小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生思維的縝密性和邏輯性的培養(yǎng)也有很大的幫助。但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，存在著一些問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程并沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值和作用。一部分教師一味地只關(guān)注與書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而忘了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。為此，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做出轉(zhuǎn)變，積極采用生活化的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);課后作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，到處都可以看到它的身影。而小學(xué)階段的學(xué)生還是以具象認(rèn)知為主，要想開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，就必須將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以此加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇學(xué)生比較常見(jiàn)的素材，制定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。隨著新課改的推進(jìn)，不少數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始積極探究生活化的教學(xué)策略，雖然取得了一定的成效，可仍有改進(jìn)的空間，基于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何在小學(xué)階段中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略，以供大家參考。

一、采用生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，雖然它在教學(xué)中所占得比例不多，可是卻有著十分重要的影響。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入就像一把鑰匙，可以有效地打開(kāi)學(xué)生的心扉，啟發(fā)學(xué)生的思維。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)簡(jiǎn)化甚至跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，直接開(kāi)始新課的教學(xué)。抑或只是借助復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)行新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式的缺失和單一，都無(wú)法有效地幫助學(xué)生以較好的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果自然達(dá)不到原有的期望。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試生活化的教學(xué)策略，以期吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

比如，在教學(xué)《位置》這一課時(shí)，就可以借助生活中的場(chǎng)景進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在開(kāi)始新課教學(xué)之前，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生去沒(méi)去過(guò)電影院，很多父母常常會(huì)在假期或者周末帶領(lǐng)學(xué)生去看電影，學(xué)生對(duì)這些都比較熟悉，回答的欲望就會(huì)比較強(qiáng)烈。在之后就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“電影院位置這么多，你們?cè)鯓诱业侥銈兊奈恢玫哪?？”學(xué)生就會(huì)回想自己和爸爸媽媽一起找座位的經(jīng)歷。等學(xué)生回答完之后，就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，數(shù)學(xué)當(dāng)中也有其他表示位置的方式，自然而然就可以開(kāi)展新課的教學(xué)。為了更好地進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。

二、開(kāi)展生活化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，如何利用好課堂四十五分鐘，幫助學(xué)生獲得切實(shí)的發(fā)展，一直都是數(shù)學(xué)教師在思考的問(wèn)題。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，進(jìn)而影響聽(tīng)課的效率。而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性，這對(duì)以具象認(rèn)知為主的小學(xué)生而言，理解起來(lái)有一定的困難，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取一定的措施，以提高學(xué)生的專注度，促進(jìn)學(xué)生的理解。為此，教師可以利用生活中的一些實(shí)物，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，可以借助一些快遞的盒子幫助學(xué)生進(jìn)行理解。借助盒子可以幫助學(xué)生直觀地理解面、棱、頂點(diǎn)的概念，以及長(zhǎng)、寬、高的概念。在教學(xué)哪些面是相同的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己回答，然后教師跟著學(xué)生的回答，分別作上記號(hào)。這樣既可以避免一直講解理論知識(shí)的單調(diào)，也可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。為了更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)留心生活中的素材，結(jié)合教學(xué)的目的，合理地將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

三、布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)一直以來(lái)都是備受大家爭(zhēng)論的一項(xiàng)內(nèi)容。尤其是前幾年，關(guān)于學(xué)生“減負(fù)”的話題一直高居不下。雖然各方面也采取了一定的措施，可是收效甚微，依然可以見(jiàn)到很多小學(xué)生背著沉重的書(shū)包回家。在這種情況下，小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)采取一定的教學(xué)措施，為小學(xué)生“減負(fù)”，讓小學(xué)生能夠擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年。

課后作業(yè)，其實(shí)是用來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然有一定的成效，可是也讓學(xué)生做了很多無(wú)用功，效率并不高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課后作業(yè)，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，減輕心理負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，比如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以讓學(xué)生查一查近十年的平均溫度，一方面鍛煉學(xué)生查閱資料的能力，鞏固課堂知識(shí)，另一方面也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)溫度變化，感知溫室效應(yīng)的影響，這樣學(xué)生也能學(xué)有所用。

總之，