如何運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)家園共育

如何運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)家園共育[摘要]在信息化技術(shù)的背景下，幼兒園可以利用信息技術(shù)增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通。通過家園溝通的有效方式來對(duì)幼兒學(xué)幼兒學(xué)前教育中家園溝通中存在的一些問題園溝通，發(fā)揮出家長(zhǎng)和幼兒園共同對(duì)幼兒成長(zhǎng)[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；家園合作；溝通方法；問題；對(duì)策對(duì)幼兒的教育絕不能單一的停留在幼兒園的活中，教師可以為學(xué)生完成最為基本的學(xué)前教育。在家庭中所度過的，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起到會(huì)處于功利的時(shí)間，家長(zhǎng)們忙碌著工作為孩子交學(xué)忽視了對(duì)孩子的進(jìn)行教育，這是一種不正常的現(xiàn)象出努力，在保障幼兒學(xué)前教育的同時(shí)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)的觀念，實(shí)現(xiàn)家校合作的教育模式，促進(jìn)幼兒息技術(shù)發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以拉近幼兒園和家長(zhǎng)1.家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不到位在中國(guó)長(zhǎng)期多年的教育觀念里，家長(zhǎng)們已經(jīng)把自己的身份上升為老師活動(dòng)的合作者，即2.幼兒園的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不到位付諸行動(dòng)，但很多幼兒園并不能夠真正做到，把家園合作單純的看成了教育家長(zhǎng)，園開展一些活動(dòng)，也大多是老師在上面講，和教師提供一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì),導(dǎo)致家長(zhǎng)未能深入的配合到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。甚至有些幼兒園，為了不惹麻煩3.家園溝通形式過于表面化平臺(tái)，比如園所微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)園地等等，期交流。但這些平臺(tái)卻沒能發(fā)揮到它應(yīng)起的作用，嘗試過打開幾個(gè)園所的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，發(fā)現(xiàn)大多都沒也已經(jīng)是很久之前，沒有更新過，家長(zhǎng)來訪記錄流討論，家長(zhǎng)和老師們還是更喜歡使用一些比較有發(fā)揮到作用。教師與家長(zhǎng)也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)園時(shí)簡(jiǎn)單的詢問幾句關(guān)于幼兒在園情況，教師也家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。隨著幼兒園教務(wù)的增多，家長(zhǎng)工二、利用信息技術(shù)增強(qiáng)家園溝通的有效措施1.豐富有效的家園合作形式并加強(qiáng)使用體問題進(jìn)行探討提供了良好的溝通平臺(tái)。有理地使用，那么在豐富的合作形式都沒有意些平臺(tái)，隨時(shí)上傳幼兒在園的圖片，與家長(zhǎng)學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，班級(jí)動(dòng)態(tài)等情況，家長(zhǎng)也可以2.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校3.制作電子親子計(jì)劃安排表動(dòng)等，但是這些活動(dòng)大多數(shù)都是臨時(shí)的通知到家長(zhǎng)，并長(zhǎng)做到心中有數(shù)早作準(zhǔn)備，缺乏具體的計(jì)劃，沒有計(jì)劃慌亂。很多家長(zhǎng)因?yàn)橐粫r(shí)間無法安排好手頭的工作，只以至于家園合作無法順利有效地開展。而電子親子計(jì)劃才能發(fā)揮出家庭教育和幼兒園教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的[1]劉闖，楊麗珠.父母教養(yǎng)方式對(duì)3-6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J].學(xué)前教育研究,2007,(1)[3]孫瑜.家庭教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，[4]王映學(xué).論情境性道德學(xué)習(xí)與德育情境的創(chuàng)建[J]