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文檔簡介

專題01散文標題

一贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題專題

【散文基本知識】

一、散文基本特征

1.紀實性強:散文具有較強的紀實性質(zhì),主張“大實小虛”,即在保持題材

大體真實的前提下,可以虛構(gòu)某些細節(jié),乃至某個次要人物。盡管可以虛構(gòu),但

散文中的情感絕對是真實的,這一點也是散文真實性的一個重要側(cè)面。

2.形散神聚:“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達意的人物、

事物、景物等,“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面;“神”

指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等,“神聚”是指表達的思想、感情、

主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”,在結(jié)構(gòu)上往

往需要一條線索,把那些“散”的材料貫穿成一個有機的整體。

3.取材廣泛:題材廣泛,不受時空限制,聯(lián)想豐富。

4.形式靈活:結(jié)構(gòu)多種多樣,表達方式自由,語言運用靈活。

5.語言優(yōu)美:講究文采,注意節(jié)奏,詩意濃郁。

二、散文的分類(傳統(tǒng)的分類:據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分)

1.種類

散文類別文體特點表現(xiàn)手法代表作品

寫景寫景散文抓住景物特征描繪,演染氣借景抒情【必修上第七單元】朱自清的《荷塘月

狀物氛,烘托情感,表現(xiàn)主題寓情于景色》郁達夫的《故都的秋》

散文移步換景

狀物散文描摹刻畫具體物件,托物寄托物言志【2020年高考天津卷】

意或賦予社會內(nèi)容情感象征梁衡的《線條之美》

寫人敘事散文選取一個側(cè)面或片段記入敘述、描寫【選必中第二單元】魯迅的《記念劉和

敘事珍君》和《為了忘卻的記念》

議論說理散文以議論為主,文筆靈活,寓議論、象征【必修上第七單元】

哲理于象史鐵生的《我與地壇》

文化歷史散文景、事、人附著文化意識和敘述、描【選必下第二單元】馮至的《一個消逝

文化游記散文理性思考色彩,有深厚的人寫、議論了的山村》、賈平凹的《秦腔》

文情懷和文化歷史反思。

2.高考重點考查文體——文化游記散文

(1)概念:以文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀為寫作對

象,通過游歷名人、文化古跡的方式,詠史懷古,闡發(fā)作者的認識和評價,有

時在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實,借古諷今,引發(fā)人們對現(xiàn)實人生的深沉思考的散文形

式。

文化游記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來,或講述文

化知識,或感悟文化現(xiàn)象,或評析世態(tài)人情。此類散文既充滿思考的智性,又不

乏文化關(guān)懷和個人感受,行文縝密而不失活潑,結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴。

⑵特點

①文化意識強烈,關(guān)注現(xiàn)實性、細節(jié)性、深刻性。

文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關(guān)的風(fēng)情事物為載體,通過寫歷史,

把現(xiàn)實意蘊透露出來,做到以史寫實,以事傳情,用縹緲虛幻的情境抒寫現(xiàn)實情

感。

文化游記散文不應(yīng)只是對古跡的憑吊,對有關(guān)歷史事實的簡單復(fù)述,它更需

要寫作者精細的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細節(jié)來抒寫文化自

身的魅力,或通過想象的細節(jié)還原所寫文化名人的生活真實,能增加文章的厚重

韻味,增添文化散文的真實性、可感性。

文化游記散文要求作者在較為廣闊的時空背景中,突出作品的文化意味和文

化氛圍;從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會風(fēng)物或從歷史掌故中進行獨到

深刻的分析。

②游記意識濃厚:記游行蹤明晰,作者情感起伏變化,往往是游蹤和情感

變化雙線并行,語言優(yōu)美。以作者的游蹤為線索組成縱式結(jié)構(gòu)是游記散文最普

遍的結(jié)構(gòu)形式。

閱讀時,首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項描寫,文章依次

寫了哪些景物,每一景物各有什么特點;其次要把握作者的立足點和觀察點,明

確作者是怎樣移步換景的,即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現(xiàn)于讀者面前的,方

法是找出表明作者游蹤的詞語。

作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變化。我們應(yīng)透

過作者所寫之景和所狀之物體會作者的內(nèi)心感受,還原為作者的喜怒哀樂。同時

要從時代背景、社會環(huán)境以及作者的身份、閱歷、文化素養(yǎng)等多方面全方位地解

析文章,把自己擺在作者的位置上,設(shè)身處地地體會作者的思想起伏和感情變化,

力求與作者產(chǎn)生共鳴。有些游記散文,作者往往在記游的基礎(chǔ)上闡述事理或揭示

哲理。閱讀這類游記散文,我們要緊緊抓住所寫景物的特征,細心領(lǐng)悟作者著意

揭示的道理。

欣賞游記散文的語言,可以從品味形象美和鑒賞風(fēng)格美兩個方面入手,不

但要看作者描繪了哪些美的形象,還要看作者在描繪形象的過程中運用了哪些表

現(xiàn)手段,尤其是比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用,分析如此運用的好

處,突出事物的情狀。游記散文往往獨具語言風(fēng)格,如朱自清的雋永、孫犁的清

新、劉白羽的豪放、冰心的婉麗等,準確把握游記散文的語言風(fēng)格,需要認真研

讀文章,通過反復(fù)比較和仔細品味才能實現(xiàn)。

三、散文閱讀方法

1.理解景、物與情、境的關(guān)系

散文以抒情言志為主,類似于詩歌。散文表情達意,主要是通過生活畫面的

描繪來實現(xiàn)的。這些畫面由帶著作者主觀感受的人、事、物、景等意象組成,從

而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。

散文寫什么景物、從什么角度或截取哪一部分、選擇哪一側(cè)面、景物與景物

如何安排組合,都是由作者的主觀情感支配的,不是客觀景物的“實錄”或“說

明”。

充分展開聯(lián)想,是散文景、情、境關(guān)系融合的重要思維方法和表現(xiàn)手段。所

謂聯(lián)想,就是由某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。如《荷塘月色》中,

作者由眼前荷塘里的荷花,想到了“采蓮的事情”,又想起《西洲曲》里的句子,

再到“令我到底惦著江南了”,因為故鄉(xiāng)一帶多水。

展開聯(lián)想的翅膀,''登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保髡呔陀锌赡堋八?/p>

接千載,視通萬里”,充分地寫景抒情。因此,理解散文中景、物和情、境的關(guān)

系,就要沿著作者的思路逐層深入,而不是只停留在景物與感情的表層。

2.理解“形”和“神”之間的關(guān)系

散文的“形”,是指散文的外在形式,如用了什么標題,選用了怎樣的材料,

材料與材料之間是怎樣組織的,又采用了什么線索,還用了什么樣的表達方式,

語言使用得怎樣等。散文可記敘,可說明,可議論,可抒情,可描寫;而且?guī)追N

方式經(jīng)常交替出現(xiàn),綜合運用。

散文的“神”,是指蘊含于外在“形”中的情感、思想,它體現(xiàn)了作者的寫

作意圖。一般來說,一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。這不僅是因為散文的

篇幅短小,無法容納更多的“神”,還因為只有這樣才能更好地發(fā)揮文本的感知

和審美作用。

3.要有“由實至虛”的文體思維

明確文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務(wù)的,這是現(xiàn)

代文閱讀應(yīng)試必備的基本功。散文,交匯著敘述、描寫與議論、抒情,“形”的

鋪展往往是''神”的凸顯的前提,看似松散,其實多有聯(lián)系或鏈接的痕跡。閱讀

的關(guān)鍵點不在于所記敘、描寫的客體(實),而在于記敘、描寫中灌注的作者主體

的思想、感情(虛)。

【培養(yǎng)五種意識】

1、整體意識:立足整體,整體感知。

目的:增強理解的清晰度,從宏觀上居高臨下地駕馭文章,領(lǐng)會文章的主旨

內(nèi)涵。

①梳理段意,劃出關(guān)鍵詞句;

②根據(jù)段意,確定段間關(guān)系;

③根據(jù)關(guān)系,確定文章思路

2、審題意識

題干包含了題目的要求和一些答題的信息,提示著答題范圍,規(guī)定著答題角

度,提供著答題思路,隱含著答題內(nèi)容。審清題干是做好閱讀題的前提。

3、原文意識

現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中,不要憑空去想。有這樣三種組織答案的方

法:

摘錄:指題目答案就是原文的某一句或某一個詞,只要原原本本把它摘出來,

按規(guī)定寫進答案處就可以了。

改編:即找出了題目答案所在的語句后,由于語句太長不合書寫要求或語句

含有不合題意的雜亂信息,需要加以改造。需要高度概括的題目,組織答案的時

候,首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點,

然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句,把這些具體形象化

的語言轉(zhuǎn)化為抽象、概括性的語言,即為所需答案。

加工:自己創(chuàng)造,有些閱讀題答案在原文語句中找不到,需要自己根據(jù)原文

題干的指令或文章內(nèi)容,找到啟發(fā)點和感受點,加以理解概括,進行適度加工。

這種形式特別適合探究型的題目。

4、采點意識

根據(jù)賦分分條答題原則。一道題賦多少分,是給考生如何答題的一個重要的

暗示。一般來說,每題賦分都在4分以上,這也決定了每個題目的答案要點一般

不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點,6分題答案至少應(yīng)有三點。

5、發(fā)散意識

散文主觀題中一般會有一個經(jīng)典題目,另外一個就是思維發(fā)散性題目。比如

《眼為什么望向窗外》9.有人評價梁曉聲的作品說:“從現(xiàn)實主義出發(fā)的風(fēng)格化

創(chuàng)作,讓梁曉聲的作品更加貼近生活、貼近人心,極具獨特的生命感悟的韻味?!?/p>

請從“貼近生活”“貼近人心”的角度簡要分析本文的特征。(6分)

【參考答案】(工)貼近生活:①選取生活中常見的窗;②圍繞窗敘寫擦窗

子、拉窗簾、望窗外等生活化場景。(2)貼近人心:①寫人性和人的內(nèi)心世界;

②貼近讀者的感受和體驗,引起讀者共鳴。

這樣的題目考查學(xué)生散文規(guī)范術(shù)語的同時需要發(fā)散自己的答題思維,當然還是

需要學(xué)生在充分理解文本基礎(chǔ)上進行題目的充分理解,找出答題角度。

【散文題型及典題】

散文標題

一、標題的意蘊

分析含義注意從字面和深層含義的角度分析,深層含義即引申義、比喻義、

象征義,分析深層含義的時候還要特別注意結(jié)合文章的主旨。

標題含義(理解標題)

(1)分析標題中的關(guān)鍵詞的本義、字面義。

(2)分析標題的指代義。

(3)分析標題的修辭義。將標題中運用的修辭還原后理解文章標題含義。

(4)分析標題的雙關(guān)義。即表層含義和深層含義。

(5)分析標題的象征義。

(6)分析標題和文章主旨的關(guān)系(可從文章的感情出發(fā))

【高考真題】

[2022年新高考全國II卷《到橘子林去》/李廣田】“我”和小岫最終放棄

去橘子林,本文卻仍以“到橘子林去”為題,請簡要談?wù)勀愕睦斫?。?分)

【參考答案】①本文以“到橘子林去”為題,文中也一再強調(diào),讓讀者對橘

子林充滿期待,而“我”和小岫最終卻放棄,結(jié)果出人意料;②“到橘子林去”

是敘述的主要線索,本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞;③突出小岫的

隨性,到橘子林去是出于她的要求,放棄也是她的決定。

[2021年北京卷《心靈的呼吸》/牛漢】請結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勎恼聵祟}”

心靈的呼吸”包含了哪些涵義。(6分)

【參考答案】①文中寫到的都是吹奏樂器,它們的演奏都有賴于呼吸的控制。

②音樂是接通心靈和遙遠世界的通道,是讓心靈能呼吸的氣管。③心靈的吐訴如

同呼吸要有節(jié)奏,節(jié)奏能把內(nèi)心情感調(diào)動起來。④技巧熟練的演奏會緊貼曲調(diào)的

命脈,使音調(diào)像呼吸一樣自然。

【2017年天津卷《挺拔之姿》/朱以撒】題目為“挺拔之姿”,但畫線部分

卻寫扭曲的竹子,是否合乎題旨?為什么?

【參考答案】合乎題旨。竹子雖外形扭曲,但仍具挺拔之質(zhì),象征著艱苦環(huán)

境下頑強奮進的人生,深化了主旨。

【教材典題】

【選必下第二單元《一個消逝了的山村》/馮至】文章標題為“一個消逝了

的山村”,那么,村莊真的消逝了嗎?結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【參考答案】①實質(zhì)意義上的山村已然消逝,這是因為從人類歷史的角度來看,

生活在其中的人和動物都已消逝了。但在作者筆下勾勒了一個充滿生命活力和原

始野性的山村意境,人和動物生活在自然之中且彼此相通相息,和諧共處。曾經(jīng)

的那些自然景象并沒有隨著歷史和人事的變遷而消逝,依然在無聲地訴說著山村

曾經(jīng)的存在及輝煌,有力地補充了歷史的空白和虛無,可以說山村仍然沒有消逝。

②作者對這個消逝了的山村富有情感色彩的想象和描述,將山村的質(zhì)樸和原始融

合大自然的至性常情,使之鮮活地重現(xiàn)在歷史的舞臺上,蘊含著豐富的內(nèi)涵,給

人深刻的震撼。

【選必中第二單元《為了忘卻的記念》/魯迅】簡要分析文章以“為了忘卻的記

念〃為題的含義。(6分)

【參考答案】文中所謂的“忘卻”,實際上是“擺脫”“擱置”的同義語。

也就是將由戰(zhàn)友贊牲而帶來的無比悲痛暫時擱置一邊,把情緒從始終支配著自己

的悲痛中擺脫出來,化悲痛為力量,以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。即為了戰(zhàn)斗的

記念,或者,為了更好戰(zhàn)斗,而暫時擺脫悲痛,走向戰(zhàn)斗的記念。實質(zhì)是,永不

忘懷的記念。

二、標題的作用

標題的主要作用有:①貫穿全文線索。②交代文章內(nèi)容或表明寫作對象或關(guān)

聯(lián)主要事件。③手法,如象征、比喻、雙關(guān)等。④透露情感或奠定情感基調(diào)⑤表

明文章主旨⑥引起讀者興趣、制造懸念

【高考真題】

[2020年高考全國HI卷《記憶里的光》/蔣子龍】從文章謀篇布局的角度,

分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。

【參考答案】①“記憶里的光”,指火車頭上“光芒閃爍的圖標”,

即鐮刀錘頭,是本文的核心意象;②圍繞這一核心按照時間順序,安排了

“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。

③最后,以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情,

呼應(yīng)題目,升華主題。

【2018北京卷《水缸里的文學(xué)》/蘇童】本文題目''水缸里的文學(xué)''意蘊豐富,

綜觀全文,你如何理解其中的寓意?以此為題有怎樣的表達效果

【參考答案】寓意:水缸與我童年密切相伴,是我童年認識世界,體味人生,

引發(fā)文學(xué)夢的主要對象;水缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述,激發(fā)了作者詩意的想

象,是作者閱讀和體會世界的方式;因為小時候物質(zhì)所限,作者渴望但無法閱讀

兒童書,水缸刺激作者的想象、智力;水缸是作者童年時期的記憶,保留了作者

的好奇心,保留了我奇跡般的創(chuàng)造力。

表達效果:貫穿全文的線索,激發(fā)了讀者的想象力,作者通過幼年與水缸的

關(guān)系,以及對水缸的好奇和想象來表達對文學(xué)創(chuàng)作的看法,保持好奇心,面對社

會現(xiàn)實,從平凡的生活中去刺激孩子的智力,探索現(xiàn)實中的未知,讓孩子找到寄

托物,去創(chuàng)造奇跡,揭示文章主旨,吸引讀者興趣。

專題02散文構(gòu)思

贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題專

i

散文構(gòu)思

[行文線索)—時線/地線/人線/物線/里線/情線

營造氣氛,泣染史鬧.奠定感情網(wǎng)調(diào)縱向式時間順序/空間噴序/邏輯腕序

引出下文.為后文做鋪墊〕)[(含感情變化、由實及虛)

微向式

設(shè)置懸念.引人人勝,發(fā)人深思恒思

路—[總分K/對比式/并列式

類牛相承:承接或遞進/相屬:總分或

,兵上后卜..結(jié)構(gòu)上過渡散j

局(—yI分總/相并:并列或?qū)Ρ?/p>

一達I:一托(正村和反村)]僅結(jié)

-構(gòu)-

內(nèi)容上擴展思路,『富內(nèi)涵段思開門見山/首尾呼應(yīng)/卒章顯志/

圓技巧以小見大/對比映村7層層深入/

|虛實結(jié)合/抑揚/點面結(jié)合

總結(jié)余文.箴末點題選材

[陽蹺中心/點而結(jié)合/材料廣泛、燉敢

暗一主題.強化感情

結(jié)31

委蜿含蓄.意在百外?發(fā)人思考一電織

段材從時間上組織/從空間(場面)組織/

呼應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整料紙材以KT,物或情感為中心(線索)

■----[由實及虛.層層深入,住昭得4

一、行文思路分析

行文思路是作者按照一定條理表達思想的路徑、脈絡(luò),是作品的整體構(gòu)思布

局;行文思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。高考考查行文思路分析題

的側(cè)重點在“梳理”上,又有兩種考法:

一是直接考查(即明考型),梳理行文思路(先找出文章線索,再按照線索歸

納梳理。散文常見的線索有:具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間推移、

空間變化等)。

二是間接考查(即暗考型),梳理人物心理(感情)變化:首先也要結(jié)合文本

的層次或線索,然后以心理(感情)變化為突破口,用心理詞(感情詞)串起合理的

先后順序。有的心理詞(感情詞)可從原文中檢索,有的則需要自己概括加工。

寫景狀物散文:

靜賞式,即景點概述一一景點靜賞一一景點聯(lián)想;

參游式,即入景一一賞景——聯(lián)想一一收束;

象征式,即描摹物一一由物及人一一言志向。

文化哲理散文:

追懷式,即眼前景——從前景一一,懷念情;

敘史式,即奠定基調(diào)——追述史實一一撫今感慨。

寫人敘事散文:

感悟式,即抒情觸媒——相關(guān)場景一一相關(guān)人物一生活感悟。

【高考真題】

[2021年北京卷《心靈的呼吸》/牛漢】作者寫出了他對音樂的理解逐漸深

入的過程,請結(jié)合全文內(nèi)容,簡要分析這一過程。(6分)

【參考答案】作者因偶然聽到父親吹簫,初步地感受到音樂對于生命的意義。

作者學(xué)習(xí)吹笙時對不同樂器在音樂上的特點有了更具體的了解。“自樂班”的演

奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。作者成年后領(lǐng)悟到現(xiàn)實生活中的

一些聲響也具有音樂般的美感。

【2020年高考全國HI卷《記憶里的光》/蔣子龍】作者對兒時看火車經(jīng)歷的

敘述很有層次感,請結(jié)合作品具體分析。

【參考答案】①萌生念頭:大同學(xué)對火車形象的描述,讓“我”萌生看火車

的念頭;②付諸行動,夜間穿過墳場,耳朵貼在鐵軌上,寫出“我”看火車時的

興奮與好奇;③抒發(fā)感受:火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案,讓“我”感

到特別,也感到親切。

【教材典題】

(一)縱向式

1.時間順序:這種思路主要適用于寫人記事散文和文化歷史散文,寫人記事

散文特點是按照一定的時間順序?qū)懭擞浭?,文化歷史散文特點是追敘史實、聯(lián)系

現(xiàn)實來抒發(fā)感慨和思考。這類散文內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般為相承式。如《一個消逝了的山

村》作者就是按照時間順序來思考“一個消逝山村”的“前世今生”。

2.空間順序:這種思路主要適用寫景類散文和場景變換類敘事散文,寫景類

散文以移步換景、景變情遷為特點,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系一般為相并關(guān)系。場景變換

類以在場景變換中進行敘事為特點,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般是相屬式。如《荷塘月色》

作者的游蹤是出家門一去荷塘一觀荷塘一回家門(空間順序):《故都的秋》作者

通過“破院賞秋”“秋槐落蕊"''秋蟬殘鳴”“秋涼閑人”“秋日紅棗”五幅畫面來

表現(xiàn)故都秋的“清、靜、悲涼

3.邏輯順序:這種思路主要適用于抒情說理類散文。作者以情感抒發(fā)或哲理

思考統(tǒng)率全文,最能體現(xiàn)散文“形散神不散”的特點。邏輯順序通常從事物事理

的不同方面展開,彼此之間沒有前后關(guān)系,有主次聯(lián)系、因果聯(lián)系、遞進聯(lián)系、

總分聯(lián)系,或沒有明顯的時空聯(lián)系,都可以看作是邏輯順序。如《荷塘月色》情

感變化:不靜——求靜——得靜——出靜;《故都的秋》緊緊圍繞故都的秋''清、

靜、悲涼”的特點展開描寫;《記念劉和珍君》無論是“有寫一點東西的必要”,

還是“無話可說”,都飽含著魯迅先生的“悲憤”。

(二)橫向式

1.總分式:這種思路多適用于情理類散文。一般結(jié)構(gòu)是開門見山點明主旨(或

是感情基調(diào)、或是觀點態(tài)度),然后從不同的維度、層面展開論述或抒情。如《故

都的秋》文章開篇將故都的秋與江南的秋進行對比,點明故都的秋清、靜、悲涼

的特點,然后整篇文章是以“清、靜、悲涼”為中心層層遞進,逐步刻畫了故都

的清秋景色。

2.對比式:這種思路多適用于抒情類散文。一般結(jié)構(gòu)是通過時空對比來突出

作者所要表達的情感或感悟。如《一個消逝了的山村》由眼前景聯(lián)想到從前景,

在古今對比中體現(xiàn)作者的思考和感悟。

3.并列式:如《為了忘卻的記念》魯迅把他和五位青年作家的交往作為線索,

把本來散亂孤立的材料組織在一個整體中。《我與地壇》第一部分重點寫我與地

壇的關(guān)系,第二部分重點寫我對母親的情感。

二'線索作用

先弄清線索與行文思路的區(qū)別:行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思

想感情而遵循的思維活動的線路,回答的是先寫什么、后寫什么的問題;而線索

則是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西,回答的是圍繞什么展開的問題。

雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索,但這種涉及只是將線索作為解題

的一種手段,圍繞線索去梳理行文思路,并不是考查線索本身;而高考卻常就散

文線索自身方面設(shè)題,考查的重點往往是線索的作用。

答題方法

第一步:找出線索——“4看”定線索

看標題有些標題就揭示了線索。如《白楊禮贅》標題所揭示的對白

楊樹的贊美就是文章的情感線索。

看時空有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。

詞語如《荷塘月色》就有空間線索。

看“物”文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn),很可能就是線索。如《小狗包弟》

就是以“小狗包弟”這一常出現(xiàn)的“物”為線索的。

看議論文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。

抒情如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句,表明了

文章的線索是悲憤之情。

第二步:分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析

①組織材料,貫穿全文;②使結(jié)構(gòu)清晰,情節(jié)集中;③使行

結(jié)構(gòu)方面

文富于變化。

①表達某種情感或思想;②揭示主題;③呈現(xiàn)某種情景或狀

內(nèi)容方面

態(tài)。

特別提示:要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用,如物象線索有象征、

呼應(yīng)作用,情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。

【高考真題】

【2020年新高考全國I卷《建水記》/于堅】本文采用空間和時間兩條線

索行文,請分別加以簡析。(6分)

【參考答案】①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文線索,展開對建水的描寫,從城外

的臨安車站開始,依次寫穿過城門,經(jīng)過街道,商場,胡同小巷,最后進入家庭

院落;②文章以時間的延續(xù)為思想線索,將建水同時置于歷史文化傳承與當下日

常生活中來描寫,表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。

【2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】文章的敘述線索是什么?設(shè)置

這一線索有什么作用?(6分)

【參考答案】(1)線索:氣味。(2)作用:以“氣味”為線索,貫串全文,

便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來;以“氣味”為線索,體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格,便

與表達理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

【教材典題】

(-)以時間順序為線索:時間的變化推移,如事情的發(fā)展、人生經(jīng)

歷等,多用于狀物類散文。如《一個消逝了的山村》。

(二)以空間順序為線索:地點的轉(zhuǎn)移,如游記散文的移步換景等。

如《荷塘月色》。

(三)以邏輯順序(含感情變化、由實及虛)為線索:以情感的脈絡(luò)

或心理狀態(tài)的變化串聯(lián)成文,主要用于抒情散文中。如《故都的秋》以“清、

靜、悲涼”統(tǒng)領(lǐng)全文;《荷塘月色》以作者“心情的不寧靜一游荷塘排遣

不寧靜一喜悅與哀愁一惦著江南更添苦悶一回到現(xiàn)實,仍不寧”的感情變

化為線索。

(四)以事物的形象為線索:賦予某個物象以豐富的內(nèi)涵和情感,圍

繞此物象展開行文,在記敘散文和抒情散文中,常用此法。如《我與地壇》

明線“我”與地壇的緣分;暗線------作者對人生的思考?!肚厍弧?/p>

中以“秦腔”為線索。

(五)以人物活動為線索:以文中人物的所見、所聞作線索,引出其他

材料,連綴成文。

(六)以事件為線索:在敘事類散文中按故事的開端、發(fā)展、高潮和

結(jié)局的順序一路寫下去,構(gòu)成文章。

【必修上第七單元《荷塘月色》/朱自清】《荷塘月色》在構(gòu)思上特點突出,

請從行文線索方面進行分析。

【參考答案】①本文有兩條行文線索(感情和行蹤),一正一副相輔相成

地形成了一個完美的藝術(shù)整體。作為抒情散文,感情線索居其正.從“頗不

寧靜”的心情,到觀賞荷香時的恬淡的心境;再由恬淡的心境,到泛起思鄉(xiāng)感

情的漣漪,如淙淙流水,巧妙她隱伏在美妙的荷香月色之中,那真像“籠著輕

紗的夢”。作者行蹤的線索為其副,從“坐著乘涼”、“帶上門出去”到

“背著手踱著”,再從“背著手踱著”到作者歸家,隨著空間位置的轉(zhuǎn)移。

②文章情感寧靜而又不寧靜,從空間順序中表現(xiàn)內(nèi)在的思緒,情景交融,

使文章結(jié)構(gòu)縝密細致。

三、構(gòu)思特色

結(jié)構(gòu)技巧方式作用

為了表現(xiàn)主要內(nèi)容提前做基礎(chǔ)性描寫,通過敘事、寫人、描景,以引出重要內(nèi)

鋪墊

容,烘托人或事,使形象突出,主題深化。

交代含蓄,在文章的前面將要表現(xiàn)的對象預(yù)先作出暗示,不至于產(chǎn)生突兀。有

伏筆

助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容發(fā)展合理的效果。

文章前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)。前面提到的內(nèi)容,后面有著落,作用是前后

照應(yīng)

呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章設(shè)置疑問或沖突,使人產(chǎn)生強烈的關(guān)注心理,達到震撼人心的效果,讓讀

懸念

者收獲到想象不到的結(jié)果,激起其閱讀興趣。

抑揚或先抑后揚,或先揚后抑,波瀾起伏,形成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程

結(jié)合中產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

點面敘寫事件全過程是面,抓住某一特殊片段或細節(jié)為點,相互映襯,既能反映全

結(jié)合貌,又能突出重點,表達事物的普遍意義和特殊意義。。

“實”,即所見、所聞;“虛”,即所感、所想。以實際生活中的事物為基礎(chǔ)

虛實

進行聯(lián)想和想象,借此來表達思想感情,使內(nèi)容更加豐富,形象更加豐滿、生

結(jié)合

動,增添了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

以小用平凡細微的事物反映重大、深刻的主題,為讀者提供了廣闊的想象空間,獲

見大得生動的情趣和豐富的聯(lián)想,進而更充分地表達主題。

寫景:直接描繪景物,直觀具體,簡潔明了.

開門見山敘事:直接描寫事件,切入場景,引人入勝。

卒章顯志議論:直接表明觀點,明確態(tài)度,一目了然。

在全篇結(jié)尾點明文章的主旨或作者的思想感情。

(一)文章的整體構(gòu)思:

1、詳略安排:詳略、主次。

2、行文順序:倒敘、插敘、平敘。

3、線索設(shè)計:單一線索、明暗線索。

4、特殊結(jié)構(gòu):回環(huán)復(fù)沓、形散神聚、點面結(jié)合。

5、整體布局:總分模式、層層深入、一波三折、虛實結(jié)合、蒙太奇法。

(二)文章的局部構(gòu)思

照應(yīng)、過渡、剪裁、伏筆(鋪墊)懸念、抑揚、銜接、對比(反襯)

優(yōu)先考慮以下四條:①線索清晰,文脈突出。②結(jié)構(gòu)嚴謹,層層深入。③

選材豐富,現(xiàn)實與回憶交織,虛實結(jié)合,詳略得當,形散神聚。④手法:對比、

照應(yīng)、伏筆、以小見大等

【高考真題】

[2018浙江卷《汴京的星河》/葉文玲】從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫

街、再寫人、后寫燈。(6分)

【參考答案】①先寫街的繁榮做鋪墊,引出人潮洶涌。②再寫游人眾

多,為后面觀燈受阻做鋪墊。③最后寫觀燈盛況,把作品推向高潮并點題。

④層層鋪墊,層層推進。

四、散文文體特征

“形散”主要表現(xiàn)在:

(1)時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機,追溯

到春秋戰(zhàn)國時,晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

(2)空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨,一下子寫臺北的雨,一下

子寫大陸的雨,一下子寫美國的雨,一下子寫古人如何聽雨,自己童年如何聽雨,

一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨...

(3)事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》,寫井岡山的竹子做過武器

殺傷敵人,做過竹筒盛粥,做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安,走

到北京。新中國成立后,竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場……事件多得讓

人應(yīng)接不暇。

(4)表達手法活。散文運用了多種表達方式,常常把抒情、狀物、寫景、說

理、敘事(抒情,描寫,議論,記敘,說明)等內(nèi)容綜合起來。語言表達靈活自

由,長短句式、表現(xiàn)手法變化多樣、語言風(fēng)格多變等。茅盾名篇《白楊禮贊》,

就綜合地運用了多種表達方式,如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔

馳看到的黃土高原的外貌,用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心,貫穿一條紅線,做到結(jié)構(gòu)

緊湊,層次分明,詳略得當,重點突出。即①圍繞線索展開②中心思想(主旨)

集中

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度,考場上有的同學(xué)讀了一篇散

文后,往往不知所云,不得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題,結(jié)果自然是答不到要點

上去,多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設(shè)題問題時必須考慮的

因素,考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題,才能理解文章,

提高答題準確率。

【教材典題】

【必修上第七單元《我與地壇》/史鐵生】《我與地壇》請賞析本文中

由實及虛的藝術(shù)手法。

【參考答案】①作者運用虛實結(jié)合的手法寫出對母親的后悔,一個精

神家園,以及對生命的感悟。②在實寫地壇公園景色時還在細節(jié)化的景物

描寫中穿插虛寫來傳神。如寫“冬天雪她上孩子的腳印”加入了這樣的聯(lián)

想、想象:“總讓人猜想他們是誰,曾在哪兒做過什么,然后又都到哪兒去了”,

借助這種虛寫,作者把生命痕跡中蘊含的活力、情趣傳神地表達出來。又如

“譬如那些蒼黑的古柏,你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒,你欣喜的時候

它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒,它們沒日沒夜地站在那兒,從你沒有出生一直站

到這個世界上又沒了你的時候”,此中的虛寫突出了生命的成熟凝重、從容

剛毅、堅強不屈、執(zhí)著忠誠。

③文章第二部分表現(xiàn)母親對作者毫不張揚的愛,就運用了設(shè)想的方式

(設(shè)身處地地想象母親當時的心理),這本身就是一種虛寫。這些虛寫很好

地突出了母親的苦難與堅強以及兒子的懊悔與痛苦。

專題03散文詞句段

—贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題專

i

散文詞句段

一、理解詞語的含義

理解詞語的含義,是指理解詞語在文中的含義,最重要的是“文中”這兩個

字。理解詞語的含義,要以基本義為基礎(chǔ),參照其他義項,再結(jié)合語境揣摩。

高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種:①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨

的詞語;②運用修辭和寫作方法的詞語,這樣的詞語多出現(xiàn)在運用象征、借物

喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中;③特殊指代意義(遠指、近指、不定指等)的詞

語;④在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等;⑤有特殊用法的詞

語,包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

方法:“一借三看四聯(lián)”

(1)“一借”,即借助詞語的本義。有的詞語在特定語境中與本義相去甚遠,

但大多數(shù)詞語在特定語境中的含義與本義還是密切相關(guān)的。通常既要結(jié)合上下文,

又要借助本義,才能正確理解。

(2)“三看”

①看詞性:

名詞(名詞性短語):本義(實指義)一語境義(虛指、隱含義)一指代義(情感

傾向)。

形容詞(形容詞性短語):形容詞的特征義(形、色、姿、貌、態(tài)、味)一語境

義(修辭義)一引申義(褒或貶、贊揚或反對)。

動詞(動詞性短語):動作(動態(tài)細節(jié))一性格特征含義一主旨義(形象、性格)。

虛詞:虛詞本指(作用)一語境義(手法)一寫作意圖(情感傾向)。

②看位置:標題(線索、主旨)一文首(開門見山、統(tǒng)領(lǐng)全文、閱讀興趣)一文

末(點題、觀點、主旨);段首(角度、對象)一段中(勾連上下文)一段末(承上啟

下)。

③看效果:實寫(人物形象,景、物的形、色、姿、味等)一虛寫(人物性格,

景、物的質(zhì)、貌、態(tài))的修辭效果、描寫效果、抒情效果。

(3)“四聯(lián)”

①‘'聯(lián)”系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。應(yīng)著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中

的含義,對于某些關(guān)鍵詞還要兼顧其表面意思和深層意思。

②“聯(lián)”系文章的主題或作者的情感態(tài)度,揣摩詞語的含義。一般分析具有

深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語時依據(jù)此法。

③“聯(lián)”系作者寫作時的創(chuàng)作意圖和社會背景,理解詞語的含義。

④“聯(lián)”系手法揣摩。通過分析修辭手法、描寫手法,揣摩詞語背后作者要

表達的意思和達到的效果。

【高考真題】

12017年課標n卷】《窗子以外》/林徽因】結(jié)合全文,說明文中“窗子”

的含意。(5分)

【參考答案】①指具體的窗子,如鐵紗窗、玻璃窗,分隔了不同的生活場景;

②指無形的窗子,即心態(tài)與觀念的限制,造成了自我與外部世界的隔膜.

[2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】請結(jié)合文章內(nèi)容,說明第⑤段中“孱

弱”的含意。

【參考答案】相對第一家的氣味,咖啡的味道較弱;生活不大有定規(guī);日常

化的生活氣息不濃烈;有虛無浮華的氣息,不如第一家實打?qū)崱?/p>

【2015年福建卷《紙上故鄉(xiāng)》】根據(jù)文本,分析標題“紙上故鄉(xiāng)”的含意。(6

分)

【參考答案】①他人關(guān)于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作,使“我"從中獲得慰藉;②“我"

關(guān)于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作,紓解了“我“厚重的鄉(xiāng)愁;③"我"用文字構(gòu)建的"心中故鄉(xiāng)",

是我對故鄉(xiāng)的回報,也是?我”的精神家園。

【教材典題】

【選必中第二單元《為了忘卻的記念》/魯迅】文中“當時上海的報章都丕

敢載這件事,或者也許是不愿,或不屑載這件事,只有《文藝新聞》上有一點

隱約其辭的文章?!睘槭裁础?/p>

【參考答案】①不敢載是進步報刊的態(tài)度;不愿載是中立報刊的態(tài)度;不屑

載是反動報刊的態(tài)度;隱約其辭是“左聯(lián)”領(lǐng)導(dǎo)刊物的態(tài)度。②全句不僅說明了

五烈士是被秘密殺害,而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策,白色

恐怖嚴重的現(xiàn)實。

二、理解句子的含意

理解句子的含意,主要是指理解文中起重要作用的關(guān)鍵性句子的含意。這些

關(guān)鍵性句子具體說來,是指含蓄句(或有某些深刻含意,或凝聚了某種情感,或

具有某種哲理與警示作用)、行文思路句(包括對下文有起始作用的總領(lǐng)句,對上

文有概括作用的總結(jié)句,承上啟下的過渡句,前后呼應(yīng)的照應(yīng)句等)、技巧句(使

用了修辭手法或表現(xiàn)手法的句子)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、主旨情感句(或揭示主旨,或彰

顯作者的主要情感與觀點)。

理解句子的含意方法

第一步萬淆茍申"奚健司拓著司j帝指好豪五君有衿

“多看”,理解:否運用某種技巧(尤其關(guān)注是否使用修辭手法

表層意[在此基礎(chǔ)上,初步感知句子大致的意思。

工聯(lián)系該句位置特點挖掘:①段首、文首統(tǒng)領(lǐng)句

第二步,關(guān)注下面語段;②段末、文末總結(jié)句,關(guān)注上山

“多聯(lián)”,挖掘」語段;③中間銜接句,關(guān)注上下文。2.聯(lián)系相專

二句子及文中關(guān)鍵語句體會。3.聯(lián)系段落的中,e

深層意

,理解。4.聯(lián)系背景思考。5.聯(lián)系主旨總結(jié)。

【高考真題】

[2022年新高考全國2卷《到橘子林去》/李廣田】本文的童趣往往通過細

節(jié)體現(xiàn)出來,請指出三處這樣的細節(jié),并簡要分析。

【參考答案】①小岫"還不等回她,她就又搶著說了",體現(xiàn)了孩童的急切

心理及一點狡黠;②小岫沿途不關(guān)心眼前景物,“一直拉著我向前走”,體現(xiàn)了孩

童的單純可愛;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④“回家告訴

媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖?!边@是孩童的語言和思維方式,體現(xiàn)孩童的天

真。

[2018年浙江卷《汴京的星河》/葉文玲】根據(jù)全文,分析作者“感到如此

新奇和慶幸"的深層意蘊。

【參考答案】①慶幸遇上了改革開放的好時代,對城市發(fā)展新氣象感到新奇。

②有感于游人眾多,人民生活富裕,精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史

繁華,實現(xiàn)了“我”的“星河夢”。

【2017年課標in卷《我們的裁縫店》/李娟】結(jié)合上下文,分析文中畫橫線

的句子的含意。(5分)

“可能干什么都一樣的吧!”

【參考答案】①裁縫作為辛苦的謀生行當,看起來與其他行當一樣;②但在

做裁縫的過程中,對生活有了難忘的經(jīng)驗和體會,不由得對這一行當產(chǎn)生了特殊

感情,感到它有獨特意義。

【2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意

蘊。(6分)

艾草味里,所有的氣味都安靜下來,只由它彌漫,散開。

【參考答案】不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內(nèi)容;蘊含了對端午等傳統(tǒng)文

化的認同感;艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài),從而達成一種火辣與安靜、絢

爛與明凈的平衡。

三、層(段)意概括

解題時,首先要根據(jù)題干要求區(qū)分是概括段意還是概括層意,其次要采取針

對性的概括方式:

1.概括某段的段意

(1)有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞的段落,直接提取中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞。

(2)沒有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞的段落,首先要確定本段敘述或描寫的對

象,然后劃分層次,提取各層關(guān)鍵詞句或把層意相加即可。

2.概括多段落的層意

既要注意提煉段內(nèi)的層次要點,又要注意段與段之間的關(guān)系。是并列、對照

關(guān)系的,要把多個段落的意思有機結(jié)合;是層進、順承、轉(zhuǎn)折關(guān)系的,要重在概

括后者,但也不能忽略前者;是總分(分總)關(guān)系的,要抓住總說部分概括。

三、句段作用

句段作用分析就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落,分析其在全篇結(jié)

構(gòu)思路中的作用,這些句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落,它們在結(jié)

構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用,表達上富有特色。

id敘憎:“何.爐M、量.AtftMM.■定?情看■

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五大常考句段【應(yīng)從結(jié)構(gòu)(與題目、上下文的關(guān)系)+內(nèi)容(寫什么、情感、

主旨)】

①開篇點題,往往是總領(lǐng)全文,點明主旨,或表達與主旨相關(guān)的某種情感(奠

定感情基調(diào))。②開篇不點題,那么,開頭句段的作用就是開啟(引出)下文,或與

下文形成對照,或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物,那么,首段的作用,從結(jié)構(gòu)

開篇

上看,它可能是鋪墊;從景物描寫上看,作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營

造(渲染)某種氛圍等。④開篇設(shè)置懸念,吸引讀者:開篇抒情,引起讀者共鳴:抑

揚開篇,強化讀者印象。

①結(jié)構(gòu)上承上啟下(總結(jié)上文,領(lǐng)起下文),起過渡作用。②內(nèi)容上擴展思路,

中間

豐富內(nèi)涵(由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)。

①篇末點題,卒章顯志。②升華情感,深化主題。③照應(yīng)前文,結(jié)構(gòu)嚴謹。

結(jié)尾

④發(fā)人深思,意蘊深遠(給讀者留下思考、回味的空間)。

①與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分印證關(guān)系。②對全文

插入段

中心起強化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆,形成波瀾。

反復(fù)

①在內(nèi)容上,有突出內(nèi)容(主旨)、強化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上,有交代線索、

出現(xiàn)

前后呼應(yīng)等作用。③在表達上,有強化或一唱三嘆之效。

句子

引用段(插入段)作用重點理解記憶

(1)傳說故事:①增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;②豐富文章內(nèi)容;③引

起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。

(2)某一事件:①引出下文的議論或抒情,在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡

作用;②在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。

(3)史實:反思歷史,以古證今或借古諷今,具有例證的作用。

(4)詩句:①增強文章的詩情畫意,使文章具有意境美;②豐富文章內(nèi)容;③

引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。

(5)名言:①論證了……觀點,闡明了……事理;增強文章說服力;②豐富文

章內(nèi)容。

【高考真題】

【2021年新高考II卷《放猖》/廢名+《莫須有先生教國語》/佚名】文

本一中畫線部分用了多個“跑”字,請簡要分析這樣寫的好處。(6分)

【參考答案】①照應(yīng)前文對“猖”的解釋,即“‘猖'的意思就是各處亂跑一

陣”;

②跑是放猖的高潮,文章使用多個“跑”,寫出了這一過程的喧鬧和紛亂;③連

用多個“跑”,節(jié)奏較為急促,寫出了參與者的興奮感。

[2021年高考全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》/王小鷹】作者訪問

米哈伊洛夫斯克村,為什么會聯(lián)想到達吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶ǎ?分)

【參考答案】①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》

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