教師學習筆記回歸教育真愛付出

教師學習筆記回歸教育真愛付出《教師，請善待每一個孩子》觀后感一段有關教育的視頻在微信圈里引發(fā)轉發(fā)，這是給廣大教師們看的，讓咱們再次反思做教師的根本職責，再次審視自己的教育思想和行為?？戳艘曨l，我心潮起伏、很有感慨。王老師教的是五年級，在開學第一天曾經(jīng)許諾過說”會平等地愛班上每一個孩子”。話是撂出去了，可王老師是不是完全兌現(xiàn)了諾言呢？對大多數(shù)學生來講或許王老師做到了，但對坐在前排的小男孩小毅來講，他并無取得王老師真正的關爰。為何呢？因為小毅那時給人的印象是衣服邋遢、身上不整潔，同窗們不肯意和他交往，他就是這樣一個不受歡迎的孩子。王老師那時也沒怎么放在心上，只是把他當做一名很不怎么樣的掉隊生算了，并喜歡在小毅作業(yè)上打上一個個紅叉叉。小毅成績?yōu)楹尾缓?，他目前的狀況是如何造成的，他是不是還有進步的空間？這些問題都沒有取得王老師的思慮和探討，當初的王老師似乎還缺了點什么。后來她才意識到她所許下的諾言"平等地愛每一個孩子”只是一個美麗的謊話；或說，她主觀上是想"平等地去愛”，但事實上并無做到，這種缺失在小毅身上很快取得了證明。學校進行學生檔案記錄審閱活動。在審閱進程中，王老師把這個她并非看重的小毅的檔案放在最后查閱；但當她打開檔案，把小毅的經(jīng)歷從一年級閱覽到此刻以后，她的心靈突然地震顫了！原來，小毅并非是此刻這樣的令同窗老師都不喜歡的后進生。他也有過閃光的歷程。一年級老師寫到：小毅是個伶俐的孩子，永遠面帶笑容，作業(yè)很整潔，待人很有禮貌，周圍的人因他而倍感歡樂。二年級老師寫道：小毅是個優(yōu)秀的學生，也很受學生喜歡，可是他很苦惱，因為媽媽的病已到了晚期，由此引發(fā)了生活困難。三年級老師寫道：母親歸天對小毅是個繁重的沖擊，而父親責任感不強；若是不采取辦法就將對他產(chǎn)生不利影響。四年老師寫道：小毅性格孤僻，對學習不感興趣，沒什么朋友，有時會在課堂上睡覺。此刻五年級的狀況就不用說了，王老師很清楚。從小毅的生活和學習軌跡看，咱們明白這不是孩子的錯，性格的變異是生活造成的，也是有環(huán)境因素的。真實的小毅經(jīng)歷讓王老師深深陷入了沉思，一個曾經(jīng)各方面都很優(yōu)秀的學生是如何一步步淪落到現(xiàn)在境界的？親人的離世、家庭的窘迫再加上學校的無人同情、理解和關愛，才使小毅萎靡不振，成績自然隨著下滑若是再不采取辦法，一個本來優(yōu)秀的孩子極可能會繼續(xù)沉溺，對他此后的發(fā)展也將產(chǎn)生一系列不利的影響。此時王老師的教育使命和責任感被從頭喚醒了，她意識到了自己并無真正地去做到”平等之愛”。小毅此刻需要的是愛撫和溫暖，需要一種精神力量去抹平他心靈的創(chuàng)傷。正是這深深的反思讓王老師翻然悔悟。從此她改變了自己的教育觀念和方式，再也不是一味地鉆研算術、閱讀等著重于提高成績的教法，而是把重心轉移到教育學上來。她要盡力彌補曾經(jīng)遺失了的教育本質。這一思想觀念的轉變是相當重要的，她熟悉到了小毅這樣的學生最需要的是心靈哺育，雖然也需要成績，但如何成長才是最重要的前提條件。若是心理有障礙，心態(tài)不健全，學習效率低下，乃至連學習的興趣和干勁都蕩然無存了，還奢談什么學習進步呢？王老師雖然有過對小毅的教育失誤，但她貴在能夠知錯就改并采取了一系列對癥下藥的教育辦法。是她讓小毅那憔悴不堪、委頓不振的心靈得以蘇醒，從頭恢復了先前的優(yōu)秀可愛、踴躍樂觀令人喜歡了，成績也隨著大幅度提高，在班上名列前茅！倘使王老師屬于剛愎自用型的、或自以為是，一直執(zhí)迷不悟，或只為了個人利益而不顧職業(yè)道德和責任良心，那小毅就難有往后的轉變和優(yōu)秀。沒有人為小毅點燃希望之火和新生之燈，損失的就是一個可造之材，這固然是有悖教育的目的和初衷，是廣大的人民教師所不取的。像王老師那樣的一時迷誤其實并非恐怖，恐怖的是不知悔悟，在教育之路上陷入庸俗的泥潭而我行我素，對學生的靈魂成長視而不見，這是要堅決反對的。咱們常說要做有靈魂的教師，要培育有靈魂的學生，其本質就是著眼于育人這一教育的本質。舍此而只是單方面地去追求所謂的高分成績，那就是本末倒置的行為。固然咱們并非是不要成績，而所要的成績必需以學生的健全發(fā)展、心靈健康和內在素質優(yōu)良等為基礎。若是沒有這樣的基礎，就會出現(xiàn)"皮之不存、毛之焉附”的狀況，任是何等優(yōu)質的苗子，都有可能受到人為的"抹殺”。若是學生心智不成熟、心理不健康，乃至背負著繁重的心理壓力和精神傷痛，那又怎能希冀他們獲取好成績呢？好在王老師及時發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，她明白小毅的學習退步、生活邋遢、孤僻離群、不受喜歡、家庭境遇和心靈傷痛正是妨礙他正常學習和進步成長的障礙；這時老師的教育作用就被迫切地凸顯了出來。她從此改變了自己對小毅的態(tài)度和做法，對小毅關爰有加，對他傾注了深切的關切。行動見真情，春風能化雨。王老師和小毅師生之間通過了一系列戲劇性的轉變，讓咱們看到了一個失落的靈魂是如何從頭蘇醒并茁壯成長的，王老師的關爰和溫暖是如何成了小毅不斷前進的龐大力量的。咱們看后都頗感欣慰，也備受啟發(fā)，我的同事竟被視頻中的師生故事感動得留下了眼淚！正是王老師的責任和愛心，才有了她在教育中的細心發(fā)現(xiàn)和對小毅的精心呵護；而這些又不是耳提面命式的正言說教，而是用著教育的藝術在生活中慢慢滋潤，讓小毅逐漸對王老師產(chǎn)生了情感，他由親近、信賴王老師而終于從陰霾中走了出來，從頭找回了生活的勇氣和學習的動力生活態(tài)度踴躍多了學習干勁增大了，腦瓜也變得和以前一樣靈活了，生活中又充滿了陽光，他又實現(xiàn)了優(yōu)秀的自我。這正應了德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯那句話：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。王老師以自身的默默付出激發(fā)了學生的潛能，助推他成人成功最終成了社會的有效人材，盡到了教師的職責，實現(xiàn)了教育目的。這樣的老師也取得了學生的終生感激，最后把她當做媽媽看待！王老師只是小毅小學段的五年級老師，但小毅卻從王老師那里取得了令其一生都受益無窮的精神支撐！他懷著感恩之心和赤子情感把王老師銘刻在了心中的重腹地位！在他以后的中學、大學乃至工作中，每當取得了成績時，他都沒有忘記王老師當初的栽培。從小紙條、書信等聯(lián)絡內容看，小毅不僅把王老師當做了恩師，更當做了親愛的媽媽！他邀請王老師參加自己的婚禮，并坐在新郎母親的位置上接受恭賀！在婚禮中間，小毅再次感激王老師的教育，說沒有王老師就沒有小毅的今天。王老師在驚喜之余，卻說是小毅讓她知道了如何做教師。是?。≡诂F(xiàn)實教育中，類似小毅的問題生是不一而足的，他們由于家庭、社會或自身等主客觀原因會產(chǎn)生各類各樣的問題，致使自我迷失，下滑掉隊。這種學生是不是也像小毅那樣弓1發(fā)了咱們的足夠關注，咱們是不是會像王老師那樣真正地去愛那類孩子，讓那些幼苗們健康成長？這就是視頻給予咱們的思索點。王老師并無為拯救了一個孩子而自得，也沒有為自己能夠改變小毅的人生走向渡他成功而驕傲，而是在小毅的感激聲中仍然對自己多加反思。她是一個真心付出的有良心和責任感的教師典范，也早已由經(jīng)師而變成了令咱們敬仰的人師，她為咱們樹立了學習的表率!王老師的教育故事對于教師們來講起到了必然的警示作用。教師是個良心活，身為人師，就應義無反顧地自覺擔負起育人的責任而不單單是教書。不能為名利所驅，更不能誤人子弟，而要不斷地圍繞教育、鉆研教育，用愛和責任去擁抱每一個孩子，走進他們的心里世界，全方位地陪伴他們成長；關注個體，不讓每一個孩子遺失落伍，這才是對真教育的回歸。而現(xiàn)實中，還有多少類似于小毅這樣的孩子沒有取得應有的解救？還有多少老師沒有像王老師那樣回歸真教育呢？而當咱們執(zhí)著于對教育的探訪，用愛心和付出為孩子們奠定了堅實的路基，讓他們風雨無阻、向陽花開，那將會令人何等開懷?。∫曨l末尾呼吁咱們動動手指進行轉發(fā)，咱們不僅要動動手指，更要動動頭腦，反思一下如何對待咱們所有的學生，如何弄好自己的教育事業(yè)！一段有關教育的視頻在微信圈里引發(fā)轉發(fā)，這是給廣大教師們看的，讓咱們再次反思做教師的根本職責，再次審視自己的教育思想和行為?？戳艘曨l，我心潮起伏、很有感慨。王老師教的是五年級，在開學第一天曾經(jīng)許諾過說”會平等地愛班上每一個孩子”。話是撂出去了，可王老師是不是完全兌現(xiàn)了諾言呢？對大多數(shù)學生來講或許王老師做到了，但對坐在前排的小男孩小毅來講，他并無取得王老師真正的關爰。為何呢？因為小毅那時給人的印象是衣服邋遢、身上不整潔，同窗們不肯意和他交往，他就是這樣一個不受歡迎的孩子。王老師那時也沒怎么放在心上，只是把他當做一名很不怎么樣的掉隊生算了，并喜歡在小毅作業(yè)上打上一個個紅叉叉。小毅成績?yōu)楹尾缓茫壳暗臓顩r是如何造成的，他是不是還有進步的空間？這些問題都沒有取得王老師的思慮和探討，當初的王老師似乎還缺了點什么。后來她才意識到她所許下的諾言"平等地愛每一個孩子”只是一個美麗的謊話；或說，她主觀上是想"平等地去愛”，但事實上并無做到，這種缺失在小毅身上很快取得了證明。學校進行學生檔案記錄審閱活動。在審閱進程中，王老師把這個她并非看重的小毅的檔案放在最后查閱；但當她打開檔案，把小毅的經(jīng)歷從一年級閱覽到此刻以后，她的心靈突然地震顫了！原來，小毅并非是此刻這樣的令同窗老師都不喜歡的后進生。他也有過閃光的歷程。一年級老師寫到：小毅是個伶俐的孩子，永遠面帶笑容，作業(yè)很整潔，待人很有禮貌，周圍的人因他而倍感歡樂。二年級老師寫道：小毅是個優(yōu)秀的學生，也很受學生喜歡，可是他很苦惱，因為媽媽的病已到了晚期，由此引發(fā)了生活困難。三年級老師寫道：母親歸天對小毅是個繁重的沖擊，而父親責任感不強；若是不采E辦法就將對他產(chǎn)生不利影響。四年老師寫道：小毅性格孤僻，對學習不感興趣，沒什么朋友，有時會在課堂上睡覺。此刻五年級的狀況就不用說了，王老師很清楚。從小毅的生活和學習軌跡看，咱們明白這不是孩子的錯，性格的變異是生活造成的，也是有環(huán)境因素的。真實的小毅經(jīng)歷讓王老師深深陷入了沉思，一個曾經(jīng)各方面都很優(yōu)秀的學生是如何一步步淪落到現(xiàn)在境界的？親人的離世、家庭的窘迫再加上學校的無人同情、理解和關愛，才使小毅萎靡不振，成績自然隨著下滑若是再不采取辦法，一個本來優(yōu)秀的孩子極可能會繼續(xù)沉溺，對他此后的發(fā)展也將產(chǎn)生一系列不利的影響。此時王老師的教育使命和責任感被從頭喚醒了，她意識到了自己并無真正地去做到”平等之愛”。小毅此刻需要的是愛撫和溫暖，需要一種精神力量去抹平他心靈的創(chuàng)傷。正是這深深的反思讓王老師翻然悔悟。從此她改變了自己的教育觀念和方式，再也不是一味地鉆研算術、閱讀等著重于提高成績的教法，而是把重心轉移到教育學上來。她要盡力彌補曾經(jīng)遺失了的教育本質。這一思想觀念的轉變是相當重要的，她熟悉到了小毅這樣的學生最需要的是心靈哺育，雖然也需要成績，但如何成長才是最重要的前提條件。若是心理有障礙，心態(tài)不健全，學習效率低下，乃至連學習的興趣和干勁都蕩然無存了，還奢談什么學習進步呢？王老師雖然有過對小毅的教育失誤，但她貴在能夠知錯就改并采取了一系列對癥下藥的教育辦法。是她讓小毅那憔悴不堪、委頓不振的心靈得以蘇醒，從頭恢復了先前的優(yōu)秀可愛、踴躍樂觀令人喜歡了，成績也隨著大幅度提高，在班上名列前茅！倘使王老師屬于剛愎自用型的、或自以為是，一直執(zhí)迷不悟，或只為了個人利益而不顧職業(yè)道德和責任良心，那小毅就難有往后的轉變和優(yōu)秀。沒有人為小毅點燃希望之火和新生之燈，損失的就是一個可造之材，這固然是有悖教育的目的和初衷，是廣大的人民教師所不取的。像王老師那樣的一時迷誤其實并非恐怖，恐怖的是不知悔悟，在教育之路上陷入庸俗的泥潭而我行我素，對學生的靈魂成長視而不見，這是要堅決反對的。咱們常說要做有靈魂的教師，要培育有靈魂的學生，其本質就是著眼于育人這一教育的本質。舍此而只是單方面地去追求所謂的高分成績，那就是本末倒置的行為。固然咱們并非是不要成績，而所要的成績必需以學生的健全發(fā)展、心靈健康和內在素質優(yōu)良等為基礎。若是沒有這樣的基礎，就會出現(xiàn)"皮之不存、毛之焉附”的狀況，任是何等優(yōu)質的苗子，都有可能受到人為的"抹殺”。若是學生心智不成熟、心理不健康，乃至背負著繁重的心理壓力和精神傷痛，那又怎能希冀他們獲取好成績呢？好在王老師及時發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，她明白小毅的學習退步、生活邋遢、孤僻離群、不受喜歡、家庭境遇和心靈傷痛正是妨礙他正常學習和進步成長的障礙；這時老師的教育作用就被迫切地凸顯了出來。她從此改變了自己對小毅的態(tài)度和做法，對小毅關愛有加，對他傾注了深切的關切。行動見真情，春風能化雨。王老師和小毅師生之間通過了一系列戲劇性的轉變，讓咱們看到了一個失落的靈魂是如何從頭蘇醒并茁壯成長的，王老師的關愛和溫暖是如何成了小毅不斷前進的龐大力量的。咱們看后都頗感欣慰，也備受啟發(fā)，我的同事竟被視頻中的師生故事感動得留下了眼淚！正是王老師的責任和愛心，才有了她在教育中的細心發(fā)現(xiàn)和對小毅的精心呵護；而這些又不是耳提面命式的正言說教，而是用著教育的藝術在生活中慢慢滋潤，讓小毅逐漸對王老師產(chǎn)生了情感，他由親近、信賴王老師而終于從陰霾中走了出來，從頭找回了生活的勇氣和學習的動力生活態(tài)度踴躍多了學習干勁增大了，腦瓜也變得和以前一樣靈活了，生活中又充滿了陽光，他又實現(xiàn)了優(yōu)秀的自我。這正應了德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯那句話：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。王老師以自身的默默付出激發(fā)了學生的潛能，助推他成人成功最終成了社會的有效人材，盡到了教師的職責，實現(xiàn)了教育目的。這樣的老師也取得了學生的終生感激，最后把她當做媽媽看待！王老師只是小毅小學段的五年級老師，但小毅卻從王老師那里取得了令其一生都受益無窮的精神支撐！他懷著感恩之心和赤子情感把王老師銘刻在了心中的重腹地位！在他以后的中學、大學乃至工作中，每當取得了成績時，他都沒有忘記王老師當初的栽培。從小紙條、書信等聯(lián)絡內容看，小毅不僅把王老師當做了恩師，更當做了親愛的媽媽！他邀請王老師參加自己的婚禮，并坐在新郎母親的位置上接受恭賀！在婚禮中間，小毅再次感激王老師的教育，說沒有王老師就沒有小毅的今天。王老師在驚喜之余，卻說是小毅讓她知道了如何做教師。是?。≡诂F(xiàn)實教育中，類似小毅的問題生是不一而足的，他們由于家庭、社會或自身等主客觀原因會產(chǎn)生各類各樣的問題，致使自我迷失，下滑掉隊。這種學生是不是也像小毅那樣引發(fā)了咱們的足夠關注，咱們是不是會像王老師那樣真正地去愛那類孩子，讓那些幼苗們健康成長？這就是視頻給予咱們的思索點。王老師并無為拯救了一個孩子而自得，也沒有為自己能夠改變小毅的人生走向渡他成功而驕傲，而是在小毅的感激聲中仍然對自己多加反思。她是一個真心付出的有良心和責任感的教師典范，也早已由經(jīng)師而變成了令咱們敬仰的人師，她為咱們樹立了學習的表率！王老師的教育故事對于教師們來講起到了必然的警示作用。教師是個良心活，身為人師，就應義無反顧地自覺擔負起育人的責任，而不單單是教書。不能為名利所驅，更不能誤人子弟，而要不斷地圍繞教育、鉆研教育，用愛和責任去擁抱每一個孩子，走進他們的心里世界，全方位地陪伴他們成長；關注個體，不讓每一個孩子遺失落伍，這才是對真教育的回歸。而現(xiàn)實中，還有多少類似于小毅這樣的孩子沒有取得應有的解救？還有多少老師沒有像王老師那樣回歸真教育呢？而當咱們執(zhí)著于對教育的探訪，用愛心和付出為孩子們奠定了堅實的路基，讓他們風雨無阻、向陽花開，那將會令人何等開懷??！視頻末尾呼吁咱們動動手指進行轉發(fā)，咱們不僅要動動手指，更要動動頭腦，反思一下如何對待咱們所有的學生，如何弄好自己的教育事業(yè)！一段有關教育的視頻在微信圈里引發(fā)轉發(fā)，這是給廣大教師們看的，讓咱們再次反思做教師的根本職責，再次審視自己的教育思想和行為。看了視頻，我心潮起伏、很有感慨。王老師教的是五年級，在開學第一天曾經(jīng)許諾過說”會平等地愛班上每一個孩子”。話是撂出去了，可王老師是不是完全兌現(xiàn)了諾言呢？對大多數(shù)學生來講或許王老師做到了，但對坐在前排的小男孩小毅來講，他并無取得王老師真正的關愛。為何呢？因為小毅那時給人的印象是衣服邋遢、身上不整潔，同窗們不肯意和他交往，他就是這樣一個不受歡迎的孩子。王老師那時也沒怎么放在心上，只是把他當做一名很不怎么樣的掉隊生算了，并喜歡在小毅作業(yè)上打上一個個紅叉叉。小毅成績?yōu)楹尾缓?，他目前的狀況是如何造成的，他是不是還有進步的空間？這些問題都沒有取得王老師的思慮和探討，當初的王老師似乎還缺了點什么。后來她才意識到她所許下的諾言"平等地愛每一個孩子”只是一個美麗的謊話；或說，她主觀上是想"平等地去愛”，但事實上并無做到，這種缺失在小毅身上很快取得了證明。學校進行學生檔案記錄審閱活動。在審閱進程中，王老師把這個她并非看重的小毅的檔案放在最后查閱；但當她打開檔案，把小毅的經(jīng)歷從一年級閱覽到此刻以后，她的心靈突然地震顫了！原來，小毅并非是此刻這樣的令同窗老師都不喜歡的后進生。他也有過閃光的歷程。一年級老師寫到：小毅是個伶俐的孩子，永遠面帶笑容，作業(yè)很整潔，待人很有禮貌，周圍的人因他而倍感歡樂。二年級老師寫道：小毅是個優(yōu)秀的學生，也很受學生喜歡，可是他很苦惱，因為媽媽的病已到了晚期，由此引發(fā)了生活困難。三年級老師寫道：母親歸天對小毅是個繁重的沖擊，而父親責任感不強；若是不采E辦法就將對他產(chǎn)生不利影響。四年老師寫道：小毅性格孤僻，對學習不感興趣，沒什么朋友，有時會在課堂上睡覺。此刻五年級的狀況就不用說了，王老師很清楚。從小毅的生活和學習軌跡看，咱們明白這不是孩子的錯，性格的變異是生活造成的，也是有環(huán)境因素的。真實的小毅經(jīng)歷讓王老師深深陷入了沉思，一個曾經(jīng)各方面都很優(yōu)秀的學生是如何一步步淪落到現(xiàn)在境界的？親人的離世、家庭的窘迫再加上學校的無人同情、理解和關愛，才使小毅萎靡不振，成績自然隨著下滑若是再不采取辦法，一個本來優(yōu)秀的孩子極可能會繼續(xù)沉溺，對他此后的發(fā)展也將產(chǎn)生一系列不利的影響。此時王老師的教育使命和責任感被從頭喚醒了，她意識到了自己并無真正地去做到”平等之愛”。小毅此刻需要的是愛撫和溫暖，需要一種精神力量去抹平他心靈的創(chuàng)傷。正是這深深的反思讓王老師翻然悔悟。從此她改變了自己的教育觀念和方式，再也不是一味地鉆研算術、閱讀等著重于提高成績的教法，而是把重心轉移到教育學上來。她要盡力彌補曾經(jīng)遺失了的教育本質。這一思想觀念的轉變是相當重要的，她熟悉到了小毅這樣的學生最需要的是心靈哺育，雖然也需要成績，但如何成長才是最重要的前提條件。若是心理有障礙，心態(tài)不健全，學習效率低下，乃至連學習的興趣和干勁都蕩然無存了，還奢談什么學習進步呢？王老師雖然有過對小毅的教育失誤，但她貴在能夠知錯就改并采取了一系列對癥下藥的教育辦法。是她讓小毅那憔悴不堪、委頓不振的心靈得以蘇醒，從頭恢復了先前的優(yōu)秀可愛、踴躍樂觀令人喜歡了，成績也隨著大幅度提高，在班上名列前茅！倘使王老師屬于剛愎自用型的、或自以為是，一直執(zhí)迷不悟，或只為了個人利益而不顧職業(yè)道德和責任良心，那小毅就難有往后的轉變和優(yōu)秀。沒有人為小毅點燃希望之火和新生之燈，損失的就是一個可造之材，這固然是有悖教育的目的和初衷，是廣大的人民教師所不取的。像王老師那樣的一時迷誤其實并非恐怖，恐怖的是不知悔悟，在教育之路上陷入庸俗的泥潭而我行我素，對學生的靈魂成長視而不見，這是要堅決反對的。咱們常說要做有靈魂的教師，要培育有靈魂的學生，其本質就是著眼于育人這一教育的本質。舍此而只是單方面地去追求所謂的高分成績，那就是本末倒置的行為。固然咱們并非是不要成績，而所要的成績必需以學生的健全發(fā)展、心靈健康和內在素質優(yōu)良等為基礎。若是沒有這樣的基礎，就會出現(xiàn)〃皮之不存、毛之焉附”的狀況，任是何等優(yōu)質的苗子，都有可能受到人為的〃抹殺〃。若是學生心智不成熟、心'理不健康，乃至背負著繁重的心理壓力和精神傷痛，那又怎能希冀他們獲取好成績呢？好在王老師及時發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，她明白小毅的學習退步、生活邋遢、孤僻離群、不受喜歡、家庭境遇和心靈傷痛正是妨礙他正常學習和進步成長的障礙；這時老師的教育作用就被迫切地凸顯了出來。她從此改變了自己對小毅的態(tài)度和做法，對小毅關爰有加，對他傾注了深切的關切。行動見真情，春風能化雨。王老師和小毅師生之間通過了一系列戲劇性的轉變，讓咱們看到了一個失落的靈魂是如何從頭蘇醒并茁壯成長的，王老師的關爰和溫暖是如何成了小毅不斷前進的龐大力量的。咱們看后都頗感欣慰，也備受啟發(fā)，我的同事竟被視頻中的師生故事感動得留下了眼淚！正是王老師的責任和愛心，才有了她在教育中的細心發(fā)現(xiàn)和對小毅的精心呵護；而這些又不是耳提面命式的正言說教，而是用著教育的藝術在生活中慢慢滋潤，讓小毅逐漸對王老師產(chǎn)生了情感，他由親近、信賴王老師而終于從陰霾中走了出來，從頭找回了生活的勇氣和學習的動力生活態(tài)度踴躍多了學習干勁增大了，腦瓜也變得和以前一樣靈活了，生活中又充滿了陽光,他又實現(xiàn)了優(yōu)秀的自我。這正應了德國哲學家、教育家雅斯貝爾