2023年有關(guān)說課稿模板匯編十篇

2023年有關(guān)說課稿模板匯編十篇說課稿篇1

一．說教材：

《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最終一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了肯定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)當(dāng)問題不大。

《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下懇求從軍服役的?jīng)過。其次每天明，作者獨(dú)與老翁別示意了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。

二．說目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1．故事情節(jié)

2．文言詞匯。

3．人物形象。

4．思想內(nèi)容。

其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對(duì)作者思想和語言特點(diǎn)兩方面。

三．說教法：

1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采納了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的方法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作打算。

2．激活愛好。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我選擇了多種學(xué)生感愛好的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的相識(shí)和對(duì)作品的理解。

3．自主合作。在探究過程中，我采納了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：

（1）自主。學(xué)生依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己依據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音、詞語說明搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)、參加學(xué)問構(gòu)建的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)覺問題和推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）合作。分析人物形象，體會(huì)作品思想傾向，編排劇本，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解實(shí)力。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作探討解決，集思廣益，培育學(xué)生的發(fā)散思維和合作實(shí)力，體會(huì)集體的力氣，合作的歡樂。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言觀賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文，體會(huì)出表達(dá)效果的高下。原文語言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí)。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇，用補(bǔ)充縣吏的話，來體會(huì)人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)悟詩歌語言的精煉。評(píng)論關(guān)鍵語句的表達(dá)作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深厚的情感于安靜的敘述中。最終用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。以學(xué)促教，以教育學(xué)，多邊溝通，促進(jìn)學(xué)問向技能的快速轉(zhuǎn)化。

四．說反思：

1．練習(xí)題偏多，朗讀時(shí)間不足。

2．板書設(shè)計(jì)。我的看法是，依據(jù)課型與課文內(nèi)容，敏捷對(duì)待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生溝通，組織師生互動(dòng)上，更加有意義的多。板書起理清學(xué)問思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。但以往的板書設(shè)計(jì)，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多少幫助。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)簡單寫錯(cuò)的字。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談?dòng)憽?/p>

3．對(duì)于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個(gè)段落，分別對(duì)應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個(gè)部分，特別清楚，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，干脆刪掉。

說課稿篇2

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)是中學(xué)必修一第三章《地球上的水》的其次節(jié)，在中學(xué)地理內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)中屬于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循環(huán)起先，以水資源的合理利用結(jié)束。以人水關(guān)系為主線，分別講解并描述了自然界的水循環(huán)及過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。海洋水體是地球上海陸間水循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是陸地水資源不竭的源泉，所以本節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)在本章中起著呈上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

一堂勝利的課不僅要熟識(shí)教材，還須要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。首先，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過世界七大洲、四大洋的分布大勢，有肯定記憶，這對(duì)洋流名稱、分布特點(diǎn)的理解和記憶有肯定的幫助。其次，對(duì)于洋流的成因和分布規(guī)律的干脆影響因素——世界上的氣壓帶和風(fēng)帶以及南亞冬夏季風(fēng)風(fēng)向風(fēng)帶的改變?cè)谄浯握聞倓倢W(xué)過，這也有利于對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)。而高一學(xué)生對(duì)于密度流和補(bǔ)償流的理解有肯定難度。課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有作詳細(xì)的要求，所以我在這一學(xué)問內(nèi)容上盡量不會(huì)拓展太多。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

能說出洋流的概念及分類;會(huì)分析洋流的成因;能夠說出世界洋流的分布規(guī)律。

通過運(yùn)用“洋流模式”圖和“世界洋流分布”圖，分析世界洋流分布規(guī)律，提高讀圖、析圖實(shí)力。

初步養(yǎng)成用地理眼光看待四周的地理事物和現(xiàn)象的地理思維，形成物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證思維。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備和學(xué)問點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

洋流的成因及分布規(guī)律。

洋流的性質(zhì)推斷;世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

五、說教法方法

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采納以下幾種方法：

地圖法、小組合作法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用故事導(dǎo)入法。我會(huì)向?qū)W生講解并描述哥倫布兩次前往美洲所花費(fèi)時(shí)間的不同，引導(dǎo)學(xué)生思索其中緣由。引出洋流幫了哥倫布的忙。并通過提問“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

說課稿篇3

一、設(shè)計(jì)意圖

在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我抽到的題目是《物體的轉(zhuǎn)動(dòng)》，因?yàn)檫@個(gè)課中班已上過，再加上自己的教學(xué)水平的限制，對(duì)中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動(dòng)后發(fā)覺中班幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域很感愛好，因此我降低了難度，在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)淺些，選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為老師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試從而培育幼兒對(duì)科學(xué)的愛好，激發(fā)他們的探究欲望，并培育幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的看法、方法去發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力。

二、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性閱歷，培育幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

2、培育幼兒對(duì)"轉(zhuǎn)動(dòng)"這一科學(xué)現(xiàn)象的愛好，并在操作、引導(dǎo)幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)閱歷。

3、體驗(yàn)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的便利。

這是一堂科學(xué)課，主要培育幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，其中供應(yīng)了日經(jīng)常見的物體讓幼兒進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)了課件讓幼兒能直觀的觀賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)閱歷，而作犯難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)覺物體是怎樣在轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

三、活動(dòng)打算：

制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動(dòng)玩具、風(fēng)車等

四、教法和學(xué)法

針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際狀況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講解并描述

法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教化活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探究者，探討者和獨(dú)創(chuàng)者，而老師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探究的過程中，要放手讓他們通過親生經(jīng)驗(yàn)并帶著問題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗(yàn)到勝利的樂趣。

五、活動(dòng)過程：

一、我首先設(shè)計(jì)情節(jié)來引出轉(zhuǎn)動(dòng)并揭示課題：

1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？

2、老師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出"轉(zhuǎn)動(dòng)"。

二、設(shè)計(jì)其次個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒通過操作法，干脆感性地獲得閱歷。但是在操作前我提了幾個(gè)要求，讓幼兒帶著問題去操作，培育幼兒邊操作邊思索問題的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)的題問是

（1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動(dòng)？

（2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？

1、在給幼兒分組探究、操作時(shí)，老師適時(shí)介入，視察引導(dǎo)。

2、等幼兒操作完后進(jìn)行溝通，請(qǐng)部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。3、最終老師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里，以加深印象。

三、探討轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。

把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。3、最終老師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里，以加深印象。

三、探討轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。

說課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：

大家好！

我今日說課的題目是蘇教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》

第十章《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供應(yīng)》第一節(jié)《血液和血型》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法確定、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)料、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

第十章《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供應(yīng)》共分為五節(jié)：血液和血型、血液循環(huán)、人體和外界環(huán)境的氣體交換、人體內(nèi)的氣體交換、人體能量的供應(yīng)。本章內(nèi)容較多，在本冊(cè)中占有重要的地位。人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供應(yīng)是人體內(nèi)重要的生理活動(dòng)，它和人體的呼吸、消化、排泄等生理活動(dòng)的關(guān)系非常親密。而人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是由血液完成，血液在整個(gè)生命活動(dòng)中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)課內(nèi)容中血型的鑒定以及相關(guān)的輸血學(xué)問與每個(gè)人的生活聯(lián)系親密。通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得相關(guān)的學(xué)問為學(xué)習(xí)人體其他生命活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也能解決一些生活實(shí)際問題。所以本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要。基于對(duì)教材的解讀分析，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)，如下：

㈠學(xué)問目標(biāo)

1.說明血液的組成和功能。

2.說出ABO血型的類型，說明血型鑒定原理及過程。

3.概述人體的血量，說出失血對(duì)人體的影響。

4.理解血型與輸血的關(guān)系，說明輸血原則

5.舉例說出無償獻(xiàn)血的有關(guān)學(xué)問。

㈡實(shí)力目標(biāo)

1.通過視察血液分層演示試驗(yàn)，描述分層現(xiàn)象，概述血液組成。

2.視察人血液永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，視察它們的大小及形態(tài)特點(diǎn)。

3.分析血常規(guī)化驗(yàn)單，依據(jù)各項(xiàng)化驗(yàn)數(shù)據(jù)與正常值的比較，體驗(yàn)它為診斷疾病供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

㈢情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培育學(xué)生在生活中能珍愛生命、關(guān)切他人的情感，情愿向家長、親友宣揚(yáng)無償獻(xiàn)血學(xué)問，并確立自己成年后情愿無償獻(xiàn)血的信念。

二、學(xué)情分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定

本節(jié)課的教授對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過半年多的生物學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和獲得學(xué)問上均有了自己的理解與分析，但處于青春期的他們?cè)趯W(xué)問的內(nèi)化、思維與推斷上還是存在一些局限，對(duì)于某些學(xué)問的獲得和內(nèi)化也存在著很大的難度。本節(jié)課中說出血液的組成和功能、說出ABO血型的類型及說明血型鑒定原理及過程、血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義和血型與輸血的關(guān)系就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)問的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)問與生活的親密關(guān)系以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我采納的主要教學(xué)方法是情景教學(xué)，配以學(xué)生發(fā)覺總結(jié)歸納老師完善細(xì)化、師生

探討溝通、老師講授等方法。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談一談：你對(duì)血液的相識(shí)。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)問源于生活，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)問寶庫。從小到大，學(xué)生一般都有受傷流血、抽血或驗(yàn)血的經(jīng)驗(yàn)，從各種媒體中也會(huì)獲得到一些有關(guān)血液的學(xué)問信息。為學(xué)生搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，結(jié)合自己的切身感受談對(duì)血液的相識(shí)，相互啟發(fā)，共享彼此的見解和學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

過渡語：同學(xué)們談了這么多自己對(duì)血液的相識(shí)，你想過這些問題嗎？血液屬于什么組織?

血液由什么組成？

血液為什么是紅色的？

傷口流出的血液為什么會(huì)凝固？

有時(shí)傷口會(huì)出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象，為什么？

身體不適到醫(yī)院看病，為什么要抽血化驗(yàn)？

失血過多為什么要輸血？

??

設(shè)計(jì)思想：用一連串的疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想探究了解血液的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并自然導(dǎo)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

（一）血液的組成和功能

活動(dòng)一：視察血液分層現(xiàn)象

方案：首先老師講解并描述試驗(yàn)采血過程及對(duì)血液的處理,然后播放視頻《人血液分層試驗(yàn)》后，請(qǐng)學(xué)生描述血液分層現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成，老師板書。

水(約占90%)

蛋白質(zhì)(約占7%)

葡萄糖(約占0.1%)

無機(jī)鹽(約占0.9%)

廢物(約占2%)

血液

白細(xì)胞

血細(xì)胞(45%)血小板

紅細(xì)胞

設(shè)計(jì)思想：這部分教學(xué)是以培育學(xué)生獲得新學(xué)問的實(shí)力為目的。學(xué)問的獲得及心智技能的形成是由動(dòng)作結(jié)構(gòu)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)逐步內(nèi)化的。通過視察試驗(yàn)，使學(xué)生親眼看到血液的分層現(xiàn)象，將學(xué)生卷入探究情境，引導(dǎo)學(xué)生投入視察、思索和描述表達(dá)活動(dòng)。

過渡語：人體的血細(xì)胞有3種，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，它們都長得什么樣呢？下面讓我們通過試驗(yàn)視察來相識(shí)它們。

活動(dòng)二：視察人血涂片

方案1：視察人血永久涂片

在學(xué)生視察結(jié)束后，要求學(xué)生依據(jù)所視察到的，再閱讀P39課文相關(guān)內(nèi)容，

設(shè)計(jì)思想：這部分教學(xué)是以培育學(xué)生獲得新學(xué)問的實(shí)力為目的。讓學(xué)生通過顯微鏡視察人血涂片，先從感性上相識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量差異，再從

理性角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問結(jié)構(gòu)化。

活動(dòng)三：我想我說

通過問題“血液在血管和心臟構(gòu)成的封閉管道中不停地流淌，有什么用處？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納血液的功能。

方案：通過表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)。

設(shè)計(jì)思想：通過歸納活動(dòng)逐步內(nèi)化所學(xué)的學(xué)問。用表格能簡潔明白地歸納學(xué)問體系，在對(duì)生物基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)生理學(xué)問的學(xué)習(xí)中特別適用。

活動(dòng)四：實(shí)踐應(yīng)用——解讀血常規(guī)化驗(yàn)單

首先老師向?qū)W生介紹血常規(guī)化驗(yàn)是臨床診斷的一種協(xié)助手段，再由學(xué)生對(duì)自己帶來的血常規(guī)化驗(yàn)單進(jìn)行分析。這時(shí)老師通過投影供應(yīng)“人血常規(guī)化驗(yàn)單說明表”，為學(xué)生解讀血常規(guī)化驗(yàn)單供應(yīng)理論依據(jù)。

實(shí)力為目的，使全體學(xué)生投入到解讀活動(dòng)中，通過活動(dòng)結(jié)構(gòu)逐步內(nèi)化所學(xué)的學(xué)問，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，分析問題得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移。同時(shí)學(xué)生對(duì)“血細(xì)胞的功能”進(jìn)一步加深理解，了解并關(guān)注血液學(xué)問在生活中的應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)血液和血型

第1課時(shí)血液的組成合功能

一、血液的組成和功能

1、血液的分層現(xiàn)象

(約占90%)

蛋白質(zhì)(約占7%)

葡萄糖(約占0.1%)

無機(jī)鹽(約占0.9%)

廢物(約占2%)

血液白細(xì)胞

血細(xì)胞(45%)血小板

紅細(xì)胞

2、人血涂片的視察

蛋白含量過少（少于100g/L）,人就會(huì)出現(xiàn)貧血。(課本39頁)

設(shè)計(jì)思想:本板書中采納了學(xué)問框架結(jié)構(gòu),使得學(xué)問結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,表格的運(yùn)用使得學(xué)問的對(duì)比清楚更簡單讓學(xué)生理解.

以上就我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說明，希望各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師給以指責(zé)指正，我的說課結(jié)束了，感謝！

說課稿篇5

《歌聲》是二年級(jí)（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里舍命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊激揚(yáng)的唱歌，她的歌聲給了大家志氣和力氣，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子是有肯定難度的，那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級(jí)學(xué)生既可以接受又能有所提高，是我教學(xué)的關(guān)鍵。在深化探討教材之后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。

在制定了教學(xué)目標(biāo)后，我便從以下三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、綻開課堂教學(xué)的。

一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學(xué)

1、通過讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。

課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當(dāng)馬金納力倦神疲、深感無望時(shí)，遠(yuǎn)處海面上傳來隱隱隱約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲忽然給了他力氣，他奮力朝歌聲傳來的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠(yuǎn)處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚集過來了；援救的人們也聽到了小姑娘的歌聲，于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來了”，落水的人們最終得救了。

在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子，同時(shí)圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。

又依據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱隱約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲?！薄昂ｏL(fēng)把她嘹亮、激揚(yáng)的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方?！薄八淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜?，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！痹僮x句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱隱約”的意思，又通過讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。

本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的閱歷，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思索通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活閱歷的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愛好。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，回文找尋答案，從而對(duì)唱聲又有了新的相識(shí)和理解：

1）歌聲給馬金納增加了志氣和力氣。

2）歌聲給其他落水的人們?cè)黾恿酥練夂土狻?/p>

3）歌聲給救援隊(duì)傳遞了信息。

或許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”究竟在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)黾又練夂土獾?，老師必需帶領(lǐng)孩子再次深化課文。教學(xué)時(shí)，我留意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景綻開想象說話，層層深化，解決難點(diǎn)。

3、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感

讀文不僅要了解課文的內(nèi)容，更要感悟文章蘊(yùn)含的情感，并通過朗讀表達(dá)出來，這是在了解內(nèi)容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地***很不簡單，我先讓孩子們聽了海浪的聲音，再來讀好句子。又為了

讓學(xué)生能夠體會(huì)馬金納聽到歌聲后心情，我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透，使他們?cè)谧x后有所悟。老師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深化，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)老師的引語，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

情景的創(chuàng)設(shè)，離不開老師的語言?！陡杪暋愤@樣的文章，蘊(yùn)涵著肯定深刻的意義，二年級(jí)學(xué)生還很難感受到。這時(shí)，老師須要下功夫思索、細(xì)心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)引語，通過不露痕跡地示意、啟發(fā)，讓學(xué)生沉醉在文本中思索、感悟。為了讓學(xué)生體會(huì)是怎樣給落水的人們?cè)黾又練夂土猓揖驮O(shè)計(jì)了這樣的引語：“當(dāng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過去，馬金納已經(jīng)力倦神疲，救生船卻遲遲沒有來。馬金納甚至有些無望，他認(rèn)為毫無生的希望了，他再也沒有力氣接著游了。海水是那么寒冷刺骨，假如他再不游的話，肯定會(huì)被凍死?？删驮谶@時(shí)，遠(yuǎn)處隱隱隱約傳來了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，那歌聲是如此的嘹亮、激揚(yáng)。在歌聲的激勵(lì)下，馬金納最終又鼓起志氣，又有了生存的希望，還有人活著，他怎么可以就這樣無望了，就這樣輕易放棄生命，必需堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。于是，馬金納忽然覺得精神飽滿?！?/p>

老師的這些細(xì)心設(shè)計(jì)的引語能有效的激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們?cè)僮x中感受課文的道。

二、注意積累、讀講結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐

語言實(shí)踐的方式是多樣的，實(shí)踐的目的在于積累和運(yùn)用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候就開展了很多語言實(shí)踐活動(dòng)。

語言實(shí)踐活動(dòng)之一——詞語的積累

教學(xué)引入時(shí)，我就起先留意詞語的復(fù)習(xí)和鞏固，積累了曾經(jīng)學(xué)過的描寫歌聲的詞語。在這篇文章中也有很多描寫歌聲的詞語，教學(xué)時(shí)我又適時(shí)排列，讓學(xué)生讀詞積累。

語言實(shí)踐活動(dòng)之二——朗讀的訓(xùn)練

朗讀是語言積累最好的方法之一，激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)語言的感情色調(diào)。在教學(xué)中，我也采納多種方式進(jìn)行朗讀，通過讀感受小姑娘的樂觀、開朗；通過讀體會(huì)馬金納聽到歌聲后的改變；通過讀積累說話的語言材料

語言實(shí)踐活動(dòng)之三——說話的練習(xí)

說話的訓(xùn)練是這篇課文的教學(xué)特色，一共有三次說話練習(xí)，這三次練習(xí)是層層遞進(jìn)的。第一次說讓學(xué)生談?wù)勸R金納心里想些什么。其次次說是讓學(xué)生說說其他落水的人們會(huì)怎么說怎么做。從說單個(gè)人的心志向法到說多個(gè)人的說和做，從說一句話到說一段話，兩次說的要求是不同的。第三次說是讓學(xué)生在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的生活閱歷，談?wù)劯杪晻?huì)給自己帶來些什么。這是在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上，有所感悟的說。

教學(xué)完這篇課文后，我深刻地體會(huì)到，要上好新教材不簡單。尤其像《歌聲》這樣的文章，能做到難文淺教，須要老師潛心鉆研教材、從學(xué)生學(xué)的角度細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

說課稿篇6

一、說教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊(cè)其次單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的酷愛和感謝之情，揭示了蔡老師美妙的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事非常生動(dòng)、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最終一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個(gè)單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，其次單元?jiǎng)t由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到高校，學(xué)生的眼界在漸漸地開闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊(cè)的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生相識(shí)語文與生活的關(guān)系，著重培育一般的汲取和表達(dá)實(shí)力。

每一個(gè)人的成長都離不開老師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培育敬重老師，酷愛老師的良好品德。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培育敬重老師，酷愛老師的良好品德。難點(diǎn)為：理解、揣摩詞句，體會(huì)思想感情。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清爽的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采納情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，從而培育學(xué)生的實(shí)力。

2、朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有劇烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)覺問題，提出問題，探討問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，使他們看到勝利的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、探討分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。探討是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、教材處理

學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。其次課時(shí)，學(xué)生探討明確看法。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿進(jìn)行，詳細(xì)操作要視學(xué)生的詳細(xì)狀況來定。

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，肯定令人動(dòng)情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今日，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師必需要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們肯定有興致夸夸其談，話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）

②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因?yàn)槔蠋熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提示學(xué)生留意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力）

4、學(xué)生默讀課文，思索課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感受很深的想法記錄下來。

學(xué)生有可能提到以下問題：

①蔡老師是位女老師，為什么要把她稱為先生呢？

②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫順”和“漂亮”分別從什么方面寫的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣支配呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對(duì)這個(gè)問題的探討來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢(mèng)里尋師”一事，充分感受學(xué)生對(duì)老師的摯愛之情）

④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一樣可以嗎？

⑤“我突然爬起來，模模糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？

⑥“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)分？為什么？

⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

⑧“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人??！”為什么說是“在一個(gè)孩子的眼里”？

⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“靜默地看”、“連握筆的姿態(tài)都急于仿照”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？（老師對(duì)孩子的影響）

⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）

對(duì)于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，根據(jù)由淺入深的依次，利用實(shí)物投影交給學(xué)生探討，遇上爭議較大的問題，老師再賜予引導(dǎo)明確。在探討第③題時(shí)，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去，通過對(duì)這些問題的探討，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最終再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個(gè)主持人的角色。

五、說板書設(shè)計(jì)

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們視察蜜蜂略寫老師愛學(xué)生

蔡老師老師教我們讀詩

溫順漂亮我們看老師寫學(xué)生愛老師

老師解除小糾紛

我夢(mèng)里尋師

感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

這樣的板書重點(diǎn)突出，讓人一目了然。

說課稿篇7

一、說教材

《平行四邊形的相識(shí)》是人民教化出版社編寫的全日制聾校試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元第四節(jié)平行四邊形和梯形中的內(nèi)容，依據(jù)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要求和本班學(xué)生的實(shí)際水平，我把這課分為三課時(shí)，今日要說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，從而使它們真正駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，為此我依據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能

（1）平行四邊形的概念及其特性，并會(huì)畫平行四邊行的高。

（2）了解平行四邊形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)分。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生推斷、抽象概括的實(shí)力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到人民的卓越才智，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭平行四邊形的意義及特征。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行四邊形與長方形、正方形的關(guān)系。

三、說教法

為突出數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，實(shí)力培育和學(xué)問學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我主要采納如下教學(xué)方法。

1、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法2、指導(dǎo)視察法3多媒體協(xié)助教學(xué)法四、說學(xué)法依據(jù)"自主發(fā)展"數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在這部分教學(xué)中我運(yùn)用了如下方法：

1、合作學(xué)習(xí)法2、學(xué)法訓(xùn)練

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

用課件出示：我們已經(jīng)學(xué)過一些幾何圖形，視察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

在明確他們是有四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：有四條線段圍成的圖形是四邊形。

老師提問：我們學(xué)過哪些四邊形呢？（正方形，長方形）（二）提出問題，自主學(xué)習(xí)1。理解平行四邊形的意義。

首先課件出示一個(gè)平行四邊形圖形；

老師提問：這是什么圖形？它有什么特征？

（1）今日我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形（板書：四邊形、平行）（2）課件演示平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行。

（3）抽象概括：依據(jù)你們看到的結(jié)果，能說說什么叫平行四邊形嗎？

小組先探討，讓同學(xué)們自己用尺驗(yàn)證，說出檢驗(yàn)與測量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的準(zhǔn)確定義。（板書：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）老師強(qiáng)調(diào)說明：只要四邊形每組對(duì)邊分別平行就能確定它的兩組對(duì)邊相等，因此平行四邊形的定義是"兩組對(duì)邊分別平行的四邊形"。

2。平行四邊形的特征和特性

（1）課件演示：一個(gè)長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生視察兩組對(duì)邊有什么改變？拉成了什么圖形？什么沒有變？

學(xué)生明確：兩組對(duì)邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。

（2）動(dòng)手操作。學(xué)生自己動(dòng)手，把打算好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對(duì)邊是否還平行。

（3）歸納平行四邊形特性。依據(jù)剛才的試驗(yàn)、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（板書：易變形）（4）對(duì)比三角形具有穩(wěn)定性，不簡單變形。平行四邊形與三角形不同，簡單變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。你能舉出實(shí)際例子來嗎？（如汽車間的愛護(hù)網(wǎng)，推拉門、放縮尺等。）同學(xué)們上網(wǎng)站上搜尋看看還有哪些實(shí)際例子。

3。學(xué)習(xí)平行四形的底和高

（1）相識(shí)平行四邊形的底和高

課件演示：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。這條對(duì)邊叫做平行四邊形的底。

老師說明：平行四邊形高的畫法與三角形高的畫法基本相同，都用過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法。從一條邊上隨意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。

4。長方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系

（1）老師利用長方形框，拉動(dòng)長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形。（還可以把平行四邊形變成長方形）引導(dǎo)學(xué)生比較：長方形，正方形和平行四邊形的異同點(diǎn)。

（2）這三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來表示：接著演示課件"平行四邊形"出示集合圖（三）拓展學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，享受勝利

說課稿篇8

一、說教材

《鋁的'重要化合物》是中學(xué)化學(xué)必修1第三章其次節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行較為深化、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和改變，幫助學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到元素和其化合物的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論供應(yīng)了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);

接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。

二、說學(xué)情

學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒有接觸過，要想使學(xué)生理解并駕馭這個(gè)概念，就須要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——試驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到，要充分利用起來，讓學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)來，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。

結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);

(2)學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法

(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，駕馭Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。

通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)來推斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的試驗(yàn)方法，正確的試驗(yàn)操作，合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生綜合運(yùn)用試驗(yàn)方法解決問題的實(shí)力。

以實(shí)際問題的解決來設(shè)計(jì)試驗(yàn)，體會(huì)通過試驗(yàn)發(fā)覺物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證的相識(shí)事物

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備

Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

依據(jù)新課標(biāo)提倡的學(xué)生觀及老師觀，為了敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及老師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教化教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五、說教學(xué)方法

本節(jié)課采納多媒體展示內(nèi)容與從前學(xué)習(xí)的學(xué)問形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入，以試驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合運(yùn)用隨堂試驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、溝通探討等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開展“以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)”，使學(xué)生在探究中獲得學(xué)問、體驗(yàn);在探究中培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力;在探究中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事。

本節(jié)課通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來動(dòng)手試驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的學(xué)問。通過生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互探討、自主探究、動(dòng)手試驗(yàn)來完成氫氧化鋁的制備，并獲得氫氧化鋁的兩性學(xué)問。充分利用了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。

六、說教學(xué)過程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必需通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我打算用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程起先前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思索活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學(xué)。

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組探討參加新知的建構(gòu)。

1.實(shí)操結(jié)合，形成概念。

在這一環(huán)節(jié)中，通過視察氧化鋁粉末實(shí)物，來相識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思索哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的學(xué)問，進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)，獲得氧化鋁兩性的新學(xué)問。

2.試驗(yàn)探究，深化概念。

老師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁學(xué)問的學(xué)習(xí)。

接著讓學(xué)生圍圍著氫氧化鋁的制備進(jìn)行探討，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，并依據(jù)試驗(yàn)，得出氫氧化鋁的制備方法。

在制備的過程中，學(xué)生們發(fā)覺氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知，學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，獲得氫氧化鋁兩性的學(xué)問。最終老師總結(jié)，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。

通過氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力，所以在鋁鹽學(xué)問的學(xué)習(xí)中，老師學(xué)問通過新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是運(yùn)用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論供應(yīng)了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和駕馭金屬及其化合物性質(zhì)的學(xué)問。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延長

在鋁的重要化合物學(xué)問學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)題，鞏固所學(xué)學(xué)問，并提升他們的綜合運(yùn)用實(shí)力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫誕生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現(xiàn)象又會(huì)如何呢?

2.請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延長。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)

實(shí)行學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：

1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維實(shí)力

2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清晰本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)素養(yǎng)教化的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡潔、直觀、清楚的原則，采納的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

說課稿篇9

各位評(píng)委、各位老師同仁們：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》，這個(gè)活動(dòng)是我依據(jù)華東師范高校出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不行分的、即培育了幼兒的想像力、創(chuàng)建力、又培育了幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，還增加了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見的一種，孩子們又比較熟識(shí)的，實(shí)物一出示，就很簡單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，且融入嬉戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、別出心裁的吃法及別出心裁的口味，這特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達(dá)實(shí)力較差，動(dòng)手實(shí)力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和好用性，寓教化于實(shí)際操作和嬉戲中，我做了以下打算：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能激勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動(dòng)老師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀法

這里運(yùn)用的是演示法，通過演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來說，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合老師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們心情高漲，愛好盎然。

2、談話法

在

活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和發(fā)展智力，培育語言表達(dá)實(shí)力和較好的語言習(xí)慣。

3、嬉戲法

嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根嬉戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)學(xué)問的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)建力，主要是讓幼兒探究香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果；其次次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

1、多種感官參加法

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過程和結(jié)果。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看（視察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得學(xué)問體驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒留意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參加的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)建了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法

心理學(xué)家指出，凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采納了嬉戲體驗(yàn)法，以嬉戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持深厚的愛好去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

3、嘗試法

陶行知先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！痹谄浯苇h(huán)節(jié)后半部分我激勵(lì)幼兒用香蕉想一想，做一做，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)；在共享活動(dòng)中，我又充分賜予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手實(shí)力。

四、說活動(dòng)過程

起先部分

這一部分是為了引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的愛好。一起先，我就出示一個(gè)方紙盒，用神奇的語氣提出問題：“小摯友，這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要?jiǎng)兤ず蟛拍艹?，你們猜猜是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要?jiǎng)兤ず蟛拍艹?。老師在表述時(shí)語速要慢，咬字要清楚，這樣才能引導(dǎo)幼兒細(xì)致傾聽，并結(jié)合以有的生活閱歷進(jìn)行想象，有意識(shí)地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，確定他們，賜予他們自信和激勵(lì)，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參加活動(dòng)的愛好。

基本部分

這一部分我通過嬉戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。一起先，我就抓住幼兒喜愛嬉戲的特點(diǎn)起先提問：“這可不是一只一般的香蕉，它會(huì)變魔術(shù)，你們信不信！”這樣一說，孩子們確定會(huì)覺得很新穎 ，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)起先變了，很自然的把他們的留意力吸引過來：“你們看！香蕉起先變了，變變變——（老師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結(jié)合以又閱歷發(fā)揮想象并大膽表達(dá)，或許有的孩子還沒有反應(yīng)過來，老師可以運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法，引導(dǎo)幼兒去想象，對(duì)表達(dá)實(shí)力較差的幼兒要?jiǎng)偤眉?lì)和確定，并允許幼兒用身體動(dòng)作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種改變，老師在每種改變后，都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時(shí)間。在最終一種改變后（即香蕉豎起來時(shí)），老師加入了師生互動(dòng)：“請(qǐng)你們跟老師一起打電話吧！”。最終，還給了幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì)：“香蕉除了可以當(dāng)作電話外，還可以當(dāng)作什么？請(qǐng)你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動(dòng)作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動(dòng)起來了，他們自己想，自己做，還可以學(xué)別人說，學(xué)別人做，真正做到了生生互動(dòng)。

結(jié)束部分

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)共享過程。首先我激勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對(duì)動(dòng)手實(shí)力較差的，不會(huì)剝的幼兒，老師可以適當(dāng)?shù)刭n予幫助。然后讓幼兒視察、想象剝開的香蕉像什么？最終和幼兒一起共享：“下面請(qǐng)你們一邊吃，一邊看看有什么改變？”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、溝通香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。教化幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?；顒?dòng)結(jié)束。

此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了干脆愛好性，根基性，活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性?；顒?dòng)組織遵循了相互作用（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)）的原理，始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式綻開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、開心的氣氛和實(shí)踐中接受。

附：教案

活動(dòng)名稱：小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》

活動(dòng)目標(biāo)：

1。通過嬉戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像，并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果。

2。發(fā)展幼兒的想象實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

3。培育幼兒動(dòng)手實(shí)力及初步的環(huán)保意識(shí)。

準(zhǔn)備：

1。香蕉若干。

2。方紙盒一只，濕毛巾若干。

3。幼兒分組呈半圓形分布坐。

過程：

一、產(chǎn)生愛好

師（出示方紙盒作神奇狀）：小摯友，這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西，樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要?jiǎng)兤ず蟛拍艹?，你們猜猜是什么?/p>

幼：是香蕉。

二、想象活動(dòng)

師：這可不是一只一般的香蕉，它會(huì)變魔術(shù)，你們信不信？

幼：信！

幼：不信！

師（輕輕地把香蕉擺放成弧形口朝下狀）：變變變——香蕉起先變了，你們看看它像什么？

幼：像小橋。

幼：像月亮。

幼：像彩虹。

幼：像挖土機(jī)。

師（輕輕地把香蕉180度轉(zhuǎn)過來）：變變變——香蕉又起先變了，你們看它像什么？

幼：像小床。

幼：像小船。

幼：像滑梯。

幼：像木馬。

幼：像蟲子。

師（輕輕地把香蕉豎起來）：變變變——香蕉真會(huì)變，瞧！它這樣變又像什么？

幼：像大刀。

幼：像拐棍。

師（把香蕉放在耳邊）：喂！

幼：像電話。

幼：像爸爸的手機(jī)。

師：請(qǐng)你們跟老師一起打電話吧！

（幼兒模擬打電話狀，與老師進(jìn)行簡短的對(duì)話。）

師：香蕉除了可以當(dāng)作電話外，還可以當(dāng)作什么？請(qǐng)你們每人拿一只香蕉，想一想，做一做動(dòng)作，好嗎？OK？

（大象鼻子、大象牙齒、shou槍、大炮等等）

三、分享

師：讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？（幼兒嘗試自己動(dòng)手剝開香蕉皮，對(duì)不會(huì)的幼兒，老師適當(dāng)賜予幫助。）

師：你們覺得剝開的香蕉像什么？（蜘蛛、花、噴泉等等）

師：下面請(qǐng)你們一邊吃，一邊看看香蕉會(huì)有什么改變？

（引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、溝通香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程，教化幼兒把果皮放入指定的地方。）

說課稿篇10

在美國西雅圖市中心有一個(gè)派克魚市場，這個(gè)市場以它獨(dú)有的銷售方式，成為美國市場的奇跡，也成為世界旅游的景點(diǎn)。不同于一般魚市場埋頭苦干的緘默與沉重，這個(gè)魚市場，創(chuàng)建了一種像嬉戲般的工作方式，不但愉悅了自己，也愉悅了客人。今日，我說課的內(nèi)容《魚市場的歡樂》，正是這里真實(shí)的寫照。

一、說教材。

1、教材簡析。

《魚市場的歡樂》是西師大版教材第八冊(cè)第六單元的一篇批讀課文。課文以魚販子們對(duì)生活看法改變?yōu)榫€索，以作者在魚市場所見所聞所感受到的和諧圖為主要內(nèi)容。

這一課是本單元的第三篇課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式感受和體會(huì)課文內(nèi)容，從而領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)三維目標(biāo)的要求：本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問與實(shí)力的培育：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，借助旁批，習(xí)得一些閱讀方法;

（2）過