淺談高中班主任德育教育的新方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談高中班主任德育教育的新方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著社會(huì)教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育方式不斷變化，新型的教育理念正在逐漸形成，老師也不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績論成敗，而是更多的關(guān)注學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。德育教育不僅對(duì)學(xué)生可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)，更重要的是對(duì)學(xué)生未來在社會(huì)發(fā)展打下良好的品德基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的的發(fā)展有著重要的意義。本文主要是針對(duì)高中階段，班主任如何進(jìn)行德育教育進(jìn)行分析和研究，從而在培養(yǎng)學(xué)生的德育教育方面得出了一些新方法。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育教育;新方法

一、高中班主任進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀

高中階段，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀三觀形成的重要時(shí)期，在學(xué)生未來的人生道路起著重要的作用。因此，作為高中班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和品德素質(zhì)。但是目前來說，高班主任在德育教育方面的培養(yǎng)還存在著很多問題。首先，班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，班主任沒有充分的了解學(xué)生脾氣性格，與學(xué)生之間有距離感，并且忽略德育教育在教育教學(xué)中的重要作用，不利于德育教育工作的開展;其次，德育教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)生的影響力度不夠，開展的很多德育教育更多的是形式化;最后，德育教育的教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，缺乏創(chuàng)新，并且不能與時(shí)俱進(jìn)，無法激發(fā)學(xué)生的激情。盡管我們現(xiàn)在已經(jīng)重視關(guān)注學(xué)生的德育教育的培養(yǎng)，但是因?yàn)檫@些問題的存在，使得高中班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，收效甚微，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及學(xué)生未來的發(fā)展。

二、高中班主任進(jìn)行德育教育的新方法

1.班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生

高中階段，學(xué)生的心理相對(duì)來說趨于成熟，很多事情有自己的看法，作為班級(jí)的主要管理者和組織者的班主任，與同學(xué)之間的關(guān)系是更加密切的，班主任應(yīng)該加深對(duì)同學(xué)們的了解，尊重了解學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生各方面的狀況，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績偏低的學(xué)生，幫助學(xué)生共同找到原因，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于比較靦腆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)注，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，跟學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，積極樂觀。

2.班主任要注重言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的德育觀念

老師和家長在學(xué)生的成長過程中都起著重要作用，在高中階段，學(xué)生的很多時(shí)間是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為高中班主任對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。因此，高中班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要先嚴(yán)格要求自己的言行舉止，重視德育，樹立正確的品德觀，通過自身去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重視德育教育。比如，老師要約束自己的言行，遵守日常的道德規(guī)范;不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低，對(duì)學(xué)生都一視同仁，充滿愛心，關(guān)注了解每一個(gè)學(xué)生的心理;等等

3.班主任進(jìn)行德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，開展多樣化活動(dòng)

高中階段的學(xué)生，經(jīng)歷過小學(xué)和初中，在思想品德上已經(jīng)形成了一定的自己的觀念，因此，高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，不能按照以前的思路開展，先要對(duì)學(xué)生的品德觀念進(jìn)行一定的了解，然后再制定相應(yīng)的方案，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的德育教育方案，比如，對(duì)于性格比較靦腆，安靜的學(xué)生，班主任要進(jìn)行開放式的德育教育方案，;對(duì)于比較聰明，活潑的學(xué)生，要制定一些警示性的;而對(duì)于一些逆反心理比較重的學(xué)生，要用成人的思維跟他們進(jìn)行溝通，可以多找共同語言，采用引導(dǎo)的方式，規(guī)范他們的言行，使學(xué)生的逆反心理上得到轉(zhuǎn)變;等等。高中生相對(duì)于小學(xué)生，初中生，知識(shí)水平有了一定的提高，生活閱歷也有了一定的增加，再加上當(dāng)今社會(huì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要注重與時(shí)俱進(jìn)你，不斷創(chuàng)新，在不同的領(lǐng)域開展各種各樣的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

4.要以學(xué)生為主體，為學(xué)生排憂解壓

高中班主任的主要任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，理解學(xué)生，緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。德育教育不僅僅只是班主任在課堂生進(jìn)行的課程，也需要在其他時(shí)間對(duì)學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生在遇到問題時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)告訴班主任老師，這個(gè)時(shí)候，班主任一定要跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以學(xué)生為主，傾聽學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的心理，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，滲透德育教育，從而使學(xué)生樹立正確的德育觀念，促進(jìn)德育教育工作的開展。

5.與家庭相結(jié)合，共同進(jìn)行德育教育

高中階段也是學(xué)生的青春期，這個(gè)階段，正是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，單純的依靠學(xué)校班主任老師是不夠的，還要有家庭，二者相輔相成共同進(jìn)行德育教育。班主任和家長可以通過一些社交軟件進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，班主任可以與家長分享一些關(guān)于高中德育教育的內(nèi)容，比如，一些公眾號(hào)，德育文章，高中生心理的一些視頻講座，等等讓家長關(guān)注，了解。同時(shí)，班主任和家長要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并進(jìn)行溝通交流，無論是在學(xué)校還是在家庭當(dāng)中，都為學(xué)生營造出良好的德育教育氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。