社會主義核心價值觀在高中英語教學(xué)中的引領(lǐng)作用

在新課改的背景下，高中英語教師應(yīng)該深刻意識到學(xué)生的價值觀不僅要在政治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)，還要在英語教學(xué)中進(jìn)一步培育。社會主義核心價值觀對學(xué)生的未來發(fā)展具有不可替代的作用，因此，高中英語教師應(yīng)充分意識到核心價值觀在高中英語教學(xué)中的引領(lǐng)作用，結(jié)合實際教學(xué)精要深入思考現(xiàn)存問題，并積極探究具體的策略，實現(xiàn)德育滲透。一、核心價值觀在高中英語教學(xué)中的引領(lǐng)作用（一）核心價值觀能夠極大展示英語學(xué)科的特點最新修訂的英語新課標(biāo)大綱的序言部分，明確指出了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科的顯著特點。序言部分指出，作為一門外國語言，英語學(xué)科的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握一門外語，還可以高效提升學(xué)生的智力、開闊學(xué)生的知識面和視野、培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而全方位促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。不難看出，英語學(xué)科是一門具備同時向?qū)W生灌輸知識、文學(xué)和思想的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。社會主義核心價值觀完整概括了新時代青年應(yīng)該具備的優(yōu)良品德，這也完全契合了英語學(xué)科德育滲透的教學(xué)思想，因此，在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮核心價值觀的引領(lǐng)作用，能極大展示英語學(xué)科的特點，幫助學(xué)生健康發(fā)展。高中英語教師應(yīng)充分運(yùn)用英語學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點，把思想性同英語知識融匯起來，協(xié)調(diào)配合，形成一個有機(jī)整體，融合教學(xué)。英語教學(xué)的目的不僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一門外國語言，更不是一個只有學(xué)習(xí)的簡單過程，最重要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想性和美感性強(qiáng)的課本內(nèi)容，循序漸進(jìn)，豐富情感認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好以及形成自身優(yōu)秀的個人品質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，獨(dú)立、正確地感受世界，并把自身對世界的人生感悟積累為自己的獨(dú)有財富，不斷提高精神境界。因此，社會主義核心價值觀能充分展示英語學(xué)科的特點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中深切感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的價值觀。（二）社會主義核心價值觀引導(dǎo)青少年健康成長一方面，隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中生被各種網(wǎng)絡(luò)信息包圍，這些信息往往具有很大的不確定性。然而，高中生正處于人生觀和價值觀、世界觀形成的重要時期，學(xué)生的心智尚未成熟，不能正確辨別周圍的人事，并且容易受到他人的影響。因此，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和教育絕不能只在政治課堂中，還要潛移默化地同其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來，在德育滲透下引導(dǎo)青少年的健康成長。另一方面，青少年是祖國的花朵，是祖國恢宏發(fā)展的希望所在，是實現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”的重要組成部分。因此，社會主義核心價值觀教育要針對高中生的身心發(fā)展特點，同高中英語學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，共同培養(yǎng)青少年以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導(dǎo)青少年全面發(fā)展，幫助青少年堅定自己為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的理想信念，樹立正確的人生觀價值觀。因此，基于英語新課標(biāo)的要求，高中英語教師要始終堅定立德樹人的教學(xué)理念，不僅要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗實時優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價，還要在此基礎(chǔ)上在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，開展德育滲透的英語教學(xué)，始終恪守育人職責(zé)。（三）核心價值觀幫助學(xué)生理解文化差異隨著祖國一步一步變得強(qiáng)大，我國逐漸走向世界舞臺的中心，國際交流逐漸頻繁，國際影響力也與日俱增，因此，高中英語教師在核心價值觀的基礎(chǔ)上開展高中英語教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生掌握一門外國語言、理解文化差異，為我國走向國際化發(fā)展作出自己貢獻(xiàn)，還能傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動中國特色社會主義文化走向世界，促進(jìn)多國家的文化交流。作為語言知識與文化意識的呈現(xiàn)方式，語篇的研究在高中英語教學(xué)中十分重要。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計語篇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、掌握學(xué)習(xí)技巧的同時形成自己的文化意識和學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)將社會主義核心價值觀融入高中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生理性認(rèn)識西方文化，正確看待中西文化差異，進(jìn)而提高學(xué)生語言能力的同時培養(yǎng)其正確的三觀。總之，將社會主義核心價值觀滲透到高中英語學(xué)科教學(xué)中，一方面，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而熟練掌握一門外語；另一方面，還能讓學(xué)生理解中西文化差異，對中西方有一個理性的差異認(rèn)識，進(jìn)而樹立正確的個人價值觀念。二、高中英語教學(xué)落實核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)（一）缺乏價值觀教育在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，許多教師認(rèn)為價值觀教育不在英語學(xué)科的教學(xué)范疇內(nèi)，大多教師只注重課本內(nèi)容的灌輸，沒有重視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，教師始終局限于應(yīng)試教育的思維模式，把教學(xué)課本知識內(nèi)容、針對考試教學(xué)放在第一位，過分注重學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)研究。此外，仍有很大部分的高中英語教師沒有把學(xué)生放在主體地位，一般都是教師在課堂上孜孜不倦講述課本上的內(nèi)容，對學(xué)生缺乏價值觀教育。這種教學(xué)模式會對高中生身心發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的惡劣影響。（二）學(xué)生壓力過大，忽視價值觀的培養(yǎng)新課程改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個愛國守紀(jì)、熱愛社會主義、有社會公德心和責(zé)任心、傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時代青年。但是當(dāng)前我國仍然實行應(yīng)試教育，在多重考試的學(xué)習(xí)壓力下，高中生不得已要用盡全力去面對每一場考試，無暇顧及自身價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在偌大的學(xué)習(xí)壓力之下，即使教師有針對性地對其開展社會主義核心價值觀教育，學(xué)生也無法很好地吸收。三、在高中英語教學(xué)中落實核心價值觀的策略（一）在課堂中融入社會主義核心價值觀在高中英語教學(xué)中落實核心價值觀培養(yǎng)必不可缺，因此，高中英語教師可以在不影響正常教學(xué)的進(jìn)度下將社會主義核心價值觀融入英語課堂教學(xué)，培育學(xué)生社會主義核心價值觀。教師可以根據(jù)課本知識發(fā)掘其中蘊(yùn)含的有關(guān)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識時合理融入核心價值觀的教育，以此來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。例如，高中英語教師在講解“GoodFriends”這一內(nèi)容時，可以根據(jù)單元內(nèi)容，即描述了朋友和友誼的內(nèi)容，將其同社會主義核心價值觀中的友善相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分享自己結(jié)交的朋友以及和朋友之間發(fā)生的故事，進(jìn)而幫助學(xué)生意識到在與朋友交往過程中要友善待人，樹立正確的價值觀。再如，高中英語教師在課堂舉例時，可以優(yōu)先挑選和社會主義核心價值觀相關(guān)的詞語，如“社會主義核心價值觀用英文表達(dá)是‘coresocialistvalues’”“文明用英文表達(dá)是‘civility’”“平等用英文表達(dá)是‘equality’”“愛國用英文表達(dá)是‘patriotism’”等，通過舉例的方式向?qū)W生傳授社會主義核心價值觀，同時幫助學(xué)生增加英文詞匯量，提高學(xué)生的英語寫作水平。此外，高中英語教師還可以開展關(guān)于核心價值觀的“每日一句”，比如，教師在課上先讓學(xué)生翻譯“Withequalitywehavejustice.”這句話的意思，再引導(dǎo)學(xué)生用中文意思清楚表達(dá)出來，逐步向正確含義靠攏，最后教師再公布準(zhǔn)確的翻譯，即“公正基于人人平等”。通過在高中英語課堂中融入社會主義核心價值觀，可以在最大限度上幫助教師實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀相結(jié)合的目的。（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容比較中西價值觀差異為了幫助高中生對社會主義核心價值觀同西方價值觀的差異性有一個正確認(rèn)知，高中英語教師在講解完知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生對文中所體現(xiàn)的價值觀和我國的社會主義核心價值觀相比較，并根據(jù)兩者的異同展開課堂討論。例如，高中英語教師在講解“Festivalsaroundtheworld”第一單元中的“世界各地節(jié)日”時，可以從文化差異的角度出發(fā)，分別對中西方的節(jié)日文化進(jìn)行介紹，著重講解中西方文化的差異性，如西方節(jié)日和中國節(jié)日的來源、西方節(jié)日和中國節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、中國節(jié)日的農(nóng)耕生產(chǎn)特性等。再如，高中英語教師在講解“Art”這一單元時，同樣可以從文化差異的角度出發(fā)，根據(jù)課本上西方繪畫史合理引入中國的繪畫史，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對中西方繪畫的起源、主題與繪畫特點、畫作類型、畫作所表達(dá)的價值觀等做出差異性比較，幫助學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個更深刻的理解，也更能理性地看待中西方文化和價值觀差異。在高中英語教學(xué)中，教師從實際的課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將社會主義核心價值觀同課本所體現(xiàn)的西方文化和價值觀做出比較，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解中西方文化的價值觀差異，對西方的價值觀有一個理性的認(rèn)識，還可以強(qiáng)化學(xué)生對社會主義核心價值觀主要內(nèi)容的更深層次認(rèn)知。（三）打造多元化課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀新課改的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)模式提出了更多、更高的要求。因此，高中英語教師在開展英語課堂教學(xué)時，可以采用多元化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀。例如，高中英語教師可以設(shè)計一個時間控制在五分鐘到十分鐘內(nèi)的課堂節(jié)目，即圍繞社會主義核心價值觀為主題，將本班學(xué)生劃分為不同小組，每個小組在每節(jié)英語課表演一個英語節(jié)目，表演形式可以為唱歌、跳舞或者小品等。通過這種教學(xué)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，強(qiáng)化自身對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的價值觀。再如，高中英語教師在講解課本內(nèi)容“Familymatters”這一單元時，可以根據(jù)不同國家之間的文化差異運(yùn)用環(huán)境帶入的教學(xué)方法開展教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，預(yù)先在外國影視資料中選擇部分當(dāng)?shù)厝说恼鎸嵓彝ド钇?，在正式上課時向?qū)W生展示播放。此外，教師也可以現(xiàn)將本班學(xué)生分組，讓學(xué)生在課余時間對英國家庭生活有一個了解，然后在課堂上進(jìn)行家庭角色扮演，模仿英國家庭生活的場景，正確認(rèn)識中外家庭觀念和生活方式的異同。在此過程中，學(xué)生代入自己去深入感受西方的家庭生活，在真實情境中深刻理解了關(guān)愛家人、積極和家人溝通、注重親情的意義所在。同時，教師還可以在課后把社會主義核心價值觀中的“和諧”引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭和睦的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀念。通過采用多元化的教學(xué)方式、打造多元化的課堂，幫助學(xué)生在感受學(xué)習(xí)英語樂趣的同時，潛移默