河南省周口市沈丘縣多校2023-2024學年九年級上學期1月期末考試語文試題（含解析）

-2024學年第一學期期末測評卷九年級語文時間：120分鐘滿分:120分一、積累與運用(共28分)1.閱讀下面語段，回答問題。(共4分)勤勞的美德如何體現(xiàn)呢?一是對待事情盡心盡力，心無旁wù。在勞動內(nèi)容選擇上不拈輕怕重，在勞動效率產(chǎn)出上不濫竽充數(shù)。二是要zīzī不倦。無論是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的體力勞作，還是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的腦力創(chuàng)作，勞動的辛苦都。但是，對于勤勞的人而言，其對勞動的熱愛執(zhí)著以及對于勞動價值的深刻體會，使得他們能夠克服并超越這些身心苦累。(1)根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。(2分)心無旁wù()zīzī()不倦(2)給語段中橫線處選擇合適的詞語，最恰當?shù)囊豁検?)(2分)A.根深蒂固B.不言而喻C.不由分說D.與日俱增2.名篇名句默寫。(8分)“天行健，君子以自強不息。”自強不息，是李白始終如一樂觀豪邁的積極浪漫主義情調(diào)，即使遭遇仕途艱難，“①，②”[《行路難》(其一)]；自強不息，是韓愈為國之興盛不吝惜生命的老而彌堅的耿耿忠心，“③，④”(《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》)；自強不息，是劉禹錫在被貶謫境遇中的慷慨激昂與不甘沉淪，“沉舟側(cè)畔千帆過，⑤”(《酬樂天揚州初逢席上見贈》)；自強不息，是歐陽修貶謫滁州還能與民同樂的濟世情懷，“人知從太守游而樂，⑥”(《醉翁亭記》)；自強不息，是蘇軾政治失意、兄弟別離時給予普天之下的人豁達超然的美好祝愿，“⑦，⑧”(《水調(diào)歌頭》)。3.名著閱讀。(任選一題作答)(4分)(1)同學們正在閱讀《艾青詩選》，請你結(jié)合艾青詩歌創(chuàng)作的時期，以《樹》為例，跟同學們分享你是如何理解詩歌意象的。一棵樹，一棵樹彼此孤離地兀立著風與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起1940年春(2)魯達替金氏父女打抱不平，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西后用智逃脫；楊志在汴梁賣刀時不堪牛二的撩撥將他殺了，后怕連累他人主動去官府自首。同樣是不慎殺人，為什么他們會有不同的做法?請從人物身份角度加以分析。4.在下面一段文字的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫。(4分)建立能夠激勵人才發(fā)展的評價機制，要從兩個方面為人才評價機制松綁。①，標準是解決“門檻”問題，②，也不能把“偽人才”引入門內(nèi)。另一方面要在評價模式上松綁，實行差異化評價，讓各類人才在差異化的評價中找準位置，在合適的舞臺上建功立業(yè)。5.為了激發(fā)同學們閱讀小說的興趣，以擴大視野，陶冶情操，學校各班級舉辦了以“走進小說天地”為主題的讀書沙龍活動，請你參與并完成以下任務(wù)。(共8分)(1)下面是“小說天地”社團活動計劃的流程圖，請你用連貫的語言將這個流程圖完整準確地介紹給同學們。100字左右。(4分)“小說天地”社團活動計劃流程圖(2)小月讀了《我的叔叔于勒》之后，有感而發(fā)，寫了一副對聯(lián)表達自己的讀書感悟，但語言還沒有組織好，請你運用對聯(lián)知識，幫她把下列詞語組合成一副對聯(lián)，完整地書寫在橫線上。(4分)思盼骨肉十年搖錢樹好像相逢一朝陌路人恰似同胞上聯(lián):下聯(lián):二、現(xiàn)代文閱讀(共28分)(一)閱讀下文,完成6~9題。(共16分)夏天奔跑的聲音年邁的桑德森先生一邊在自己的鞋店里巡視，一邊輕輕觸摸貨架上的每一雙鞋。他就像寵物店的店主，店里住著來自世界各地的動物。他關(guān)切地碰碰它們，為它們整理好鞋帶，調(diào)整好鞋舌，然后，環(huán)顧四周，滿意地點點頭。片刻之前，桑德森鞋店的門口還空蕩蕩的。下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低頭看著自己的鞋子，仿佛這雙笨重的鞋子已經(jīng)深陷水泥地里拔不出來了。道格拉斯從夏日正午的艷陽下挪動身體，小心翼翼地把硬幣碼在柜臺上?！笆裁匆矂e說！”桑德森先生說。道格拉斯僵住了?！拔抑滥阆胭I什么。”桑德森先生說，“每天下午你都站在我櫥窗的前面，你覺得我會看不到你嗎?你想買的是白色網(wǎng)球鞋。最后，我還敢說你想賒欠。”“不是！”道格拉斯喊道，呼吸急促。“我想到了比賒欠更好的辦法！”他喘著氣說，“在我告訴您之前，桑德森先生，您必須回答我一個小問題，您還記得自己最后一次穿運動鞋是什么時候嗎，先生?”桑德森先生臉沉了下來：“哦，二十年，讓我想想，三十年前吧。為什么這么問?”“桑德森先生，難道您不覺得虧欠顧客嗎?您至少應該試穿一下自己賣的鞋子，哪怕一分鐘，不然您怎么知道穿上去什么感覺?”男孩的狂熱讓桑德森先生有些退縮，他一只手摩挲著下巴：“這個……”“桑德森先生，”男孩滔滔不絕，“您賣東西給我，我也會把同樣價值的東西賣給您。”“這樣做真的有必要嗎，孩子?”桑德森先生疑惑地問?！拔耶斎幌Ｍ茉囈辉?，先生！”老人默默地坐了下來，氣喘吁吁地將網(wǎng)球鞋套在自己狹長的腳上。順著西褲深色的褲腳看過去，它們顯得有些不倫不類。桑德森先生站了起來?！按┢饋砀杏X怎么樣?”男孩問道。“感覺很好?！彼麥蕚渥聛?。“別！”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，現(xiàn)在您能來回走兩步，然后我再告訴您剩下的話嗎?是這樣的：我還差您一美元。不過，先生——一旦我擁有了這雙鞋子，您知道會發(fā)生什么嗎?”“你想說什么?”“我會幫您拿包裹，給您買咖啡，幫您跑郵局……每一分鐘，您都會看到我從這里進進出出，感受一下這雙鞋子，桑德森先生，想象它會帶著我跑得多么快。感覺到里面的彈簧了嗎?感覺到鞋子內(nèi)部在奔跑了嗎?感覺到我能夠飛快地干完這些事情不讓您操一點心了嗎?您悠閑地待在涼爽的店里，而我在滿城跑！不過，到處跑的可不是我，而是鞋子。它什么地方都可以去！”桑德森先生驚訝地站著。這番話就像洶涌的激流一樣裹挾著他，他開始深陷到鞋子里，伴著從門口吹進來的微風，他輕輕搖晃起來。他像踩在草叢里，又像踩在富有彈性的黏土上。店門外，幾個行人正頂著大太陽走在人行道上。老人和男孩彼此對視，男孩顯得興高采烈，而老人看起來如有頓悟。老人腳步輕盈地穿過店鋪，走到放滿鞋盒的墻邊，取了一雙鞋給男孩，然后又在一張紙上列了張清單。男孩穿上鞋之后站在那里，靜靜地等待著。“這是今天下午你要為我做的一堆事情。辦完這些事，我們就兩清了?！薄爸x謝您，桑德森先生！”道格拉斯蹦蹦跳跳地準備離開?！暗鹊龋　崩先烁┥硐蚯?，“鞋子感覺如何?”男孩低頭看著自己的腳，它們深陷在河流中，深陷在麥田里，深陷在正將他推出城去的風中。他抬頭看著老人，他的眸子在噴火?！跋窳缪?”老人問道，視線從男孩的臉上移到鞋上，“瞪羚①?”男孩想了想，猶豫了一下，然后很快地點點頭。幾乎一瞬間，他就不見了，網(wǎng)球鞋的聲音消失在叢林般的高溫里。桑德森先生站在陽光灼熱的門口，側(cè)耳傾聽。很久以前，當他還是個愛做夢的男孩時，他就記住了那個聲音。這些美麗的生物在藍天下跳躍，它們穿過灌木叢，留下輕柔的奔跑回音。“羚羊，”桑德森先生說，“瞪羚?！彼麖澭捌鹉泻⑷拥舻亩?，曾經(jīng)的雨雪讓鞋變得沉甸甸的。老人走出了驕陽的炙烤，腳步輕柔、淡然、緩慢………(作者：雷·布拉德伯里。有刪改)【注釋】①瞪羚：羚羊的一種，非常敏捷。6.閱讀本文，梳理概括小說情節(jié)。(4分)①→在道格拉斯的懇請下，桑德森先生試穿了鞋子→②→道格拉斯像瞪羚一樣消失了，桑德森先生回想起少年時光7.聯(lián)系語境，分析文中畫橫線的句子中加點的詞語所表現(xiàn)的人物心理。(4分)(1)道格拉斯從夏日正午的艷陽下挪動身體，小心翼翼地把硬幣碼在柜臺上。老人腳步輕盈地穿過店鋪，走到放滿鞋盒的墻邊，取了一雙鞋給男孩，然后又在一張紙上列了張清單。8.小說用了不少筆墨寫道格拉斯勸說桑德森先生，這對兩個人物形象的塑造有什么作用?(4分)9.讀完本文，也許你會聯(lián)想到這些詞語：青春活力、理解尊重、追求夢想……請結(jié)合小說內(nèi)容，圍繞一兩個詞語談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的理解。(4分)(二)閱讀下文,完成10~12題。(共12分)文本一習慣沒有“金句”的閱讀①常有朋友跟我說，說某書是經(jīng)典，可讀后往往大失所望，讀了大半天都讀不到值得畫線和摘抄、能啟發(fā)思考的“金句”?；蛘呤且驗榭戳四硞€“金句”被一本書吸引，可買來讀后發(fā)現(xiàn)，書中的“金句”太少，感覺自己被忽悠了。我知道，不少人都熱愛這種“金句驅(qū)動式”的閱讀，其實這種功利式閱讀，不是能汲取知識營養(yǎng)的好方法。②“金句”往往是一長段材料鋪墊和扎實論證后的“飛躍性概括”。不在知識的整體面貌中去理解一句話，那種“金句”是無法真正“致知”的。我一直覺得，“金句”不僅是作者辛苦論證的一個結(jié)果，也是某種靈光一閃，是讀者沉浸到一本書中，輾轉(zhuǎn)反側(cè)、辛苦跋涉后豁然開朗的一種閱讀報償。也就是說，“金句”不只是作者的產(chǎn)品，更有讀者的參與。進入作者的理論構(gòu)境，讀通了、讀透了，讀到了作者的深層意思，讀懂了邏輯關(guān)聯(lián)，讀到了與現(xiàn)實對應的思想，理解了自己長久以來的某個困惑，“金句”就出現(xiàn)了。③一個真正沉淀到自己知識體系中的“金句”，必然在對話中包含著自己的某種思考。讀書必須先內(nèi)化，讀進去，才能得到滋養(yǎng)，而不是“直腸式吸收”。由深入讀書和思考獲得的知識，才真正屬于我們。④閱讀是一種對話和生成，需要沉浸其中，“金句”是對沉浸式閱讀的一種思想犒賞，而不是可以單獨抽出來的“精華”。那種抽出來的“精華”，往往只是一種營銷策略。⑤我也不喜歡那種“尋找標準答案”式的讀書，如果把書的內(nèi)容當成“可以抄的答案”，那還是應試思維，沒有什么營養(yǎng)。好書在于能引發(fā)思考，在于那個論證過程帶來的思想激蕩——挑戰(zhàn)了某種常識，啟發(fā)了某種思想，帶來了某種智識。⑥是的，越是好書，你越是無法從中得到“標準答案”，反而會產(chǎn)生越多的問題。這些問題能幫你擺脫“無知的確定性”，挑戰(zhàn)大部分應試教育潛藏于你思維中的“天經(jīng)地義”和“不證自明”，讓你在經(jīng)歷“多元的混亂性”之后，走向批判性思維的境界。⑦何兆武先生在《上學記》中說：“讀書不一定非要有個目的，最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的?！弊x書絕不是功利的、速成的、熱鬧的、立竿見影的，但我也覺得，讀書絕不會辜負你，享受了過程，沉淀了思考，你總會在某個時候、某個地方得到滋養(yǎng)。(作者：曹林。有刪改)文本二閱讀的重量如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活的重要組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷地“暴走”，逐漸替代以往細嚼慢咽式的傳統(tǒng)閱讀。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神性，不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。然而，我覺得用“符碼”代替對“物質(zhì)”的閱讀，損失的可能是時間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感。之所以這樣說，是因為就我個人的經(jīng)驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動。20世紀70年代初，我還是一個少年，偷偷讀到一本書，是法國作家羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。記得扉頁上的題記是這樣兩句話：“真正的光明絕不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗淹沒罷了；真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操，只是永不向卑下的情操屈服罷了。”這兩句話使我深深感動，讓我生出想要為這個世界做點兒什么的沖動。我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)感和力氣。我的一位親人，在同樣的時代背景下，在從城市下放到鄉(xiāng)村勞動之余，倚靠在田野中的草垛上通讀了《資本論》和《列寧全集》。我問他當時為什么讀這些書，他只說是因為喜歡。今天想來，類似的閱讀實在是一種無功利心的自發(fā)性之舉，因其自發(fā)性，所以也沒有預設(shè)的閱讀期待，那不期而遇的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。(作者：鐵凝。有刪改)10.下面對兩個文本的理解和分析，不正確的一項是()(3分)A.文本一第③段使用了比喻論證和對比論證的方法，論述生動形象，鮮明易懂。B.文本一認為“金句”是讀者沉浸閱讀過程中的閱讀報償，而不是作者的論證。C.文本二針對網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的現(xiàn)象，提出“閱讀是有重量的精神運動”的觀點。D.兩個文本都論及閱讀，論述的側(cè)重點不同，但都強調(diào)了閱讀不能有功利心。11.文本一前四段是如何逐層論述“‘金句’是對沉浸式閱讀的一種思想犒賞，而不是可以單獨抽出來的‘精華’”這一觀點的?(4分)12.我們有做筆記摘抄“金句”的習慣，曹林卻主張“習慣沒有‘金句’的閱讀”。請結(jié)合兩個文本，談?wù)勎覀冊撊绾伍喿x。(5分)三、古詩文閱讀(共14分)(一)閱讀下面兩個文段，完成13~16題。(共10分)【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”(張岱《湖心亭看雪》)【乙】余在西湖，多在湖船作寓，夜夜見湖上之月，而今又避囂靈隱，夜坐冷泉亭，又夜夜對山間之月，何福消受。余故謂西湖幽賞，無過東坡，亦未免遇夜入城。而深山清寂，皓月空明，枕石漱流①，臥醒花影，除林和靖②、李峋嶙③之外，亦不見有多人矣。即慧理④、賓王⑤，亦不許其同在臥次。(節(jié)選自張岱《冷泉亭》)【注釋】①枕石漱流：指隱居生活。②林和靖：北宋著名隱逸詩人。③李岣嶁：明朝隱士。④慧理：晉朝高僧。⑤賓王：唐朝著名詩人駱賓王，相傳在討伐武則天失敗后遁入空門。13.參考表格中提示的方法，解釋下面句子中加點詞語在語境中的意思。(2分)文言詞句參考方法解釋是日更定矣成語推斷：亦復如是_____①_____更有癡似相公者根據(jù)語境推斷_____②_____14.把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。甲文段中舟子的話，你覺得適合用怎樣的語氣朗讀?為什么?(2分)16.課堂上，同學們就“張岱在湖心亭偶遇金陵人到底是怎樣的心情”展開討論，有人認為是“驚喜”，有人認為是“敗興”，你的觀點是什么呢?請結(jié)合兩個文段，闡述你的理由。(4分)(二)閱讀下面一首詩，完成17~18題。(共4分)無題李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。17.首聯(lián)連用兩個“難”字，有什么作用?(2分)18.小明同學不明白古人為什么要把“無形之思”比作有形之“絲”，請你結(jié)合“春蠶到死絲方盡”向他解釋一下。(2分)四、作文(50分)19.閱讀下面材料，任選一個寫作任務(wù)，按要求作文。(50分)在生活中，“對話”是最常見的：與他人對話、與自己對話、與自然對話；有面對面對話、書信往來對話、網(wǎng)絡(luò)對話，還有天宮對話；可以與當下對話，也可以與過去或未來對話。任務(wù)一：請以“有意思的對話”為題目，寫一篇記敘文。任務(wù)二：有的對話有意思，有的對話有意義，有的對話令我們警醒，促我們成長，催我們奮進。請以“從一次有意義的對話說起”為題目，寫一篇演講稿。任務(wù)三：從張養(yǎng)浩、歐陽修、宋濂或尼摩船長中選擇對話對象，展開想象，以“跨越時空的對話”為題目，寫一篇小說。要求：①按文體要求作文。②文章貼近生活，言之有物。③600字左右。④文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。語文答案一、1.(1)騖孜孜(2)B2.①長風破浪會有時②直掛云帆濟滄海③欲為圣明除弊事④肯將衰朽惜殘年⑤病樹前頭萬木春⑥而不知太守之樂其樂也⑦但愿人長久⑧千里共嬋娟3.(1)【示例】這首詩創(chuàng)作在1940年,這一時期作者的詩歌多與國家民族的命運有關(guān)?！皹洹北蛔髡哔x予了豐富的象征意義，作者對“樹”的描寫，尤其是對“根須”的描寫，象征著抗日戰(zhàn)爭下的人民不是一個個孤立的個體，共同的命運使他們凝聚在一起，他們正團結(jié)起來，頑強抗爭。(2)【示例】魯達原為渭州經(jīng)略府提轄，他身處官場，深知封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網(wǎng)，絕沒好下場，因此用智逃脫。楊志為將門之后，因失陷花石綱丟官，雖避難江湖、窮困潦倒，不得已賣刀，但內(nèi)心期待自己能復職。牛二滋事，他由于失意、惱怒而殺之，為不連累他人，投官自首。4.①【示例】一方面要在評價標準上松綁②【示例】既不能把人才擋在門外5.(1)【示例】“小說天地”社團主要舉辦講座和實踐課程兩項活動。講座主要講人物鑒賞和情節(jié)構(gòu)思；實踐課程由閱讀課和寫作課構(gòu)成，閱讀課舉辦講故事比賽和表演課本劇，寫作課進行小說創(chuàng)作和小說鑒賞，學期末將就實踐課程內(nèi)容進行表演、展示。(2)【示例】上聯(lián)：十年思盼，同胞好像搖錢樹下聯(lián)：一朝相逢，骨肉恰似陌路人二、(一)6.①道格拉斯想買網(wǎng)球鞋錢卻不夠②男孩打動了桑德森先生，他滿足了男孩的心愿7.(1)“小心翼翼”寫出了男孩道格拉斯渴望買鞋，因錢不夠而糾結(jié)的心理。(2)“輕盈”寫出了桑德森先生試穿鞋后如有頓悟的輕松愉悅的心理。8.這些內(nèi)容豐富了兩個人物的形象，表現(xiàn)了道格拉斯的純真、執(zhí)著、聰慧，也表現(xiàn)了桑德森先生的耐心、善解人意。9.【示例一】青春活力。男孩道格拉斯為了得到渴望已久的網(wǎng)球鞋，用奔跑的方式為桑德森先生做事，實現(xiàn)了自己的愿望，體現(xiàn)出少年的青春活力；而桑德森先生在男孩的感染下，青春的記憶被喚醒，生命的活力被激發(fā)。小說表達了對青春活力的贊美。【示例二】理解尊重。男孩道格拉斯為了得到渴望已久的網(wǎng)球鞋，用奔跑的方式為桑德森先生做事，桑德森先生耐心傾聽男孩的訴求，善解人意地幫助男孩實現(xiàn)了愿望。小說借桑德森先生與男孩道格拉斯彼此理解尊重的事情，表達了理解尊重可以使人們的生活更加美好的主題?！臼纠孔非髩粝?。得到渴望已久的網(wǎng)球鞋是男孩道格拉斯的夢想，為此，他用奔跑的方式為桑德森先生做事，主動追求夢想，直至最終實現(xiàn)夢想。小說借由男孩道格拉斯實現(xiàn)夢想的事，告訴人們要敢于追求、努力實現(xiàn)自己的夢想這一主題。(二)10.B11.第①段先提出“金句驅(qū)動式”的功利式閱讀不是汲取知識營養(yǎng)的好方法；第②段接著論述“金句”是讀者讀懂、理解了作者的思想后的產(chǎn)物；第③段論述沉淀到自己知識體系中的“金句”才是吸收到的營養(yǎng)；第④段最后指出單獨抽出來的“精華”往往是一種營銷策略，從而得出結(jié)論。12.【示例一】我們可以摘抄“金句”，但不應該只為“金句”功利性地閱讀。曹林反對“金句驅(qū)動式”的閱讀，認為讀者要在閱讀過程中思考、沉淀，在與作者對話中才會獲得真