高考語文散文閱讀·考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題

專題01散文標題

一贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題專題

【散文基本知識】

一、散文基本特征

1.紀實性強：散文具有較強的紀實性質(zhì)，主張“大實小虛”，即在保持題材

大體真實的前提下，可以虛構(gòu)某些細節(jié)，乃至某個次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但

散文中的情感絕對是真實的，這一點也是散文真實性的一個重要側(cè)面。

2.形散神聚：“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達意的人物、

事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面；“神”

指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等，“神聚”是指表達的思想、感情、

主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往

往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個有機的整體。

3.取材廣泛：題材廣泛，不受時空限制，聯(lián)想豐富。

4.形式靈活：結(jié)構(gòu)多種多樣，表達方式自由，語言運用靈活。

5.語言優(yōu)美：講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁。

二、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分）

1.種類

散文類別文體特點表現(xiàn)手法代表作品

寫景寫景散文抓住景物特征描繪，演染氣借景抒情【必修上第七單元】朱自清的《荷塘月

狀物氛，烘托情感，表現(xiàn)主題寓情于景色》郁達夫的《故都的秋》

散文移步換景

狀物散文描摹刻畫具體物件，托物寄托物言志【2020年高考天津卷】

意或賦予社會內(nèi)容情感象征梁衡的《線條之美》

寫人敘事散文選取一個側(cè)面或片段記入敘述、描寫【選必中第二單元】魯迅的《記念劉和

敘事珍君》和《為了忘卻的記念》

議論說理散文以議論為主，文筆靈活，寓議論、象征【必修上第七單元】

哲理于象史鐵生的《我與地壇》

文化歷史散文景、事、人附著文化意識和敘述、描【選必下第二單元】馮至的《一個消逝

文化游記散文理性思考色彩，有深厚的人寫、議論了的山村》、賈平凹的《秦腔》

文情懷和文化歷史反思。

2.高考重點考查文體——文化游記散文

(1)概念：以文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀為寫作對

象，通過游歷名人、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發(fā)作者的認識和評價，有

時在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)人們對現(xiàn)實人生的深沉思考的散文形

式。

文化游記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文

化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情。此類散文既充滿思考的智性，又不

乏文化關(guān)懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴。

⑵特點

①文化意識強烈，關(guān)注現(xiàn)實性、細節(jié)性、深刻性。

文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關(guān)的風(fēng)情事物為載體，通過寫歷史,

把現(xiàn)實意蘊透露出來，做到以史寫實，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現(xiàn)實情

感。

文化游記散文不應(yīng)只是對古跡的憑吊，對有關(guān)歷史事實的簡單復(fù)述，它更需

要寫作者精細的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細節(jié)來抒寫文化自

身的魅力，或通過想象的細節(jié)還原所寫文化名人的生活真實，能增加文章的厚重

韻味，增添文化散文的真實性、可感性。

文化游記散文要求作者在較為廣闊的時空背景中，突出作品的文化意味和文

化氛圍；從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會風(fēng)物或從歷史掌故中進行獨到

深刻的分析。

②游記意識濃厚：記游行蹤明晰，作者情感起伏變化，往往是游蹤和情感

變化雙線并行，語言優(yōu)美。以作者的游蹤為線索組成縱式結(jié)構(gòu)是游記散文最普

遍的結(jié)構(gòu)形式。

閱讀時，首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項描寫，文章依次

寫了哪些景物，每一景物各有什么特點；其次要把握作者的立足點和觀察點，明

確作者是怎樣移步換景的，即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現(xiàn)于讀者面前的，方

法是找出表明作者游蹤的詞語。

作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變化。我們應(yīng)透

過作者所寫之景和所狀之物體會作者的內(nèi)心感受，還原為作者的喜怒哀樂。同時

要從時代背景、社會環(huán)境以及作者的身份、閱歷、文化素養(yǎng)等多方面全方位地解

析文章，把自己擺在作者的位置上,設(shè)身處地地體會作者的思想起伏和感情變化，

力求與作者產(chǎn)生共鳴。有些游記散文，作者往往在記游的基礎(chǔ)上闡述事理或揭示

哲理。閱讀這類游記散文，我們要緊緊抓住所寫景物的特征，細心領(lǐng)悟作者著意

揭示的道理。

欣賞游記散文的語言，可以從品味形象美和鑒賞風(fēng)格美兩個方面入手，不

但要看作者描繪了哪些美的形象，還要看作者在描繪形象的過程中運用了哪些表

現(xiàn)手段，尤其是比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用，分析如此運用的好

處，突出事物的情狀。游記散文往往獨具語言風(fēng)格，如朱自清的雋永、孫犁的清

新、劉白羽的豪放、冰心的婉麗等，準確把握游記散文的語言風(fēng)格，需要認真研

讀文章，通過反復(fù)比較和仔細品味才能實現(xiàn)。

三、散文閱讀方法

1.理解景、物與情、境的關(guān)系

散文以抒情言志為主，類似于詩歌。散文表情達意，主要是通過生活畫面的

描繪來實現(xiàn)的。這些畫面由帶著作者主觀感受的人、事、物、景等意象組成，從

而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。

散文寫什么景物、從什么角度或截取哪一部分、選擇哪一側(cè)面、景物與景物

如何安排組合，都是由作者的主觀情感支配的，不是客觀景物的“實錄”或“說

明”。

充分展開聯(lián)想，是散文景、情、境關(guān)系融合的重要思維方法和表現(xiàn)手段。所

謂聯(lián)想，就是由某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。如《荷塘月色》中，

作者由眼前荷塘里的荷花，想到了“采蓮的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，

再到“令我到底惦著江南了”，因為故鄉(xiāng)一帶多水。

展開聯(lián)想的翅膀，''登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保髡呔陀锌赡堋八?/p>

接千載，視通萬里”，充分地寫景抒情。因此，理解散文中景、物和情、境的關(guān)

系，就要沿著作者的思路逐層深入，而不是只停留在景物與感情的表層。

2.理解“形”和“神”之間的關(guān)系

散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么標題，選用了怎樣的材料，

材料與材料之間是怎樣組織的，又采用了什么線索，還用了什么樣的表達方式,

語言使用得怎樣等。散文可記敘，可說明，可議論，可抒情，可描寫；而且?guī)追N

方式經(jīng)常交替出現(xiàn)，綜合運用。

散文的“神”，是指蘊含于外在“形”中的情感、思想，它體現(xiàn)了作者的寫

作意圖。一般來說，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。這不僅是因為散文的

篇幅短小，無法容納更多的“神”，還因為只有這樣才能更好地發(fā)揮文本的感知

和審美作用。

3.要有“由實至虛”的文體思維

明確文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務(wù)的，這是現(xiàn)

代文閱讀應(yīng)試必備的基本功。散文，交匯著敘述、描寫與議論、抒情，“形”的

鋪展往往是''神”的凸顯的前提，看似松散，其實多有聯(lián)系或鏈接的痕跡。閱讀

的關(guān)鍵點不在于所記敘、描寫的客體（實），而在于記敘、描寫中灌注的作者主體

的思想、感情（虛）。

【培養(yǎng)五種意識】

1、整體意識：立足整體，整體感知。

目的：增強理解的清晰度，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨

內(nèi)涵。

①梳理段意，劃出關(guān)鍵詞句；

②根據(jù)段意，確定段間關(guān)系；

③根據(jù)關(guān)系，確定文章思路

2、審題意識

題干包含了題目的要求和一些答題的信息，提示著答題范圍，規(guī)定著答題角

度，提供著答題思路，隱含著答題內(nèi)容。審清題干是做好閱讀題的前提。

3、原文意識

現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。有這樣三種組織答案的方

法:

摘錄：指題目答案就是原文的某一句或某一個詞，只要原原本本把它摘出來,

按規(guī)定寫進答案處就可以了。

改編：即找出了題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句

含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造。需要高度概括的題目，組織答案的時

候，首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點,

然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化

的語言轉(zhuǎn)化為抽象、概括性的語言，即為所需答案。

加工：自己創(chuàng)造，有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要自己根據(jù)原文

題干的指令或文章內(nèi)容，找到啟發(fā)點和感受點，加以理解概括，進行適度加工。

這種形式特別適合探究型的題目。

4、采點意識

根據(jù)賦分分條答題原則。一道題賦多少分，是給考生如何答題的一個重要的

暗示。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般

不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點,6分題答案至少應(yīng)有三點。

5、發(fā)散意識

散文主觀題中一般會有一個經(jīng)典題目，另外一個就是思維發(fā)散性題目。比如

《眼為什么望向窗外》9.有人評價梁曉聲的作品說：“從現(xiàn)實主義出發(fā)的風(fēng)格化

創(chuàng)作，讓梁曉聲的作品更加貼近生活、貼近人心，極具獨特的生命感悟的韻味?！?/p>

請從“貼近生活”“貼近人心”的角度簡要分析本文的特征。（6分）

【參考答案】（工）貼近生活：①選取生活中常見的窗；②圍繞窗敘寫擦窗

子、拉窗簾、望窗外等生活化場景。（2）貼近人心：①寫人性和人的內(nèi)心世界；

②貼近讀者的感受和體驗，引起讀者共鳴。

這樣的題目考查學(xué)生散文規(guī)范術(shù)語的同時需要發(fā)散自己的答題思維，當然還是

需要學(xué)生在充分理解文本基礎(chǔ)上進行題目的充分理解，找出答題角度。

【散文題型及典題】

散文標題

一、標題的意蘊

分析含義注意從字面和深層含義的角度分析，深層含義即引申義、比喻義、

象征義，分析深層含義的時候還要特別注意結(jié)合文章的主旨。

標題含義（理解標題）

（1）分析標題中的關(guān)鍵詞的本義、字面義。

（2）分析標題的指代義。

（3）分析標題的修辭義。將標題中運用的修辭還原后理解文章標題含義。

（4）分析標題的雙關(guān)義。即表層含義和深層含義。

（5）分析標題的象征義。

（6）分析標題和文章主旨的關(guān)系（可從文章的感情出發(fā)）

【高考真題】

[2022年新高考全國II卷《到橘子林去》/李廣田】“我”和小岫最終放棄

去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫?。?分）

【參考答案】①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)，讓讀者對橘

子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”

是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的

隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

[2021年北京卷《心靈的呼吸》/牛漢】請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼聵祟}”

心靈的呼吸”包含了哪些涵義。（6分）

【參考答案】①文中寫到的都是吹奏樂器，它們的演奏都有賴于呼吸的控制。

②音樂是接通心靈和遙遠世界的通道，是讓心靈能呼吸的氣管。③心靈的吐訴如

同呼吸要有節(jié)奏，節(jié)奏能把內(nèi)心情感調(diào)動起來。④技巧熟練的演奏會緊貼曲調(diào)的

命脈，使音調(diào)像呼吸一樣自然。

【2017年天津卷《挺拔之姿》/朱以撒】題目為“挺拔之姿”，但畫線部分

卻寫扭曲的竹子，是否合乎題旨？為什么？

【參考答案】合乎題旨。竹子雖外形扭曲，但仍具挺拔之質(zhì)，象征著艱苦環(huán)

境下頑強奮進的人生，深化了主旨。

【教材典題】

【選必下第二單元《一個消逝了的山村》/馮至】文章標題為“一個消逝了

的山村”，那么，村莊真的消逝了嗎？結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【參考答案】①實質(zhì)意義上的山村已然消逝，這是因為從人類歷史的角度來看，

生活在其中的人和動物都已消逝了。但在作者筆下勾勒了一個充滿生命活力和原

始野性的山村意境，人和動物生活在自然之中且彼此相通相息，和諧共處。曾經(jīng)

的那些自然景象并沒有隨著歷史和人事的變遷而消逝，依然在無聲地訴說著山村

曾經(jīng)的存在及輝煌，有力地補充了歷史的空白和虛無，可以說山村仍然沒有消逝。

②作者對這個消逝了的山村富有情感色彩的想象和描述，將山村的質(zhì)樸和原始融

合大自然的至性常情，使之鮮活地重現(xiàn)在歷史的舞臺上，蘊含著豐富的內(nèi)涵，給

人深刻的震撼。

【選必中第二單元《為了忘卻的記念》/魯迅】簡要分析文章以“為了忘卻的記

念〃為題的含義。（6分）

【參考答案】文中所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”“擱置”的同義語。

也就是將由戰(zhàn)友贊牲而帶來的無比悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己

的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。即為了戰(zhàn)斗的

記念，或者，為了更好戰(zhàn)斗，而暫時擺脫悲痛，走向戰(zhàn)斗的記念。實質(zhì)是，永不

忘懷的記念。

二、標題的作用

標題的主要作用有：①貫穿全文線索。②交代文章內(nèi)容或表明寫作對象或關(guān)

聯(lián)主要事件。③手法，如象征、比喻、雙關(guān)等。④透露情感或奠定情感基調(diào)⑤表

明文章主旨⑥引起讀者興趣、制造懸念

【高考真題】

[2020年高考全國HI卷《記憶里的光》/蔣子龍】從文章謀篇布局的角度，

分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。

【參考答案】①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，

即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；②圍繞這一核心按照時間順序，安排了

“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。

③最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，

呼應(yīng)題目，升華主題。

【2018北京卷《水缸里的文學(xué)》/蘇童】本文題目''水缸里的文學(xué)''意蘊豐富，

綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果

【參考答案】寓意：水缸與我童年密切相伴，是我童年認識世界，體味人生，

引發(fā)文學(xué)夢的主要對象；水缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述，激發(fā)了作者詩意的想

象，是作者閱讀和體會世界的方式；因為小時候物質(zhì)所限，作者渴望但無法閱讀

兒童書，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者童年時期的記憶，保留了作者

的好奇心，保留了我奇跡般的創(chuàng)造力。

表達效果：貫穿全文的線索，激發(fā)了讀者的想象力，作者通過幼年與水缸的

關(guān)系，以及對水缸的好奇和想象來表達對文學(xué)創(chuàng)作的看法，保持好奇心，面對社

會現(xiàn)實，從平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索現(xiàn)實中的未知，讓孩子找到寄

托物，去創(chuàng)造奇跡，揭示文章主旨，吸引讀者興趣。

專題02散文構(gòu)思

贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題專

i

散文構(gòu)思

［行文線索）—時線/地線/人線/物線/里線/情線

營造氣氛，泣染史鬧.奠定感情網(wǎng)調(diào)縱向式時間順序/空間噴序/邏輯腕序

引出下文.為后文做鋪墊〕）［（含感情變化、由實及虛）

文

微向式

設(shè)置懸念.引人人勝，發(fā)人深思恒思

路—［總分K/對比式/并列式

類牛相承：承接或遞進/相屬：總分或

，兵上后卜..結(jié)構(gòu)上過渡散j

整

文

局（—yI分總/相并：并列或?qū)Ρ?/p>

一達I:一托（正村和反村）］僅結(jié)

-構(gòu)-

體

部

內(nèi)容上擴展思路,『富內(nèi)涵段思開門見山/首尾呼應(yīng)/卒章顯志/

圓技巧以小見大/對比映村7層層深入/

|虛實結(jié)合/抑揚/點面結(jié)合

總結(jié)余文.箴末點題選材

［陽蹺中心/點而結(jié)合/材料廣泛、燉敢

暗一主題.強化感情

結(jié)31

委蜿含蓄.意在百外?發(fā)人思考一電織

段材從時間上組織/從空間（場面）組織/

呼應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整料紙材以KT，物或情感為中心（線索）

■----［由實及虛.層層深入，住昭得4

一、行文思路分析

行文思路是作者按照一定條理表達思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布

局；行文思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。高考考查行文思路分析題

的側(cè)重點在“梳理”上，又有兩種考法：

一是直接考查（即明考型），梳理行文思路（先找出文章線索，再按照線索歸

納梳理。散文常見的線索有：具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間推移、

空間變化等）。

二是間接考查（即暗考型），梳理人物心理（感情）變化：首先也要結(jié)合文本

的層次或線索，然后以心理（感情）變化為突破口，用心理詞（感情詞）串起合理的

先后順序。有的心理詞（感情詞）可從原文中檢索，有的則需要自己概括加工。

寫景狀物散文：

靜賞式，即景點概述一一景點靜賞一一景點聯(lián)想；

參游式，即入景一一賞景——聯(lián)想一一收束；

象征式，即描摹物一一由物及人一一言志向。

文化哲理散文:

追懷式，即眼前景——從前景一一，懷念情;

敘史式，即奠定基調(diào)——追述史實一一撫今感慨。

寫人敘事散文：

感悟式，即抒情觸媒——相關(guān)場景一一相關(guān)人物一生活感悟。

【高考真題】

[2021年北京卷《心靈的呼吸》/牛漢】作者寫出了他對音樂的理解逐漸深

入的過程，請結(jié)合全文內(nèi)容，簡要分析這一過程。（6分）

【參考答案】作者因偶然聽到父親吹簫，初步地感受到音樂對于生命的意義。

作者學(xué)習(xí)吹笙時對不同樂器在音樂上的特點有了更具體的了解。“自樂班”的演

奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。作者成年后領(lǐng)悟到現(xiàn)實生活中的

一些聲響也具有音樂般的美感。

【2020年高考全國HI卷《記憶里的光》/蔣子龍】作者對兒時看火車經(jīng)歷的

敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。

【參考答案】①萌生念頭：大同學(xué)對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車

的念頭；②付諸行動，夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的

興奮與好奇；③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感

到特別，也感到親切。

【教材典題】

（一）縱向式

1.時間順序：這種思路主要適用于寫人記事散文和文化歷史散文，寫人記事

散文特點是按照一定的時間順序?qū)懭擞浭?，文化歷史散文特點是追敘史實、聯(lián)系

現(xiàn)實來抒發(fā)感慨和思考。這類散文內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般為相承式。如《一個消逝了的山

村》作者就是按照時間順序來思考“一個消逝山村”的“前世今生”。

2.空間順序：這種思路主要適用寫景類散文和場景變換類敘事散文，寫景類

散文以移步換景、景變情遷為特點，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系一般為相并關(guān)系。場景變換

類以在場景變換中進行敘事為特點，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般是相屬式。如《荷塘月色》

作者的游蹤是出家門一去荷塘一觀荷塘一回家門（空間順序）：《故都的秋》作者

通過“破院賞秋”“秋槐落蕊"''秋蟬殘鳴”“秋涼閑人”“秋日紅棗”五幅畫面來

表現(xiàn)故都秋的“清、靜、悲涼

3.邏輯順序：這種思路主要適用于抒情說理類散文。作者以情感抒發(fā)或哲理

思考統(tǒng)率全文，最能體現(xiàn)散文“形散神不散”的特點。邏輯順序通常從事物事理

的不同方面展開，彼此之間沒有前后關(guān)系，有主次聯(lián)系、因果聯(lián)系、遞進聯(lián)系、

總分聯(lián)系，或沒有明顯的時空聯(lián)系，都可以看作是邏輯順序。如《荷塘月色》情

感變化：不靜——求靜——得靜——出靜；《故都的秋》緊緊圍繞故都的秋''清、

靜、悲涼”的特點展開描寫；《記念劉和珍君》無論是“有寫一點東西的必要”,

還是“無話可說”，都飽含著魯迅先生的“悲憤”。

（二）橫向式

1.總分式:這種思路多適用于情理類散文。一般結(jié)構(gòu)是開門見山點明主旨（或

是感情基調(diào)、或是觀點態(tài)度），然后從不同的維度、層面展開論述或抒情。如《故

都的秋》文章開篇將故都的秋與江南的秋進行對比，點明故都的秋清、靜、悲涼

的特點，然后整篇文章是以“清、靜、悲涼”為中心層層遞進，逐步刻畫了故都

的清秋景色。

2.對比式：這種思路多適用于抒情類散文。一般結(jié)構(gòu)是通過時空對比來突出

作者所要表達的情感或感悟。如《一個消逝了的山村》由眼前景聯(lián)想到從前景,

在古今對比中體現(xiàn)作者的思考和感悟。

3.并列式:如《為了忘卻的記念》魯迅把他和五位青年作家的交往作為線索，

把本來散亂孤立的材料組織在一個整體中。《我與地壇》第一部分重點寫我與地

壇的關(guān)系，第二部分重點寫我對母親的情感。

二'線索作用

先弄清線索與行文思路的區(qū)別：行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思

想感情而遵循的思維活動的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；而線索

則是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。

雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題

的一種手段，圍繞線索去梳理行文思路，并不是考查線索本身；而高考卻常就散

文線索自身方面設(shè)題，考查的重點往往是線索的作用。

答題方法

第一步：找出線索——“4看”定線索

看標題有些標題就揭示了線索。如《白楊禮贅》標題所揭示的對白

楊樹的贊美就是文章的情感線索。

看時空有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。

詞語如《荷塘月色》就有空間線索。

看“物”文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。如《小狗包弟》

就是以“小狗包弟”這一常出現(xiàn)的“物”為線索的。

看議論文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。

抒情如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句，表明了

文章的線索是悲憤之情。

第二步：分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析

①組織材料，貫穿全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行

結(jié)構(gòu)方面

文富于變化。

①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀

內(nèi)容方面

態(tài)。

特別提示：要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、

呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。

【高考真題】

【2020年新高考全國I卷《建水記》/于堅】本文采用空間和時間兩條線

索行文，請分別加以簡析。（6分）

【參考答案】①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文線索，展開對建水的描寫，從城外

的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道，商場，胡同小巷，最后進入家庭

院落；②文章以時間的延續(xù)為思想線索，將建水同時置于歷史文化傳承與當下日

常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。

【2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】文章的敘述線索是什么？設(shè)置

這一線索有什么作用？（6分）

【參考答案】（1）線索：氣味。（2）作用：以“氣味”為線索，貫串全文,

便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；以“氣味”為線索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，便

與表達理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

【教材典題】

（-）以時間順序為線索：時間的變化推移，如事情的發(fā)展、人生經(jīng)

歷等，多用于狀物類散文。如《一個消逝了的山村》。

（二）以空間順序為線索：地點的轉(zhuǎn)移，如游記散文的移步換景等。

如《荷塘月色》。

（三）以邏輯順序（含感情變化、由實及虛）為線索：以情感的脈絡(luò)

或心理狀態(tài)的變化串聯(lián)成文，主要用于抒情散文中。如《故都的秋》以“清、

靜、悲涼”統(tǒng)領(lǐng)全文；《荷塘月色》以作者“心情的不寧靜一游荷塘排遣

不寧靜一喜悅與哀愁一惦著江南更添苦悶一回到現(xiàn)實，仍不寧”的感情變

化為線索。

（四）以事物的形象為線索：賦予某個物象以豐富的內(nèi)涵和情感，圍

繞此物象展開行文，在記敘散文和抒情散文中，常用此法。如《我與地壇》

明線“我”與地壇的緣分；暗線------作者對人生的思考?！肚厍弧?/p>

中以“秦腔”為線索。

（五）以人物活動為線索：以文中人物的所見、所聞作線索，引出其他

材料，連綴成文。

（六）以事件為線索：在敘事類散文中按故事的開端、發(fā)展、高潮和

結(jié)局的順序一路寫下去，構(gòu)成文章。

【必修上第七單元《荷塘月色》/朱自清】《荷塘月色》在構(gòu)思上特點突出，

請從行文線索方面進行分析。

【參考答案】①本文有兩條行文線索（感情和行蹤），一正一副相輔相成

地形成了一個完美的藝術(shù)整體。作為抒情散文，感情線索居其正.從“頗不

寧靜”的心情，到觀賞荷香時的恬淡的心境；再由恬淡的心境，到泛起思鄉(xiāng)感

情的漣漪，如淙淙流水，巧妙她隱伏在美妙的荷香月色之中，那真像“籠著輕

紗的夢”。作者行蹤的線索為其副，從“坐著乘涼”、“帶上門出去”到

“背著手踱著”，再從“背著手踱著”到作者歸家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移。

②文章情感寧靜而又不寧靜，從空間順序中表現(xiàn)內(nèi)在的思緒，情景交融，

使文章結(jié)構(gòu)縝密細致。

三、構(gòu)思特色

結(jié)構(gòu)技巧方式作用

為了表現(xiàn)主要內(nèi)容提前做基礎(chǔ)性描寫，通過敘事、寫人、描景，以引出重要內(nèi)

鋪墊

容，烘托人或事，使形象突出，主題深化。

交代含蓄，在文章的前面將要表現(xiàn)的對象預(yù)先作出暗示，不至于產(chǎn)生突兀。有

伏筆

助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容發(fā)展合理的效果。

文章前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)。前面提到的內(nèi)容，后面有著落，作用是前后

照應(yīng)

呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章設(shè)置疑問或沖突，使人產(chǎn)生強烈的關(guān)注心理，達到震撼人心的效果，讓讀

懸念

者收獲到想象不到的結(jié)果，激起其閱讀興趣。

抑揚或先抑后揚，或先揚后抑，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程

結(jié)合中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

點面敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊片段或細節(jié)為點，相互映襯，既能反映全

結(jié)合貌，又能突出重點，表達事物的普遍意義和特殊意義。。

“實”，即所見、所聞；“虛”，即所感、所想。以實際生活中的事物為基礎(chǔ)

虛實

進行聯(lián)想和想象，借此來表達思想感情，使內(nèi)容更加豐富，形象更加豐滿、生

結(jié)合

動，增添了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

以小用平凡細微的事物反映重大、深刻的主題，為讀者提供了廣闊的想象空間，獲

見大得生動的情趣和豐富的聯(lián)想，進而更充分地表達主題。

寫景：直接描繪景物，直觀具體，簡潔明了.

開門見山敘事：直接描寫事件，切入場景，引人入勝。

卒章顯志議論：直接表明觀點，明確態(tài)度，一目了然。

在全篇結(jié)尾點明文章的主旨或作者的思想感情。

（一）文章的整體構(gòu)思：

1、詳略安排：詳略、主次。

2、行文順序：倒敘、插敘、平敘。

3、線索設(shè)計：單一線索、明暗線索。

4、特殊結(jié)構(gòu)：回環(huán)復(fù)沓、形散神聚、點面結(jié)合。

5、整體布局：總分模式、層層深入、一波三折、虛實結(jié)合、蒙太奇法。

（二）文章的局部構(gòu)思

照應(yīng)、過渡、剪裁、伏筆（鋪墊）懸念、抑揚、銜接、對比（反襯）

優(yōu)先考慮以下四條：①線索清晰，文脈突出。②結(jié)構(gòu)嚴謹，層層深入。③

選材豐富，現(xiàn)實與回憶交織，虛實結(jié)合，詳略得當，形散神聚。④手法：對比、

照應(yīng)、伏筆、以小見大等

【高考真題】

[2018浙江卷《汴京的星河》/葉文玲】從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫

街、再寫人、后寫燈。(6分)

【參考答案】①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾

多，為后面觀燈受阻做鋪墊。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。

④層層鋪墊，層層推進。

四、散文文體特征

“形散”主要表現(xiàn)在：

(1)時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機，追溯

到春秋戰(zhàn)國時，晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

(2)空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下

子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，

一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨...

(3)事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器

殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走

到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場……事件多得讓

人應(yīng)接不暇。

(4)表達手法活。散文運用了多種表達方式,常常把抒情、狀物、寫景、說

理、敘事(抒情，描寫，議論，記敘，說明)等內(nèi)容綜合起來。語言表達靈活自

由，長短句式、表現(xiàn)手法變化多樣、語言風(fēng)格多變等。茅盾名篇《白楊禮贊》，

就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔

馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)

緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。即①圍繞線索展開②中心思想(主旨)

集中

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學(xué)讀了一篇散

文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點

上去，多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設(shè)題問題時必須考慮的

因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，

提高答題準確率。

【教材典題】

【必修上第七單元《我與地壇》/史鐵生】《我與地壇》請賞析本文中

由實及虛的藝術(shù)手法。

【參考答案】①作者運用虛實結(jié)合的手法寫出對母親的后悔，一個精

神家園，以及對生命的感悟。②在實寫地壇公園景色時還在細節(jié)化的景物

描寫中穿插虛寫來傳神。如寫“冬天雪她上孩子的腳印”加入了這樣的聯(lián)

想、想象：“總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過什么，然后又都到哪兒去了”,

借助這種虛寫，作者把生命痕跡中蘊含的活力、情趣傳神地表達出來。又如

“譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候

它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站

到這個世界上又沒了你的時候”，此中的虛寫突出了生命的成熟凝重、從容

剛毅、堅強不屈、執(zhí)著忠誠。

③文章第二部分表現(xiàn)母親對作者毫不張揚的愛，就運用了設(shè)想的方式

（設(shè)身處地地想象母親當時的心理），這本身就是一種虛寫。這些虛寫很好

地突出了母親的苦難與堅強以及兒子的懊悔與痛苦。

專題03散文詞句段

—贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內(nèi)教材與高考真題專

i

散文詞句段

一、理解詞語的含義

理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個

字。理解詞語的含義，要以基本義為基礎(chǔ)，參照其他義項，再結(jié)合語境揣摩。

高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨

的詞語；②運用修辭和寫作方法的詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運用象征、借物

喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中；③特殊指代意義（遠指、近指、不定指等）的詞

語；④在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等；⑤有特殊用法的詞

語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

方法：“一借三看四聯(lián)”

（1）“一借”，即借助詞語的本義。有的詞語在特定語境中與本義相去甚遠，

但大多數(shù)詞語在特定語境中的含義與本義還是密切相關(guān)的。通常既要結(jié)合上下文,

又要借助本義，才能正確理解。

（2）“三看”

①看詞性：

名詞（名詞性短語）：本義（實指義）一語境義（虛指、隱含義）一指代義（情感

傾向）。

形容詞（形容詞性短語）：形容詞的特征義（形、色、姿、貌、態(tài)、味）一語境

義（修辭義）一引申義（褒或貶、贊揚或反對）。

動詞（動詞性短語）：動作（動態(tài)細節(jié)）一性格特征含義一主旨義（形象、性格）。

虛詞：虛詞本指（作用）一語境義（手法）一寫作意圖（情感傾向）。

②看位置：標題（線索、主旨）一文首（開門見山、統(tǒng)領(lǐng)全文、閱讀興趣）一文

末（點題、觀點、主旨）；段首（角度、對象）一段中（勾連上下文）一段末（承上啟

下）。

③看效果：實寫（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）一虛寫（人物性格，

景、物的質(zhì)、貌、態(tài)）的修辭效果、描寫效果、抒情效果。

（3）“四聯(lián)”

①‘'聯(lián)”系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。應(yīng)著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中

的含義，對于某些關(guān)鍵詞還要兼顧其表面意思和深層意思。

②“聯(lián)”系文章的主題或作者的情感態(tài)度，揣摩詞語的含義。一般分析具有

深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語時依據(jù)此法。

③“聯(lián)”系作者寫作時的創(chuàng)作意圖和社會背景，理解詞語的含義。

④“聯(lián)”系手法揣摩。通過分析修辭手法、描寫手法，揣摩詞語背后作者要

表達的意思和達到的效果。

【高考真題】

12017年課標n卷】《窗子以外》/林徽因】結(jié)合全文，說明文中“窗子”

的含意。（5分）

【參考答案】①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；

②指無形的窗子，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜.

[2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】請結(jié)合文章內(nèi)容，說明第⑤段中“孱

弱”的含意。

【參考答案】相對第一家的氣味，咖啡的味道較弱；生活不大有定規(guī)；日常

化的生活氣息不濃烈；有虛無浮華的氣息，不如第一家實打?qū)崱?/p>

【2015年福建卷《紙上故鄉(xiāng)》】根據(jù)文本，分析標題“紙上故鄉(xiāng)”的含意。（6

分）

【參考答案】①他人關(guān)于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作，使“我"從中獲得慰藉；②“我"

關(guān)于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作，紓解了“我“厚重的鄉(xiāng)愁；③"我"用文字構(gòu)建的"心中故鄉(xiāng)"，

是我對故鄉(xiāng)的回報，也是?我”的精神家園。

【教材典題】

【選必中第二單元《為了忘卻的記念》/魯迅】文中“當時上海的報章都丕

敢載這件事,或者也許是不愿,或不屑載這件事,只有《文藝新聞》上有一點

隱約其辭的文章?！睘槭裁础?/p>

【參考答案】①不敢載是進步報刊的態(tài)度；不愿載是中立報刊的態(tài)度；不屑

載是反動報刊的態(tài)度；隱約其辭是“左聯(lián)”領(lǐng)導(dǎo)刊物的態(tài)度。②全句不僅說明了

五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色

恐怖嚴重的現(xiàn)實。

二、理解句子的含意

理解句子的含意，主要是指理解文中起重要作用的關(guān)鍵性句子的含意。這些

關(guān)鍵性句子具體說來，是指含蓄句（或有某些深刻含意，或凝聚了某種情感，或

具有某種哲理與警示作用）、行文思路句（包括對下文有起始作用的總領(lǐng)句，對上

文有概括作用的總結(jié)句，承上啟下的過渡句，前后呼應(yīng)的照應(yīng)句等）、技巧句（使

用了修辭手法或表現(xiàn)手法的句子）、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、主旨情感句（或揭示主旨，或彰

顯作者的主要情感與觀點）。

理解句子的含意方法

第一步萬淆茍申"奚健司拓著司j帝指好豪五君有衿

“多看”，理解:否運用某種技巧（尤其關(guān)注是否使用修辭手法

表層意[在此基礎(chǔ)上，初步感知句子大致的意思。

工聯(lián)系該句位置特點挖掘:①段首、文首統(tǒng)領(lǐng)句

第二步，關(guān)注下面語段；②段末、文末總結(jié)句，關(guān)注上山

“多聯(lián)”，挖掘」語段;③中間銜接句，關(guān)注上下文。2.聯(lián)系相專

二句子及文中關(guān)鍵語句體會。3.聯(lián)系段落的中，e

深層意

，理解。4.聯(lián)系背景思考。5.聯(lián)系主旨總結(jié)。

【高考真題】

[2022年新高考全國2卷《到橘子林去》/李廣田】本文的童趣往往通過細

節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)，并簡要分析。

【參考答案】①小岫"還不等回她，她就又搶著說了"，體現(xiàn)了孩童的急切

心理及一點狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩

童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴

媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天

真。

[2018年浙江卷《汴京的星河》/葉文玲】根據(jù)全文，分析作者“感到如此

新奇和慶幸"的深層意蘊。

【參考答案】①慶幸遇上了改革開放的好時代，對城市發(fā)展新氣象感到新奇。

②有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史

繁華，實現(xiàn)了“我”的“星河夢”。

【2017年課標in卷《我們的裁縫店》/李娟】結(jié)合上下文，分析文中畫橫線

的句子的含意。（5分）

“可能干什么都一樣的吧！”

【參考答案】①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在

做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經(jīng)驗和體會，不由得對這一行當產(chǎn)生了特殊

感情，感到它有獨特意義。

【2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意

蘊。（6分）

艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。

【參考答案】不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內(nèi)容；蘊含了對端午等傳統(tǒng)文

化的認同感；艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài)，從而達成一種火辣與安靜、絢

爛與明凈的平衡。

三、層（段）意概括

解題時，首先要根據(jù)題干要求區(qū)分是概括段意還是概括層意，其次要采取針

對性的概括方式：

1.概括某段的段意

（1）有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞的段落，直接提取中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞。

（2）沒有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞的段落，首先要確定本段敘述或描寫的對

象，然后劃分層次，提取各層關(guān)鍵詞句或把層意相加即可。

2.概括多段落的層意

既要注意提煉段內(nèi)的層次要點，又要注意段與段之間的關(guān)系。是并列、對照

關(guān)系的，要把多個段落的意思有機結(jié)合；是層進、順承、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，要重在概

括后者，但也不能忽略前者；是總分（分總）關(guān)系的，要抓住總說部分概括。

三、句段作用

句段作用分析就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落，分析其在全篇結(jié)

構(gòu)思路中的作用，這些句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，它們在結(jié)

構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，表達上富有特色。

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五大常考句段【應(yīng)從結(jié)構(gòu)（與題目、上下文的關(guān)系）+內(nèi)容（寫什么、情感、

主旨）】

①開篇點題，往往是總領(lǐng)全文，點明主旨，或表達與主旨相關(guān)的某種情感（奠

定感情基調(diào)）。②開篇不點題，那么，開頭句段的作用就是開啟（引出）下文，或與

下文形成對照，或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)

開篇

上看，它可能是鋪墊；從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營

造（渲染）某種氛圍等。④開篇設(shè)置懸念，吸引讀者：開篇抒情，引起讀者共鳴：抑

揚開篇，強化讀者印象。

①結(jié)構(gòu)上承上啟下（總結(jié)上文，領(lǐng)起下文），起過渡作用。②內(nèi)容上擴展思路，

中間

豐富內(nèi)涵（由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等）。

①篇末點題，卒章顯志。②升華情感，深化主題。③照應(yīng)前文，結(jié)構(gòu)嚴謹。

結(jié)尾

④發(fā)人深思，意蘊深遠（給讀者留下思考、回味的空間）。

①與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分印證關(guān)系。②對全文

插入段

中心起強化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

反復(fù)

①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、

出現(xiàn)

前后呼應(yīng)等作用。③在表達上，有強化或一唱三嘆之效。

句子

引用段（插入段）作用重點理解記憶

（1）傳說故事：①增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；②豐富文章內(nèi)容；③引

起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點。

（2）某一事件：①引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡

作用；②在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。

（3）史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。

（4）詩句：①增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；②豐富文章內(nèi)容；③

引起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點。

（5）名言：①論證了……觀點，闡明了……事理；增強文章說服力；②豐富文

章內(nèi)容。

【高考真題】

【2021年新高考II卷《放猖》/廢名+《莫須有先生教國語》/佚名】文

本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。（6分）

【參考答案】①照應(yīng)前文對“猖”的解釋，即“‘猖'的意思就是各處亂跑一

陣”；

②跑是放猖的高潮，文章使用多個“跑”，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；③連

用多個“跑”，節(jié)奏較為急促，寫出了參與者的興奮感。

[2021年高考全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》/王小鷹】作者訪問

米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜？請談?wù)勀愕目捶ǎ?分）

【參考答案】①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》