聚焦調(diào)動校長自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力提升名校長工作室建設(shè)效能

聚焦調(diào)動校長自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力提升名校長工作室建設(shè)效能

[摘要]作為校長培養(yǎng)的新平臺和載體，名校長工作室在培養(yǎng)教育家型校長上發(fā)揮著獨特的價值和作用。在實踐中，郭彩霞名校長工作室聚焦調(diào)動校長自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的核心問題，明確工作室建設(shè)方向，為區(qū)域教育發(fā)展孵化了優(yōu)秀教育管理人才，也為名校長工作室建設(shè)提供了可借鑒的經(jīng)驗做法。校長是學(xué)校的靈魂，是教育發(fā)展中的核心力量和關(guān)鍵因素。名校長工作室作為校長培養(yǎng)的新模式，是繼傳統(tǒng)的班級教學(xué)、專家講座、典范觀摩等校長培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培育項目。

2019年6月，教育部“國培計劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程“郭彩霞名校長工作室”在鄂爾多斯市東勝區(qū)第一小學(xué)正式授牌。幾年來，作為工作室主持人，在各級教育主管部門以及培養(yǎng)基地導(dǎo)師的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，筆者與工作室成員不斷探索，聚焦調(diào)動校長自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提升名校長工作室建設(shè)效能。一聚焦核心問題，明確工作室建設(shè)方向作為名校長孵化器的名校長工作室需要聚焦一個核心問題，即新時代的名校長應(yīng)該具備哪些能力標準？筆者通過反思自身成長經(jīng)歷、研究國內(nèi)知名校長的成長經(jīng)歷，研讀參考文獻，與工作室成員探討，提煉出了名校長能力標準的幾個關(guān)鍵詞，即教師的追隨者、高度的自律者、智慧的挑戰(zhàn)者。

在這幾個關(guān)鍵詞中，核心是“教師的追隨者”。校長之所以要成為教師的追隨者，因素很多，其中最重要的是校長在教師面前呈現(xiàn)的是其全部的德行，而不只是“專業(yè)”。校長的一言一行都在呈現(xiàn)“你是誰”，教師也在判斷“你是誰”。德行的修煉源自自身的內(nèi)驅(qū)力，校長應(yīng)始終堅持自我修養(yǎng)，高度認可自己所從事的職業(yè)，理解工作的價值和意義，以及付出足夠甚至超量努力。調(diào)動校長自身的內(nèi)驅(qū)力，能促進校長能力水平的提升，牽一發(fā)而動全身，應(yīng)成為名校長工作室建設(shè)的重要方向。二創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升工作室建設(shè)效能“工作坊”式的教育方式，與情境學(xué)習(xí)理論、杜威的教育及生活觀、陶行知的生活即教育觀如出一轍，是一種在各行各業(yè)都被反復(fù)證明的高效培養(yǎng)模式。名校長工作室作為類似的培養(yǎng)模式，要聚焦核心問題，探索創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升工作室建設(shè)效能。（一）嚙合發(fā)力，盤活工作室資源

聚集調(diào)動校長自身的內(nèi)驅(qū)力，工作室首先要做的是實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。工作室資源的最優(yōu)配置要通過三輪驅(qū)動，即同頻共振、輻射帶動、感受支持，三輪驅(qū)動一輪推動一輪，通過三組“齒輪”嚙合發(fā)力，能有效調(diào)動校長自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。實現(xiàn)工作室資源開發(fā)運轉(zhuǎn)的最優(yōu)化。

1.同頻共振

如何實現(xiàn)同頻共振？第一，做好源頭管理。健全工作室成員遴選流程，做到“兩明確、一互選”，即明確工作室重點解決的核心問題，明確工作室成員自我修煉的“標準答案”，在主持人與成員充分了解的基礎(chǔ)上，采用互選機制，組成團隊。第二，常態(tài)化案例分享。加強常態(tài)化的案例分享，就是工作室成員分享各自在工作中遇到的棘手問題，分享自己如何思考、如何判斷問題處理的底線。在隨時隨地的交流與分享中，成員的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、對話習(xí)慣在共振中悄然形成。

2.輻射帶動

做到“兩輻射”：輻射區(qū)域?qū)W校，工作室成員依據(jù)自身的專長為區(qū)域?qū)W校做講座、做培訓(xùn)；輻射周邊地區(qū)，周邊地區(qū)學(xué)校積極參與工作室活動，到成員校蹲點學(xué)習(xí)。在交流分享的過程中，工作室成員自加壓力、自壓擔子，自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力得到進一步激發(fā)。

3.感受支持

上級領(lǐng)導(dǎo)的支持能有效提升校長自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過工作室的培養(yǎng)，工作室成員的業(yè)務(wù)能力和管理能力得到提升。正職校長把研修中學(xué)到的辦學(xué)理念和管理方法應(yīng)用于所在學(xué)校，使學(xué)校得到快速發(fā)展，贏得社會的美譽；副職校長通過研修，提高了業(yè)務(wù)能力，得到上級的認可。

（二）抓住核心，促進“雙主體發(fā)展”

調(diào)動校長自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，要遵循人的成長規(guī)律。人的成長歷練，離不開工作環(huán)境，離不開在工作中遇到的人和事。因此，在工作室建設(shè)中，抓住“雙主體發(fā)展”這個核心，即校長與所在學(xué)校共同發(fā)展，讓校長在促進學(xué)校發(fā)展的過程中修煉自我。

促進“雙主體發(fā)展”，工作室采取的策略是圍繞主題開展專題研討活動，為團隊創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)機會。專題研討活動突出“三聚焦”，即聚焦區(qū)域、聚焦難點、聚焦解決方案，分為課堂展示、校長論壇、現(xiàn)場觀摩、專家點評等環(huán)節(jié)。每一個主題活動都由工作室成員統(tǒng)籌組織，由工作室成員校承擔相應(yīng)的任務(wù)。

專題研討活動對團隊的挑戰(zhàn)有三方面：第一，專題研討活動是開放的，既面向區(qū)域內(nèi)，也輻射區(qū)域外，主題研討活動展示的各個環(huán)節(jié)都有工作室成員校、區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、區(qū)域外的學(xué)校參與。這就對成員校的各個環(huán)節(jié)都提出了挑戰(zhàn)，若成員校不注重日常工作的精打細磨，在主題研討活動中就可能暴露缺點；第二，從選課、磨課、經(jīng)驗梳理到活動現(xiàn)場的組織，能充分呈現(xiàn)工作室成員的業(yè)務(wù)水平、合作協(xié)調(diào)能力、分析研判能力，對其綜合素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)；第三，每一次主題研討活動結(jié)束后，工作室都會制作專題成果集，在區(qū)域范圍內(nèi)傳播，從實踐到理論，從理論到實踐，提升了工作室成員的能力。

主題研討活動是工作室成員的歷練場、試金石，考驗著工作室成員的“雙主體發(fā)展”狀態(tài)。幾年來，主題研討活動已成為筆者所在的名校長工作室建設(shè)的重要載體。隨著活動質(zhì)量的提升，影響力逐漸從區(qū)域內(nèi)擴大到區(qū)域外，正在成為工作室建設(shè)的品牌活動，促進了工作室成員的“雙主體發(fā)展”。

（三）借助資源，搭建成長平臺

調(diào)動校長自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，借助資源、搭建平臺。工作室創(chuàng)設(shè)體驗、互動、對話的機會，讓工作室成員感同身受，更加深刻地理解工作的意義、自身的價值。

1.創(chuàng)設(shè)體驗機會

工作室數(shù)次帶領(lǐng)成員分批前往四川省涼山彝族自治州學(xué)校開展送教、講座、助學(xué)幫困活動，與幫扶學(xué)校分享成員校的德育課程建設(shè)、學(xué)校特色育人課程實踐，聚焦“深度學(xué)習(xí)”理念下的語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，教師隊伍建設(shè)等學(xué)校核心工作，根據(jù)幫扶學(xué)校的實際情況制定適合學(xué)校發(fā)展的可行策略。同時，工作室為幫扶學(xué)校建成了同頻互動教室，常態(tài)化開展教育教學(xué)交流活動。

2.開展交流互動活動

充分利用“國培計劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程培養(yǎng)基地名校長工作室資源，為工作室成員提供互動的機會，開闊視野。與培養(yǎng)基地的各個名校長工作室開展主題互動交流活動，通過線下互訪，線上主題交流，提升自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3.與專家對話

工作室借助“國培計劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程的平臺，挖掘優(yōu)質(zhì)專家資源，聘請院校知名理論專家與工作室成員對話，參與工作室研討交流活動，構(gòu)建實踐與理論并重的指導(dǎo)團隊，最大限度提升工作室成員的自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

（四）自我修煉，提升自身素養(yǎng)

所謂“名師出高徒”，工作室主持人的素質(zhì)是工作室建設(shè)的核心和決定因素?；诖?，主持人在工作室建設(shè)中更加注重自我修煉。

1.修煉意志

面對黨委政府、教育主管部門、學(xué)校教職工、學(xué)生、家長、社區(qū)等多個群體，要滿足他們的不同期待，校長需要有堅強的意志。設(shè)定清晰的目標，不遺余力地實現(xiàn)目標，帶領(lǐng)學(xué)校邁向更高一級的發(fā)展階段，立志在職業(yè)生涯中和學(xué)校榮辱與共。

2.修煉言行

以身作則，做到身教和言教。身教做到三個方面：一是要求別人做到的，自己首先做到；二是不斷完善自己的品德。保持清醒，不走極端，珍惜擁有；三是堅守，不斷探索完成辦學(xué)目標的新途徑，堅持教育經(jīng)費的合理使用，堅持維護制度的嚴肅性。言教要做到兩個方面：一是傳遞正能量；二是善于拉近距離。真誠面對每一個人，真心與人溝通交流，真正說到做到。

3.修煉內(nèi)涵

這里的“內(nèi)涵”指扎實的知識功底、科學(xué)的思維方式及開闊的視野。提升工作室主持人的內(nèi)涵要做到兩點：一是凝練教育經(jīng)驗，筆者基于30多年的教育實踐探索，凝練出了“尊重人的發(fā)展規(guī)律”這一教育經(jīng)驗，為工作室成員成長提供了可借鑒的經(jīng)驗；二是分享教育經(jīng)驗，筆者先后到廣西師范大學(xué)、廣西壯族自治區(qū)河池市少數(shù)民族聚居區(qū)7個縣做專題講座，開展送教下鄉(xiāng)活動，為當?shù)丶涌旖ㄔO(shè)中小學(xué)校長“影子培訓(xùn)”種子學(xué)校做出了貢獻。同時，筆者還為本區(qū)域?qū)W校做診斷指導(dǎo)，幫助區(qū)域?qū)W校制定改進計劃。

多年的教育經(jīng)驗使我深刻感受到，自我修煉的過程，是學(xué)校成長的過程，是工作室建設(shè)走向成熟的過程，也是自己實現(xiàn)進步與發(fā)展的過程。三堅持問題導(dǎo)向，保障工作室良性發(fā)展經(jīng)過3年多的實踐探索，工作室在效能建設(shè)方面取得了一定的效果。毋庸置疑，工作室在建設(shè)過程中也面臨著一些問題及挑戰(zhàn)，筆者有如下兩點思考。一是完善體制機制建設(shè)，營造名校長成長的良好氛圍。名校長工作室是引領(lǐng)教育發(fā)展，助推名校長成長的重要力量和寶貴資源。各級教育主管部門在資金支持、運營管理、考核評價等方面應(yīng)做好頂層設(shè)計，完善體制機制建設(shè)，搭建更多發(fā)展平臺，保證名校長工作室主持人的工作積極性，