如何高效構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系獲獎科研報告

如何高效構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系獲獎科研報告摘

要：隨著時代的變革，教育事業(yè)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系受到越來越多人的關(guān)注，近年來，隨著小學(xué)新課改的提出，小學(xué)教學(xué)體制發(fā)生了一些變化。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響到課堂教學(xué)效果和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文首先對小學(xué)階段小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特征進行了簡單的介紹，然后對如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進行了分析。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;和諧關(guān)系

在小學(xué)新課改中對小學(xué)管理教育提出了新的要求，作為班主任不只要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要時刻注意學(xué)生的身心健康情況，通過日常與學(xué)生的接觸時刻了解學(xué)生的需求狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任通過與學(xué)生的日常接觸和課堂互動，增強與學(xué)生之間的相互了解，符合新課改的基本需要，可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力。通過研究發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，研究如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系十分必要。

1、小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特征

小學(xué)生的年紀比較小，通常在六歲到十二歲之間，在這個年齡段的學(xué)生心理比較敏感，對于周圍的事物存在抵觸心理，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要接觸的就是班主任和同學(xué)，如果班主任與小學(xué)生之間存在溝通障礙和交流障礙，會使小學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴重的影響小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，作為小學(xué)班主任首先應(yīng)該了解小學(xué)生的心理狀況，對小學(xué)生的身心狀況有所掌握。在小學(xué)期間，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，對于身邊的事物存在好奇心理，對于社會狀況也有了初步認識，但在思想觀念和價值觀念方面還沒有完全成熟。通過對小學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對于身邊的事物已經(jīng)有了初步的認識，對于事物的發(fā)展也會產(chǎn)生自己的想法和判斷，簡而言之，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開始形成判斷能力。小學(xué)生由于年紀比較小，自我控制意識比較薄弱，想法也很簡單，比如對于喜歡的人事物會直接表達出來，對于不喜歡的人事物也會直接反饋出來。小學(xué)生由于自我管理和自我控制意識較差，對于自身的情緒表達很難控制。作為小學(xué)班主任，在學(xué)生自我控制意識和管理意識薄弱時，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

隨著教學(xué)改革和教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既可以保證班主任和小學(xué)生之間可以和諧相處，還可以有效的提升課堂教學(xué)效果，對于小學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r有良好的促進作用。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初級階段，此時，教師和家長的適當(dāng)引導(dǎo)對于學(xué)生形成良好的價值觀念有重要作用。作為班主任教師，為了給小學(xué)生樹立良好的榜樣，在平時的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸一些積極正面的事物，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，而班主任教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，在小學(xué)生教學(xué)管理過程中，建立小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康成長，同時為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，研究如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。

構(gòu)建小學(xué)班主任與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系，班主任教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生進行溝通和交流。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較呆板，學(xué)生在面對班主任教師時通常會下意識的緊張，學(xué)生與班主任教師之間很難以平等的身份進行溝通和交流，小學(xué)生很少敞開心扉向班主任教師傾訴在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。班主任以平等的身份與小學(xué)生進行溝通，首先要站在學(xué)生的角度去思考問題，嘗試與小學(xué)生做朋友。在與學(xué)生進行溝通的過程中，班主任教師需要積極地聆聽小學(xué)生的意見和建議，雖然小學(xué)生的思想還沒有完全成熟，小學(xué)生的意見和建議也會存在很多漏洞，但卻充分表達了小學(xué)生的心理。在新課改中提出，作為小學(xué)班主任教師，不僅僅是知識的傳授者，更是智慧的啟蒙者。班主任教師應(yīng)該像父母一樣關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，站在小學(xué)生的角度去思考問題。尤其是在平時的教學(xué)中多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)方法，開展適合小學(xué)生身心健康發(fā)展的社會活動，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)期間，學(xué)生的心理十分敏感，對于教師的評價十分在意。由于小學(xué)生的年齡和心理發(fā)育等特點，造成了他們的自尊心比較強。他們在學(xué)習(xí)過程中，需要班主任教師和同學(xué)的肯定和鼓勵，比如，老師和家長的鼓勵和表揚，教師和家長的表揚對于他們將來身心發(fā)展和自信心的建立有很重要的關(guān)系。作為班主任教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，在學(xué)生取得了一定的成績之后，適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生鼓勵。班主任可以在教學(xué)過程中采取激勵策略，通過調(diào)查研究表明，適當(dāng)?shù)募畈呗杂欣谔岣咝W(xué)生的自律意識，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對學(xué)生有重要影響。小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，班主任的一言一行對學(xué)生會起到潛移默化的影響，班主任的言行舉止會對學(xué)生價值觀的形成具有較大影響。小學(xué)教師要時刻注意自已的言行舉止，不給學(xué)生做出不好的、錯誤的示范。由于小學(xué)生的年紀原因，思想和價值觀都還沒有完全成熟，在小學(xué)時期，其想法和價值觀更加容易受到外界的影響，班主任應(yīng)該以身作則，從自身作起，給學(xué)生做一個良好的示范和榜樣，這樣更有利于構(gòu)建班主任與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

3、小結(jié)

小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接