如何高效構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何高效構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著時(shí)代的變革，教育事業(yè)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系受到越來(lái)越多人的關(guān)注，近年來(lái)，隨著小學(xué)新課改的提出，小學(xué)教學(xué)體制發(fā)生了一些變化。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響到課堂教學(xué)效果和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文首先對(duì)小學(xué)階段小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;和諧關(guān)系

在小學(xué)新課改中對(duì)小學(xué)管理教育提出了新的要求，作為班主任不只要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要時(shí)刻注意學(xué)生的身心健康情況，通過(guò)日常與學(xué)生的接觸時(shí)刻了解學(xué)生的需求狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任通過(guò)與學(xué)生的日常接觸和課堂互動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的相互了解，符合新課改的基本需要，可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，研究如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系十分必要。

1、小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特征

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，通常在六歲到十二歲之間，在這個(gè)年齡段的學(xué)生心理比較敏感，對(duì)于周圍的事物存在抵觸心理，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要接觸的就是班主任和同學(xué)，如果班主任與小學(xué)生之間存在溝通障礙和交流障礙，會(huì)使小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的影響小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，作為小學(xué)班主任首先應(yīng)該了解小學(xué)生的心理狀況，對(duì)小學(xué)生的身心狀況有所掌握。在小學(xué)期間，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，對(duì)于身邊的事物存在好奇心理，對(duì)于社會(huì)狀況也有了初步認(rèn)識(shí)，但在思想觀念和價(jià)值觀念方面還沒(méi)有完全成熟。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對(duì)于身邊的事物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生自己的想法和判斷，簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始形成判斷能力。小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，自我控制意識(shí)比較薄弱，想法也很簡(jiǎn)單，比如對(duì)于喜歡的人事物會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，對(duì)于不喜歡的人事物也會(huì)直接反饋出來(lái)。小學(xué)生由于自我管理和自我控制意識(shí)較差，對(duì)于自身的情緒表達(dá)很難控制。作為小學(xué)班主任，在學(xué)生自我控制意識(shí)和管理意識(shí)薄弱時(shí)，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

隨著教學(xué)改革和教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既可以保證班主任和小學(xué)生之間可以和諧相處，還可以有效的提升課堂教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r有良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)，教師和家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念有重要作用。作為班主任教師，為了給小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸一些積極正面的事物，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，而班主任教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，在小學(xué)生教學(xué)管理過(guò)程中，建立小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，研究如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。

構(gòu)建小學(xué)班主任與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系，班主任教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較呆板，學(xué)生在面對(duì)班主任教師時(shí)通常會(huì)下意識(shí)的緊張，學(xué)生與班主任教師之間很難以平等的身份進(jìn)行溝通和交流，小學(xué)生很少敞開(kāi)心扉向班主任教師傾訴在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。班主任以平等的身份與小學(xué)生進(jìn)行溝通，首先要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，嘗試與小學(xué)生做朋友。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任教師需要積極地聆聽(tīng)小學(xué)生的意見(jiàn)和建議，雖然小學(xué)生的思想還沒(méi)有完全成熟，小學(xué)生的意見(jiàn)和建議也會(huì)存在很多漏洞，但卻充分表達(dá)了小學(xué)生的心理。在新課改中提出，作為小學(xué)班主任教師，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是智慧的啟蒙者。班主任教師應(yīng)該像父母一樣關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，站在小學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。尤其是在平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，開(kāi)展適合小學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)期間，學(xué)生的心理十分敏感，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分在意。由于小學(xué)生的年齡和心理發(fā)育等特點(diǎn)，造成了他們的自尊心比較強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，需要班主任教師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，比如，老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)對(duì)于他們將來(lái)身心發(fā)展和自信心的建立有很重要的關(guān)系。作為班主任教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生取得了一定的成績(jī)之后，適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生鼓勵(lì)。班主任可以在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)策略，通過(guò)調(diào)查研究表明，適當(dāng)?shù)募?lì)策略有利于提高小學(xué)生的自律意識(shí)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對(duì)學(xué)生有重要影響。小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有較大影響。小學(xué)教師要時(shí)刻注意自已的言行舉止，不給學(xué)生做出不好的、錯(cuò)誤的示范。由于小學(xué)生的年紀(jì)原因，思想和價(jià)值觀都還沒(méi)有完全成熟，在小學(xué)時(shí)期，其想法和價(jià)值觀更加容易受到外界的影響，班主任應(yīng)該以身作則，從自身作起，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范和榜樣，這樣更有利于構(gòu)建班主任與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

3、小結(jié)

小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接