《以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究》課題開題報(bào)告

PAGEPAGEPAGE1《以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究》課題開題報(bào)告一、課題研究的目的、意義1.社會發(fā)展的需要。中國有句名言：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。借用這句名言，我們也可以說，人生教育之始在于0－3歲階段的教育。許多尤其是高素質(zhì)的家長已經(jīng)敏感地意識到了這一點(diǎn)，對0－3歲嬰幼兒早期教育的需求日益強(qiáng)烈。0－3歲的早期教育是綜合性和多層面的，既要滿足嬰幼兒的健康和營養(yǎng)需求，又要兼顧他們的社會和情感需要，較理想的模式是通過舉辦不同體制、不同形式的托幼機(jī)構(gòu)，建構(gòu)以社區(qū)為依托、以幼兒園為核心、向家庭輻射的多元化服務(wù)模式，真正實(shí)現(xiàn)使0—3歲嬰幼兒及其家長、看護(hù)人員能夠普遍接受早期教育和教育服務(wù)的總體目標(biāo)。2.幼教改革的需要。為做好國家基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《XX省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》扎實(shí)有效地推進(jìn)綜合改革，根據(jù)市教育局《關(guān)于做好教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》精神，經(jīng)專家組評審決定在我縣組織開展0-3歲兒童早期教育改革試點(diǎn)工作。為確保此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)，我縣確立了《以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究》課題，探索如何充分利用幼兒園現(xiàn)有的教育資源，扎實(shí)有效地推進(jìn)社區(qū)早期教育，為社區(qū)的孩子和家長提供服務(wù)，是幼兒園突破原有辦園和教育理念，開發(fā)和延伸服務(wù)功能的新思路。0－3歲早期教育的本質(zhì)特點(diǎn)，是利用0－3歲嬰幼兒身心迅速發(fā)展的特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，給孩子以適宜的信息刺激和訓(xùn)練，使孩子的潛能得到最大的發(fā)展。幼兒園面向社區(qū)提供早期教育指導(dǎo)是目前大面積提高我縣0－3歲早期教育整體水平的最佳途徑。目前，我縣具有10個以上人口超過3000的居民小區(qū)，像陽光小區(qū)、美景天城、博奧華城等，在這些小區(qū)中均缺乏早教機(jī)構(gòu)。我們以社區(qū)為依托開展早期教育，將為社區(qū)的孩子和家長提供專業(yè)的早教服務(wù)。幼兒園開展0－3歲早期教育的優(yōu)勢在于：能充分開發(fā)和利用幼兒園現(xiàn)有人、財(cái)、物的教育資源，使幼兒園的教育效益和社會效益得到最大程度的發(fā)揮；幼教專業(yè)教師從事0－3歲的早期教育有一定的基礎(chǔ)，所提供的早期教育指導(dǎo)更符合0－3歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；幼兒園是正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)，沒有商業(yè)炒作的行為，誠信度高，家長比較信賴；幼兒園多居于社區(qū)內(nèi)，家長接送孩子比較方便。二、課題界定與研究依據(jù)的理論0-3歲嬰幼兒早期教育是指以0-3歲嬰幼兒為對象，以家園結(jié)合為基礎(chǔ)，以社區(qū)資源為依托，面向0—3歲散居?jì)胗變海瑸槠涮峁┙甜B(yǎng)活動場所，并為家長及看護(hù)人提供科學(xué)育兒指導(dǎo)、咨詢的機(jī)構(gòu)，其目的是提高科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展的區(qū)域性教育。意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和?！鄙飳W(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)最新研究也表明：0-3歲是人發(fā)展的第一個黃金期，也是教育效率最高的時期。一旦錯過，就難以彌補(bǔ)，畢竟童年只有一次。（1）從大腦發(fā)育速度來比較，3歲是人大腦發(fā)育最快的時期。（2）從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展質(zhì)量來比較，3歲前也是人智力發(fā)展的高峰階段。（3）從心理和智力發(fā)展速度來比較，0-3歲也是人一生發(fā)展最迅速的時期。在3歲以下,特別是在0—1歲孩子的心理和智力發(fā)展日新月異，有著許多重要的關(guān)鍵期，可塑性極強(qiáng)，所以人學(xué)習(xí)的第一個黃金時期是3歲以前。對孩子的發(fā)展而言，無論學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，還是體育、語言，也都是較早啟蒙效果會更好，這已在許多教育實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。當(dāng)然較早啟蒙要注意度的把握，應(yīng)科學(xué)、合理、適宜地開發(fā)而非過早透支孩子的身心潛能。三、國內(nèi)外相關(guān)研究與趨勢嬰幼兒早期教育較系統(tǒng)的理論出現(xiàn)在19世紀(jì)初，早期教育的實(shí)踐記錄散見于古代的許多著作中，但詳細(xì)的、系統(tǒng)的、有意識的早期教育嘗試首推19世紀(jì)初威特對兒子卡爾威特的成功教育?，F(xiàn)代早期教育理論最有代表性的著作是美國哈佛大學(xué)布魯諾（Bruner）的《教育過程》（1961），可以說這一著作吹響了現(xiàn)代早期教育的進(jìn)軍號。早期教育理論發(fā)展的結(jié)果也導(dǎo)致了對皮亞杰（J?Piaget）認(rèn)知心理學(xué)、蒙臺梭利（M?Montessori）感知教育的重新評價。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，0-3歲的教育科學(xué)研究開始受到重視。如美國優(yōu)先計(jì)劃把0-3歲的嬰兒列入正式服務(wù)對象，提出了早期優(yōu)先計(jì)劃（EHS），由政府資助針對低收入家庭嬰幼兒和孕婦的一項(xiàng)社區(qū)計(jì)劃。日本制定了以"發(fā)展學(xué)前兒童心理為保教重點(diǎn)"的乳嬰教育計(jì)劃方案，提出了準(zhǔn)確的、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)重點(diǎn)。國際社會0-3歲早期教育的四個發(fā)展趨勢（1）更加關(guān)注嬰幼兒的成長需要。（2）服務(wù)趨向綜合化和多元化。務(wù)求提供更加靈活、富有彈性和有效的服務(wù)，重視發(fā)揮非政府機(jī)構(gòu)的作用。（3）重視家長工作。（4）更加注重跨專業(yè)、跨界別合作。例如教師、心理學(xué)者及醫(yī)生共同合作，全面評估兒童需要，以多角度方法提供支持。在我國，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對嬰幼兒早期教育重視的程度越來越高，有關(guān)0—3歲嬰幼兒發(fā)展與教育的研究日益增多。但從對這類研究的資料檢索中我們發(fā)現(xiàn)，這些研究還存在以下問題：1.理論研究比較薄弱，許多做法缺乏理論的支撐；2.實(shí)踐研究的時間還不長，還沒有顯出預(yù)期的效果；3.商業(yè)炒作成分較多，研究成分較少；在這樣一種狀況下，以社區(qū)為依托開展早期教育就顯得尤為迫切。雖然表面上看0-3歲早教的開展主要是利用幼兒園的人力、物力和信息資源，但其實(shí)質(zhì)仍是屬于家庭教育的范疇，是家庭教育、0-3歲嬰幼兒早期教育、幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是以幼兒園為主導(dǎo)，以社區(qū)為依托，以家庭為基礎(chǔ)，是一種新型的家庭教育形式，力求達(dá)到“教一代，帶二代，促三代”的目的。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法研究目標(biāo)：以幼兒園為核心，以社區(qū)為中心，以家庭為重心，構(gòu)建政府主導(dǎo)、教育部門牽頭、各相關(guān)部門多方協(xié)作的早期教育發(fā)展新格局，促進(jìn)社區(qū)內(nèi)每個0－3歲嬰幼兒身心健康發(fā)展。1．探索社區(qū)資源的有效利用，構(gòu)建以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)嬰幼兒教育機(jī)制與模式，實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園（親子園）、社會教育的一體化。2．探索以幼兒園為依托的親子園的發(fā)展方向與策略。研究內(nèi)容：1.XX縣早期教育立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的研究0－3歲社區(qū)早期教育需要教育、衛(wèi)生、民政、計(jì)生、婦聯(lián)、街道等部門聯(lián)動，形成合力，構(gòu)建立體早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立會在管理和制度上給予社區(qū)早期教育實(shí)驗(yàn)極大的推動和保障。2.社區(qū)早期教育指導(dǎo)策略的研究（1）教師在社區(qū)早期教育服務(wù)中地位和作用的研究（2）教師與社區(qū)、家庭互動的指導(dǎo)策略研究。研究方法：1.行動研究法行動研究法是最重要的方法，即邊研究邊行動。在按課題實(shí)施方案穩(wěn)步推進(jìn)的同時，我們將研究和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以研究指導(dǎo)實(shí)踐。（1）開展托班、親子園、早教中心、社區(qū)講座咨詢會、入戶指導(dǎo)等模式的實(shí)踐活動，系統(tǒng)開展，積累相關(guān)的方法和資料。（2）挖掘與社區(qū)合作的新的途徑和方法。（3）邊研究邊實(shí)踐新模式、新方法。2.教育調(diào)查法通過XX縣社區(qū)早期教育現(xiàn)狀調(diào)查工作，及時分析發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。（1）設(shè)計(jì)并發(fā)放社區(qū)早期教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表。（2）對調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。（3）總結(jié)分析社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將各個模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉。五、課題研究的實(shí)施步驟本課題的研究歷經(jīng)三年第一階段（2017年8月－2017年10月）準(zhǔn)備階段。1.成立課題組，收集資料，理論學(xué)習(xí)。著重各種相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，使課題組成員能統(tǒng)一教育思想，并逐步提高教育理論水平和指導(dǎo)水平，同時組織課題組成員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2.制訂研究計(jì)劃,確定工作策略。3.開展社區(qū)早期教育現(xiàn)狀的調(diào)查，幫助我們更好地定性與定量分析。4.聯(lián)系相關(guān)社區(qū)，以幼兒園為核心創(chuàng)建親子園（或早教中心）。5.做好實(shí)施前其他準(zhǔn)備工作。第二階段（2017年11月――2019年8月）實(shí)施階段。1.課題組將著重收集實(shí)驗(yàn)基地的做法和經(jīng)驗(yàn)，提煉社區(qū)早期教育的立體管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。2.各實(shí)驗(yàn)園選取適合本園的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究，側(cè)重于探索早期教育內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略的研究。3.教師在社區(qū)早期教育服務(wù)中地位和作用以及教師與社區(qū)、家庭互動的指導(dǎo)策略研究。4.課題組成員要不定期舉行各種研討、經(jīng)驗(yàn)交流和觀摩。5.收集各種研究資料。第三階段（2019年9月――2020年6月）總結(jié)階段。1．做好資料分析、整理工作。2．撰寫研究報(bào)告。六、預(yù)期的研究成果和形式1.課題研究報(bào)告2.創(chuàng)編《0至3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)案例集錦》和《家長指導(dǎo)策略》兩本書。3.匯編《論文集》和《課題實(shí)踐圖片集》，建立科學(xué)的文檔資料。七、課題研究的保障1.政策保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》《XX省學(xué)前教育普及計(jì)劃（2016－2020）》及《XX市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》都提出了要重視0-3歲嬰幼兒教育的要求。2.經(jīng)費(fèi)投入。我縣教育局將安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于0-3歲兒童早教師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，包括材料費(fèi)、調(diào)查費(fèi)、印刷費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)用等，預(yù)計(jì)研究經(jīng)費(fèi)需10萬元，確保實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。3.具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我縣從2003年開始嘗試幼兒園中創(chuàng)建親子園，曾先后建立了實(shí)小幼兒園點(diǎn)點(diǎn)親子園、樂安親子活動站、喬莊中心園親子班等，在開展早期教育方面積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2020年--2017年，我縣曾先后兩次選派骨干教師參加為期10天的全國親子園創(chuàng)建與發(fā)展策略研修班，達(dá)56人次，具備了一定的理論基礎(chǔ)。4.研究人員保障（課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工）組長：XX，XX縣幼教辦主任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本課題組的研究工作，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展進(jìn)行不定期督導(dǎo)，并負(fù)責(zé)做課題階段總結(jié)、課題研究報(bào)告。副組長：XX，實(shí)小園園長，負(fù)責(zé)整理《論文集》和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。副組長：XX，一小園園長，負(fù)責(zé)整理《0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)案例集錦》。副組長：XX，樂安園園長，負(fù)責(zé)整理《家長指導(dǎo)策略》。副組長：XX，博奧園園長，負(fù)責(zé)光盤制作《課題實(shí)踐圖片集》。組員：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX。承擔(dān)本課題研究的核心人員均有一定的科研能力，多篇教育教學(xué)論文在省、市論文評比中獲獎，或發(fā)表在專業(yè)幼教雜志上，他們長期從事幼兒園教學(xué)工作，對親子園教學(xué)有著較