善習(xí)作的過程中，開闊了自己的視野，讓他們接觸到表達同一含義更好的詞匯和句式；通過相互借鑒，小組成員之間在創(chuàng)作思路上產(chǎn)生思維碰撞的火花，進一步激發(fā)他們的寫作靈感，提高英語寫作水平。而互評中的評價等級又能讓教師全面及時地了解學(xué)生寫作任務(wù)的完成情況。3．S（Show）Show即優(yōu)秀作文展示。小組互評后，各小組根據(jù)評價等級選出一篇優(yōu)秀作文拍照上傳至教師端，這時教師通過智慧課堂大屏幕現(xiàn)場向全班展示這些學(xué)生的優(yōu)秀作文，這就使教師和學(xué)生有機會共同賞析和探究這些優(yōu)秀作文“優(yōu)秀”的原因。教師和學(xué)生可以在此過程中分析這些作文審題和各要點的處理、詞匯和句式結(jié)構(gòu)的使用以及文章邏輯和層次的遞進，當(dāng)堂體會和感悟這些優(yōu)秀作文的亮點，，這對于學(xué)生來說是相當(dāng)震撼的。與此同時，教師利用智慧課堂隨機提問和搶答的方式讓學(xué)生表達自己的賞析意見，加深他們對于優(yōu)秀作文的印象。相對于教師提供參考范文，學(xué)生機械背誦的傳統(tǒng)寫作教學(xué)，這種優(yōu)秀作文現(xiàn)場展示的方式可以讓學(xué)生在當(dāng)堂分享交流的過程中發(fā)散思維，而教師適時的解惑和點撥則會進一步幫助學(xué)生對自己的作文進行檢查和糾錯，進而提升學(xué)生的寫作技能。4．C（Consolidation）Consolidation即課后鞏固。經(jīng)過以上三個過程，教師利用智慧課堂評價等級的統(tǒng)計調(diào)出寫作不太理想的學(xué)生習(xí)作，這時每個學(xué)生作文的優(yōu)缺點都很明確的展現(xiàn)在教師面前。有的學(xué)生存在單詞拼寫和詞匯不足的問題，有的學(xué)生在句型和語法的使用中出現(xiàn)錯誤，有的學(xué)生的作文條理不夠清晰，還有的學(xué)生書寫潦草，卷面不整潔。智慧課堂便捷的反饋優(yōu)勢讓教師更明確學(xué)生在英語寫作中的具體問題，方便教師對每個學(xué)生開展個性化指導(dǎo)。在本次寫作課結(jié)束后，教師通過智慧課堂分別給第三等級的學(xué)生推送了不同的鞏固作業(yè)，有的學(xué)生作業(yè)集中于單詞的拼寫和詞匯的拓展，有的學(xué)生作業(yè)側(cè)重句型句式的提升，有的學(xué)生則需要進行規(guī)范書寫的訓(xùn)練。教師對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)不僅能夠有針對性地幫助學(xué)生提高英語寫作，而且教師和學(xué)生更多的交流可以增進師生情感，進而更好地激發(fā)學(xué)生自身的進取意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)的整體提高。三、結(jié)束語基于以上分析與探討，智慧課堂的確是實際教育教學(xué)中一個非常值得采用的方法。它為教師提供了一種更新穎、更有效的教育教學(xué)途徑，也為學(xué)生提供了更多與教師溝通交流的機會，對教師和學(xué)生的發(fā)展都有著很好的促進作用。智慧課堂對于高中英語寫作教學(xué)同樣有著重要的作用，它不僅能夠提供推送寫作任務(wù)的新方式，為學(xué)生的寫作提供更多的思路，而且輔助寫作教學(xué)，實現(xiàn)了多種方式當(dāng)堂批改作文，使學(xué)生在合作交流的過程中，產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。它運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，把學(xué)生的寫作根據(jù)等級整理的井井有條，讓學(xué)生和教師都能一目了然，方便他們更好地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)，讓學(xué)生更了解自己的優(yōu)缺點，教師也能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)為每一位學(xué)生有針對性地設(shè)計課后作業(yè)，提出合理化的學(xué)習(xí)建議，促進學(xué)生能更好更快的得到自我的提升?？梢钥闯?，智慧課堂環(huán)境下的英語寫作課堂是一個讓學(xué)生通過親身體驗進行創(chuàng)造進而生成和領(lǐng)悟的課堂，是一個充滿師生互動、生生互動的課堂，是一個可以開發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的課堂。但在實際教學(xué)中，只有智慧課堂還不夠，我們需要把智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來。教師和學(xué)生應(yīng)通過合理、恰當(dāng)?shù)氖褂弥腔壅n堂，不斷發(fā)展問題、解決問題、提出新方法，最終教師的課堂教學(xué)設(shè)計愈發(fā)完美，學(xué)生的英語寫作水平也得到很好的提升，在不知不覺中，實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展。參考文獻[1]教育部考試中心.2019b.2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明[M].北京：高等教育出版社[2]冷甜甜.智慧課堂環(huán)境下生態(tài)寫作課教學(xué)模式在高三英語