高一語文《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)反思

第4頁高一語文《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)反思《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)反思1：《就任北京大學(xué)校長之演說》是一篇用淺易的文言文寫成的演講詞。蔡元培就如何做一名優(yōu)秀的北大學(xué)子，明確提出了三點要求，并列出自己的計劃。他高屋建瓴地匡正大學(xué)的性質(zhì)，明確求學(xué)的目的;他著眼于學(xué)生品行，引導(dǎo)其砥礪德行，以身作則，承擔(dān)起匡正流俗的責(zé)任;他倡導(dǎo)團結(jié)向上的學(xué)風(fēng)，希望師生友愛，維護北大榮譽。結(jié)尾所作計劃，務(wù)實而細(xì)致。“高山仰止，景行行止?！弊x罷全文，并瀏覽有關(guān)資料，不由使人對“學(xué)界泰斗，人世楷?！边@一高度評價有了更深層的理解。本文是高一必修二第四單元演講詞的首篇。思路清晰，層次清楚。難點在于，作品具有較強的時代感，學(xué)生如何能切身體會先生的諄諄教誨。學(xué)生底子極差，文言現(xiàn)象又限制了其深入理解。這些基礎(chǔ)問題不解決，學(xué)生讀之如同嚼蠟，興味索然。本文作為演講稿的語言特色及觸動人心的力量無從談起。我把學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難點全部列出來，竟多達五十多處。小組合作后仍然有二十多處。即使已經(jīng)解決的問題，要深入人心也十分勉強。如何讓枯燥的文言知識鮮活起來，從而給學(xué)生情感精神上的觸動?我想，何不把所有難點集中編寫在一篇短文中，以當(dāng)今社會風(fēng)氣與學(xué)生現(xiàn)狀為切入點，激勵他們樹立正確遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)?于是有了下面這則小文。視今之當(dāng)軸，即才能卓絕，多為人詬病。何也?追本溯源，其求學(xué)多以為干祿之終南捷徑。視事之初，規(guī)行矩步。官階既高，則敗德毀行，違背民意，為人訾詈。其原始之宗旨既乖，肩以重任，必誤國誤民。汝等自鄉(xiāng)邑而來，年方二八，風(fēng)華正茂。三年攻讀，或按時肄業(yè)，或?qū)W成畢業(yè)。成績之高低，分?jǐn)?shù)之多寡，姑不具論。為學(xué)之宗旨，不可以不正大也。師之教授，惟圖諸位潛心自修，旁稽博采，切磋學(xué)問，容有底止。學(xué)成任事，有所裨益于家國。此固父母之所望，時勢之必需也。茲有生之放蕩冶游者，宗旨且不知為何物，終日敷衍塞責(zé)。實驗既終，嘆息悔恨，事后則如煙云。貽誤花季，遭人譏謗。然弭謗莫若自修，茍能以勤奮之行，易怠惰之態(tài)，力矯邪風(fēng)，則無虞受人指摘，為人輕侮。德之不修，學(xué)之不講，余常悲之。同學(xué)相處，毀譽共之，理當(dāng)?shù)懒x相勖。師生同堂，實則緣分，益盼教學(xué)相長。言之當(dāng)否，有心之人，心必了然。學(xué)風(fēng)匡正，學(xué)業(yè)有成，尙賴諸位。實踐證明，這個辦法是行之有效的。學(xué)生對文言詞語異常熱情起來，七嘴八舌地開始翻譯，小組成員自動湊在一起我沒有引導(dǎo)學(xué)生感受演說的另一特點——內(nèi)容的鼓動性和語言表達的綜合性，現(xiàn)在想想真是遺憾。還好我給學(xué)生布置了總結(jié)演講詞特點的作業(yè)，希望學(xué)生們能認(rèn)真地加以總結(jié)，領(lǐng)悟演講詞的特點，相信他們以后會用到的。在整體感知課文部分，我其實設(shè)置了三個問題：本文的整體結(jié)構(gòu)、三點要求是什么以及為什么提這三點要求。在分析第三個問題時，穿插了背景介紹。我個人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的較為合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生既感知了課文，又了解了背景，而且還了解了演講詞結(jié)構(gòu)上的特點。達到了三維目標(biāo)中“知識與能力目標(biāo)”的要求，也使“知識與能力”與“過程與方法”聯(lián)系了起來。整體感知課文之后，我就通過分析關(guān)鍵語句的方法，使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。在問題的設(shè)置上，我非常注重問題之間內(nèi)在的邏輯性，所以使問題形成了環(huán)環(huán)相扣的特點。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上，都能夠積極地思考，并踴躍地舉手回答問題。在這兒，我由衷地感謝這些可愛的孩子們，他們對知識的渴求讓我感動。學(xué)生表現(xiàn)得非常好，相比之下，我在這一環(huán)節(jié)，卻有需要完善的地方。比如，在學(xué)生回答不太精確的情況下，我忽略了分析原因，而急著把課進行下去。在拓展延伸部分，我設(shè)置了一個讓學(xué)生談三點要求現(xiàn)實意義的話題。問題的設(shè)計也非常明確，學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，且聯(lián)系課文，又深入現(xiàn)實。我對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常滿意。而學(xué)生的話也的確發(fā)自內(nèi)心，我也是在用心與他們交流著。我清楚的記得有一個女生在談“抱定宗旨”的現(xiàn)實意義時，我深深地感動了，我為學(xué)生能有這樣的認(rèn)識而感動，所以我發(fā)自內(nèi)心地對她贊譽到：“如果蔡元培聽到你的這番話的話，他會由衷地為你欣慰;如果你是他的學(xué)生的話，你一定是他最驕傲的學(xué)子!”宋偉富老師說：“沒有生成的課不是精彩的課。”我認(rèn)為“生成”不僅僅時對學(xué)生而言的，教師也應(yīng)該“生成”才對，教師如果沒有自己的情感投入，怎能讓學(xué)生有所“生成”呢?關(guān)于這節(jié)課，我認(rèn)為自己需要提高完善的有兩個方面：一是自己的課堂語言需要更凝練、優(yōu)美、富有情感;二是在對學(xué)生評價時，需要學(xué)