【體育與健康義務(wù)教育課標(biāo)對比分析3900字】

《體育與健康》義務(wù)教育課標(biāo)對比分析目錄TOC\o"1-2"\h\u5950摘要 119944引言 113883一、課程目標(biāo) 14926（一）2011版 218806（二）2022版 220856二、課程內(nèi)容 216929（一）2011版 231748（二）2022版 330962三、修訂啟示 322486四、教學(xué)策略 331188（一）學(xué)生參與性提升 422727（二）師資隊伍建設(shè) 410839（三）教學(xué)實施改進 429408（四）實施環(huán)境改善 52119結(jié)論 518171參考文獻 5摘要新課改背景下，要求應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，就當(dāng)下我國體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師更關(guān)注學(xué)生成績，而忽視學(xué)生的身體素質(zhì)?；诖?，教育工作者積極開展體育與健康教學(xué)，全面推進素質(zhì)教育，尊重學(xué)生個體差異開展分層次教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到充分鍛煉，使教學(xué)效果得到保證，最終達到因材施教的效果。關(guān)鍵詞：《體育與健康》；義務(wù)教育；課標(biāo)對比引言體育與健康教學(xué)有助于提高學(xué)生身體機能、培養(yǎng)學(xué)生堅強品格、對學(xué)生體能素質(zhì)展開綜合培養(yǎng)。新時期，體育與健康教學(xué)也要開展個性化教學(xué)模式。由于學(xué)生身體條件不同，所能接受的知識強度也存在差異性，如果盲目的開展集體化教學(xué)，不僅達不到教育效果，反而會增加運動損傷的風(fēng)險。因此，體育與健康教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實際情況制定針對性運動計劃，充分激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，同時也能使教學(xué)效果得到保證。一、課程目標(biāo)（一）2011版2011版標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需求、教育需求、學(xué)生實際需求并結(jié)合體育課程特點構(gòu)建的，形成了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個層次的課程目標(biāo)體系包括課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育課程以身體練習(xí)為主的特點和身體、心里、社會的三維健康觀。新課標(biāo)對課程目標(biāo)有五點描述：通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將(1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；(4)提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。（二）2022版體質(zhì)作為認知《體育之研究》一文的重要關(guān)鍵詞，在文章開篇有云:“國力苶弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細，此甚可憂之現(xiàn)象也”。正是基于此認識，面對舊時中國落后的教育理念，毛澤東才大聲疾呼到:“體育者，養(yǎng)生之道也?！辈浑y看出，彼時對于體育的認知是建立在增強民族體質(zhì)之上的。并且在對舊時中國體育觀念猛烈批判的同時，也在重新尋找體育在教育中的地位。其提到:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體”。我們可以就此理解為，體育在教育中占據(jù)第一的地位，只有在開展體育的基礎(chǔ)上才能更好的進行德育和智育的相關(guān)活動。而這種關(guān)于“體育第一”的論斷正好與“體育之效”中功能遞進論不謀而合，即只有先實現(xiàn)立足于身體健康的“強筋骨”的功效，才能在此基礎(chǔ)上更好的實現(xiàn)“增知識、調(diào)感情、強意志”的相關(guān)功效。二、課程內(nèi)容（一）2011版專家將課程分為理想的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程、經(jīng)驗的課程等若干層次，因此，我們的體育與健康課程應(yīng)該追求“理想”，并且具有前瞻性。在分析過《標(biāo)準(zhǔn)解讀》此書后，我對體育課的定義也更加準(zhǔn)確、清晰，一方面，課程的特性體現(xiàn)了體育教學(xué)的本質(zhì)——以身體練習(xí)和運動技能為主，突出健康第一的指導(dǎo)思想。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生觀察、聯(lián)系、發(fā)展和創(chuàng)造。另一方面，《標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強調(diào)了體育課具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性等特質(zhì)。強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識相統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一，并且在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，提出了要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”。（二）2022版遵循“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的原則，2022年版課標(biāo)不僅根據(jù)運動技能的形成規(guī)律和體育與健康教學(xué)規(guī)律設(shè)置課程內(nèi)容，還充分考慮學(xué)生的生長發(fā)育特點、體質(zhì)狀況、運動基礎(chǔ)、興趣和需求等，提高教學(xué)內(nèi)容選擇的針對性和有效性，保證義務(wù)教育階段教學(xué)的基礎(chǔ)性、多樣性和系統(tǒng)性，發(fā)揮不同運動項目的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在體驗不同運動項目魅力的基礎(chǔ)上掌握專項運動技能。首先，針對水平一目標(biāo)，專門設(shè)置基本運動技能的課程內(nèi)容，為體能和專項運動技能學(xué)練奠定基礎(chǔ)。針對水平二、水平三、水平四目標(biāo)，分別設(shè)置體能和專項運動技能的課程內(nèi)容，使學(xué)生形成比較豐富的運動體驗，滿足學(xué)生多樣化的運動需求，在此基礎(chǔ)上掌握1～2項專項運動技能。三、修訂啟示在體育與健康學(xué)科教學(xué)實踐中，一些教師孤立地看待《課標(biāo)》的課程基本理念，把教學(xué)的重點一味的放在激發(fā)學(xué)生興趣上，不敢練、怕出事的心態(tài)讓體育課變成了“自由活動課”，將興趣培養(yǎng)和體質(zhì)鍛煉對立起來，在課程基本理念的貫徹過程中本末倒置。而在體育與健康學(xué)科教學(xué)的課程模式中，提到的運動能力就包括發(fā)展體能和運用技能，其中的體能，主要通過長期的體育學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得。顯然，單一的激發(fā)學(xué)生興趣愛好并不足以保證運動技能學(xué)習(xí)的效果。只有結(jié)合適宜的運動負荷才能去衡量學(xué)生體能和機能的各項指標(biāo)，從而去評判運動技能學(xué)習(xí)的效果。這個過程是伴隨著身體鍛煉一同進行的，兩者互為表里。即施加一定的運動負荷作用于身體以達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的并通過學(xué)生運動技能的提升得以表現(xiàn)。在這個過程中，增強學(xué)生體質(zhì)始終是放在教學(xué)工作的第一位的，是教學(xué)活動根本目的之所在。四、教學(xué)策略（一）學(xué)生參與性提升“師生角色互換”，常規(guī)的體育與健康課程教學(xué)不能滿足思維跨度大、存在個性化思想的學(xué)生。如果讓學(xué)生勇于嘗試，掌控課堂，不僅可以將自己對于課堂的新穎想法呈現(xiàn)給大家，還能幫助老師活躍課堂氣氛，并且能達到一個鍛煉自己的目的。教師可以從中了解學(xué)生，獲得課程設(shè)計的啟發(fā)，使教學(xué)過程更好地貼近于學(xué)生。第一，體育游戲是課堂互動的一種方式，通過游戲，使學(xué)生掌握了體育運動技能，增強身體素質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生對體育項目的興趣。第二，體育教師在提高自己專業(yè)能力的同時，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和身心特點，盡量兼顧到每一個學(xué)生，尋找學(xué)生的共同興趣，并加以培養(yǎng)。第三，體育教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教。每個學(xué)生都是不同的,都有其各自的特點,在體育教師的教學(xué)應(yīng)盡量考慮每個學(xué)生的特點,幫助他們發(fā)展自己的長處,彌補缺點,所以每個學(xué)生都可以得到進步和獲得滿足感。（二）師資隊伍建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，能提高體育與健康課程的質(zhì)量。如何建設(shè)師資隊伍至關(guān)重要。第一，大力引進高素質(zhì)的人才體育教師，并進行嚴(yán)格篩選。第二，提升體育教師的福利待遇，幫助解決體育教師的后顧之憂，使體育教師能全身心的投入到體育與健康課程教學(xué)中去。第三，設(shè)立獎勵機制，對教學(xué)成果特別突出的教師給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。第四，重視對體育教師的進修培訓(xùn)，加強交流與合作，提高教師的創(chuàng)新意識和科研能力。（三）教學(xué)實施改進為了保證體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量，需要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)環(huán)相扣。要貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，不僅要重視教師教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇等等，還要落腳于學(xué)生本身興趣習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的制定不僅符合教學(xué)大綱的要求，還要考慮教學(xué)的實際操作。二是在教學(xué)過程中，改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，開展多種課外體育活動，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參加體育與健康課程。第三，完善教學(xué)評價體系，構(gòu)建包含學(xué)校、體育教師、家長和學(xué)生在內(nèi)的評價體系，對體育與健康課程教學(xué)進行綜合評價。四是為學(xué)生、家長和體育教師搭建交流平臺，加強學(xué)校與學(xué)生及家長之間的交流，打造高質(zhì)量的實踐性課堂。（四）實施環(huán)境改善不重視體育會影響發(fā)展，不重視體育會影響進步，除了加大對體育與健康課程的實施環(huán)境的重視，還要落實實施力度。第一，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)落實國家關(guān)于學(xué)校體育的政策和方針，改變固有思想，重視體育與健康課程發(fā)展，真正意識到體育與健康課程在整個教學(xué)體系中的作用，杜絕占課行為，保障體育與健康課程教學(xué)正常進行。第二，維持現(xiàn)有的教育資金投入，如果有需要的資金支出，可加大投入。第三，對場地及設(shè)施，進行有必要的更新維護，不能只要數(shù)量，不要質(zhì)量，否則在教學(xué)過程中，學(xué)生也會根據(jù)設(shè)施好壞，也會對參與體育與健康課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。結(jié)論在正確理解并把握中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念是重中之重。其一，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，讓學(xué)生掌握技能的同時，逐漸形成健康的意識和良好的生活方式，以此促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。其二，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。利用適應(yīng)時代要求的、利于學(xué)生終身發(fā)展的體育知識技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生的全面發(fā)展放在中心地位。最后，重視學(xué)生主體之間的差異性，保證每一位學(xué)生受益。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促進學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，并且從體育學(xué)習(xí)和競技中體驗成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.[2]無."健康第一"以體育人——義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀[