科教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

科教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)1.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建2.能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否有1.體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到細(xì)致觀察、善于思考的重2.理解科學(xué)探究過程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)2.在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)重難點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、短導(dǎo)線、長(zhǎng)導(dǎo)線、小燈座、聚焦線和電池。)大家回想一下以前學(xué)過的知識(shí)，如何能點(diǎn)亮小燈泡?(預(yù)設(shè)：用導(dǎo)線將小燈泡、電池和開關(guān)連起來，再閉合開關(guān)，小燈泡就亮了。)小磁針就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)有什么聯(lián)系呢?今天這節(jié)課我們就來探究“電和磁”。(板書：電和磁)【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生學(xué)過的“點(diǎn)亮小燈泡”和“磁鐵能讓小磁針偏轉(zhuǎn)”導(dǎo)入，再通過提問將電與接下來要學(xué)的磁相關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生更順利地接受與他們熟悉的與研討資料1820年4月的一天，奧斯特在課堂上抱著試一試的想法，做了一次即興實(shí)驗(yàn)。他把一根很細(xì)的鉑絲連在伏打電池上，細(xì)鉑絲下擱著一個(gè)用玻動(dòng)了一下!由于實(shí)驗(yàn)的電流很小，磁針的擺動(dòng)不太明顯，學(xué)生并沒有在實(shí)驗(yàn)幫助卡(2)將指南針放在桌上，指針停止擺動(dòng)時(shí)，觀察指南針指向什么方向。(3)斷開開關(guān)，把電路中的一根導(dǎo)線拉直，放置在指南(4)合上開關(guān)，觀察指南針有什么變化。再斷開開關(guān)，觀察指南針又有什么變化。電路狀態(tài)亮明通電導(dǎo)線能產(chǎn)斷開開關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論電能可以轉(zhuǎn)換為磁能主持人：磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)與什么有關(guān)?為什么?學(xué)生1:與電流有關(guān)，因?yàn)橥姇r(shí)磁針才偏轉(zhuǎn)。學(xué)生2:導(dǎo)線不通電時(shí)磁針不偏轉(zhuǎn)，通電時(shí)磁針發(fā)生與研討主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組的發(fā)小組1:我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明主持人：其他小組對(duì)小組1的匯報(bào)內(nèi)容有疑問或補(bǔ)充嗎?小組2:我們有補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線離磁針的遠(yuǎn)主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。微偏轉(zhuǎn)，怎樣才能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度更大呢?(預(yù)增大電流；增加導(dǎo)線根數(shù)。)特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象并完成實(shí)驗(yàn)幫助(教學(xué)提示：提醒學(xué)生當(dāng)電路短路時(shí)，電流很強(qiáng)，電池電路狀態(tài)現(xiàn)象合上開關(guān)(此時(shí)短路)磁針明顯偏轉(zhuǎn)斷開開關(guān)磁針恢復(fù)原位(1)做一個(gè)線圈。用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右取下，固定導(dǎo)步驟(2)給線圈通上電流，觀察線圈是否產(chǎn)生磁性。(3)試一試，線圈怎么放可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最思考：電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換?你的依據(jù)是什么?與研討主持人：在利用通電線圈重演奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們觀察到了什么現(xiàn)象?學(xué)生2:線圈的放置方式不同，磁針偏轉(zhuǎn)的角度不同，線圈立主持人：電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換?你們的依據(jù)是什么?學(xué)生3:電和磁之間能相互轉(zhuǎn)換，我的依據(jù)是導(dǎo)線通電時(shí)，磁針會(huì)偏轉(zhuǎn)，說明電可以產(chǎn)生磁，即電能可以【設(shè)計(jì)意圖】通過重演科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)過小組研討，得出電和磁之間的關(guān)系，從而使學(xué)生體驗(yàn)到科是一點(diǎn)電都沒有了呢?能用我們的線圈和指南針檢測(cè)一下嗎?池給導(dǎo)線供電，若導(dǎo)線能使磁針偏轉(zhuǎn)，說明廢電池里還有電；若導(dǎo)線不能使磁針偏轉(zhuǎn)，說明廢電池里沒有電。)【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以本課通過探究“電生磁”,讓學(xué)生體驗(yàn)一回科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，所以，課堂上將大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們像科學(xué)家一樣去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電能夠產(chǎn)生磁，但這種現(xiàn)象不是很明顯時(shí)，先通過演示實(shí)驗(yàn)，改變電路的連接方式即讓電路短路以增強(qiáng)電流，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)；再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將導(dǎo)線繞成線圈來增強(qiáng)電流，并研究線圈的放置方式對(duì)磁針的偏轉(zhuǎn)角度的影響，從而發(fā)現(xiàn)線圈立著