Unit3SportsandFitnessDiscoveringUsefulStructures教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語人教版

教學設(shè)計單元名稱：Unit3SportsandFitness授課內(nèi)容：DiscoveringUsefulStructure:tagquestions用時：45min指導思想六要素整合的英語學習活動觀英語課程標準提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀，即學習活動的設(shè)計應以促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，圍繞主題語境，基于語篇，設(shè)計學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動。使學生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化涵養(yǎng)理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。三維語法理論DianaLarsenFreeman(2005)提出了動態(tài)的語法觀，闡述了語法的三個維度，即形式、意義和使用，強調(diào)外語教學要處理好這三者之間的關(guān)系，提高學生的語言交際能力。3P(PresentationPracticeProduction)教學模式在3P模式中,教師在Presentation階段通過語境或語篇將語法知識呈現(xiàn)給學生,使其初步感知所學語法項目的結(jié)構(gòu)(形式)、意義(語義)以及在何種情境中的運用(語用)；在Practice階段,可以從句子層面進行教學,以增加操練量和操練密度，幫助學生進一步了解語法的形式和意義；在Production階段，應盡量在語篇中進行教學，以提高學生在語境中運用該語法的能力。教學內(nèi)容分析/文本分析【W(wǎng)hat】本單元的語法項目是附加疑問句，主要依托Listeningandspeaking中Pronunciation部分的語篇。該語篇屬于“人與自我”主題語境下的“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”主題群。語篇的主要是Jack和Dave在體育館圍繞體育館的環(huán)境，鍛煉的次數(shù)以及推薦減脂運動等展開的對話?！網(wǎng)hy】語篇通過Jack和Dave的對話，引導學生學習附加疑問句的結(jié)構(gòu)、功能、意義以及不同功能下語調(diào)的使用。從而，讓學生學會，在日常生活中，正確運用附加疑問句來表達特定的含義。【How】該篇章的語篇類型是對話，是Jack和Dave就體育館環(huán)境，鍛煉次數(shù)以及推薦減脂運動而展開的。首先，語篇中運用了“wonderful,great”等描述事物的形容詞來表達Jack和Dave對于體育館環(huán)境的看法；同時也運用了“l(fā)osesomeweight,beemuscle,getusedto”等關(guān)于減脂鍛煉相關(guān)的短語。其次，該語篇多次使用附加疑問句如“isn’tit?Don’tyou?”等來表示“說話者對自己所說的內(nèi)容不確定，需要向?qū)Ψ酱_認”以及“說話者對自己說話內(nèi)容確定，需要再次強調(diào)，引起重視”。學情分析授課對象：高一年級學生，共40人。已有能力缺乏能力應對措施語言能力已學習一般疑問句的相關(guān)語法知識，對疑問句的句型有一定了解。對附加疑問句的表達和用法不夠熟悉；對細節(jié)性信息把握不夠。采用熟悉的人物導入，再引入概念“tagquestions”；設(shè)計對應練習活動，深入理解語言點。思維品質(zhì)對已知信息進行分類和概括；比較分析相近語法結(jié)構(gòu)的異同點。創(chuàng)新性思維相對欠缺。根據(jù)情境，結(jié)合自身經(jīng)歷和課堂所學創(chuàng)造包含附加疑問句及其答復的對話。學習能力良好的學習習慣，能夠做到課前預習，上課認真聽講以及課后復習。合作學習的經(jīng)歷較少，合作能力有待提升。同伴合作進行角色扮演。教學目標通過本課的學習，學生能夠：通過觀察圖片和聽錄音感知注意附加疑問句句型的基本形式及不同語調(diào)對應的功能。通過觀察課堂例句梳理概括附加疑問句前后謂語動詞的變化及回答。通過課堂練習分析判斷陳述句對應的附加疑問句的形式及其回答，內(nèi)化課堂所學。以同伴合作的形式創(chuàng)造包含附加疑問句及其答復的對話，表達自己的陳述或判斷。教學重難點重點：附加疑問句構(gòu)成的形式及功能。附加疑問句前后謂語動詞的變化及回答。難點：判斷附加疑問句的形式和用法。運用附加疑問句表達看法與見解。教學過程教學目標教學活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖活動層次效果評價通過觀察圖片和聽錄音感知注意附加疑問句句型的基本形式及不同語調(diào)對應的功能。Leadin(5min)TshowsSstwopeopleonthePPTandasksSs:Doyoustillrememberthem?What'stheirconversationabout?ThenTconcludesthetalkingwith‘Wehavelearnthowtoinviteafriendtoasportsevent,haven’twe?’andshowsSsthatthiskindoflanguagestructureistagquestion.通過圖片及對話喚醒學生已知，同時引導學生關(guān)注附加疑問句的構(gòu)成。學習理解：感知與注意學生能夠回憶起之前聽力課的學習內(nèi)容同時注意到附加疑問句的結(jié)構(gòu)。Readandthink(5min)TshowsSsthesentenceonthePPTandshowsSs:Wehavelearnthowtoinviteafriendtoasportsevent,haven’twe?Thestructureoftagquestionsis:Statement,tagquestion?Thestatementrepresentssomethingthatissurewhilethetagquestionrepresentssomethingthatisunsure.通過問題引導學生思考并歸納整合附加疑問句的結(jié)構(gòu)。學習理解：獲取與梳理學生能夠歸納總結(jié)出附加疑問句的結(jié)構(gòu)。ListenandUnderline(5min)TasksSstolistentotheconversationandunderlinethetagquestions.通過劃出相關(guān)表達引導學生關(guān)注附加疑問句的反問部分和語音語調(diào)。學習理解：獲取與梳理關(guān)注到在附加疑問句中前后謂語動詞的肯定及否定表達的不同。Discoveringthemeaning(3min)TshowsSsthatAtagquestionisaquestionphrasethatisaddedintotheendofasentence.是附在陳述句之后，對陳述句所說的事實或觀點提出疑問的短句；①Toclarifyinformation通常說話者對自己所說的內(nèi)容不確定，需要向?qū)Ψ酱_認②Toseekagreementorattention說話者對自己的說話內(nèi)容確定，需要再次強調(diào)，引起重視What’smore,apositivestatementalwayseswithanegativetagquestion(changesofpredicateverb).通過提供語言知識點幫助學生初步系統(tǒng)地構(gòu)建知識框架。學習理解：概括與整合學生能跟隨老師發(fā)現(xiàn)附加疑問句的相關(guān)定義與用途。通過觀察課堂例句梳理概括附加疑問句前后謂語動詞的變化及回答。Practice①Thinkandmatch（5min）TshowssomeexamplesoftagquestionstoSs,thenasksSstomatchthemcorrectly:Afterthat,Sspleteanotherthreesentencesandthinkabouthowtoformatagquestion:1)ThereisabasketballgameatourschoolthisSaturday，?2)Youwon’tbeingfromhome，?3)I’veneversaidnotofood,?引導學生從不同的視角更好地理解附加疑問句。應用實踐：分析與判斷學生能夠完成句子填空，觀察例句的特點，分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過課堂練習分析判斷陳述句對應的附加疑問句的形式及其回答，內(nèi)化課堂所學。Practice②(5min)TasksSstoaddtagquestionstothestatementandfindouthowtoanswerthetagquestion.1)Let’sgoandworkoutinthegym,shallwe?2)TurnofftheTV,will/won’t/can/can’tyou?3)She’sdoingallshecanforusintimesofstress,sowemustbackherup,mustn’twe?4)Henrythinksyouarecheatingyourfriends,doesn’the?5)Andy’sneverbeenanythingbutafriendlyguy,hashe?關(guān)注附加疑問句的回答，注意與中文表達習慣的差異。應用實踐：分析與判斷學生能夠自主完成對話，總結(jié)回答附加疑問句的方式。Practice③(5min)TasksSstopletethesentecesfromexercise2intextbook.Sschecktheanswerswiththeirpartnersatfirst,thenwaitfortheteachertoshowthecorrectanswer.通過練習內(nèi)化語法模式，進一步熟悉附加疑問句在不同情況下的運用。應用實踐：內(nèi)化與運用學生能夠根據(jù)學習的附加疑問句知識完成課本練習，與同伴交流答案，并完成對話。以同伴合作的形式創(chuàng)造包含附加疑問句及其答復的對話，表達自己的陳述或判斷。Workinpairs(10min)TasksSstousetagquestionstoroleplayoneofthesituationsbelow(inexercise3)Forexample:A:TheSportsDayisingsoon,isn'tit?B:Yes,itis.Theyneedsomevolunteers,don'tthey?A:Yes,theydo....Afterthat,Tinvitessomestudentstoshowtheirperformanceintheclass.通過同伴合作，加深對附加疑問句的理解，在具體真實的情境中使用附加疑問句完成對話練習。遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造學生能根據(jù)情境與同伴使用附加疑問句型造句，加深對語法結(jié)構(gòu)的理解，合理表達個人看法。Homework(2min)pleteafterschoolexercises:ZhouMinghasfewEnglishmagazines,_____?A.doesheB.doesn’theC.hasheD.hasn’the2．CindycouldhardlyspeakEnglishthreeyearsago,________?couldn'tsheB.couldsheC.cansheD.can'tsheAlicehadawonderfultimeyesterday,_______?A.hadn’tsheB.wasn’tsheC.