小學(xué)校園五人制足球隊(duì)員選拔與培養(yǎng)策略

小學(xué)校園五人制足球隊(duì)員選拔與培養(yǎng)策略作者：胡廣明摘要：校園足球后備人才是我國(guó)足球成績(jī)提高的基礎(chǔ)，以小學(xué)校園五人制足球隊(duì)的選拔與培養(yǎng)為主題，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法得出現(xiàn)階段小學(xué)校園足球比賽特點(diǎn)并提出隊(duì)員選拔與培養(yǎng)策略，旨在為小學(xué)階段校園足球隊(duì)員的人才選拔與培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;五人制足球比賽;運(yùn)動(dòng)員;選拔;培養(yǎng)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在國(guó)家政策的大力扶持下，校園足球在國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)積極向好的態(tài)勢(shì)。隨著校園足球的普及，針對(duì)小學(xué)足球比賽逐漸增多，這些比賽為促進(jìn)小球員們相互交流學(xué)習(xí)，提限制，小球員們不能很好適應(yīng)十一人、八人制足球場(chǎng)，因此五人制足球比賽就成為小學(xué)校園足球的基礎(chǔ)比賽形式。足球后備人才的選材與培養(yǎng)是小學(xué)校園足球隊(duì)的基礎(chǔ)工作，是校園足球中員的識(shí)別選材[1-2]，未能較好的與實(shí)際結(jié)合提出有關(guān)如何培養(yǎng)參賽，而國(guó)內(nèi)針對(duì)小學(xué)階段校園五人制足球隊(duì)員選拔與培養(yǎng)研究也不夠豐富，因此本文從參賽需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，提出我國(guó)小學(xué)校園足球隊(duì)員選拔與培養(yǎng)策略，旨在為小學(xué)階段足球后備人才的選拔與培養(yǎng)提供參考。文獻(xiàn)資料法：查閱人才選拔與培養(yǎng)方面的書(shū)籍，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)站，以實(shí)地考察法：通過(guò)裁判、教練的身份實(shí)地考察部分小學(xué)校園足球隊(duì)的人才選拔與競(jìng)賽情況，得出小學(xué)階段校園足球比賽特點(diǎn)與人才培養(yǎng)策略。二、結(jié)果與分析（一）小學(xué)校園五人制足球隊(duì)員選拔策略1.小學(xué)校園五人制足球隊(duì)員選拔原則體能是球員參加足球比賽的基礎(chǔ)，有著充沛體能對(duì)于球員完成技術(shù)動(dòng)作、進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合起到積極幫助。在選拔過(guò)程中僅重視體能是不夠的，要想體現(xiàn)球員在比賽中的綜合能力還需要在體能基礎(chǔ)上結(jié)合足球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)，如沖刺跑、折返跑、速度力量、腿部爆發(fā)力，靈敏素質(zhì)和心血技能是指在對(duì)抗條件下做出合理的基本技術(shù)，由于足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境是開(kāi)放性，比賽形勢(shì)的不斷變化需要運(yùn)動(dòng)員根據(jù)比賽情景即興做出已掌握的技術(shù)，故在選拔過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)球員的個(gè)人技能而不是技術(shù);球員競(jìng)技能力由多種因素構(gòu)成，包括個(gè)人的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，在擁有個(gè)人技能的基礎(chǔ)上，有著較強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的球員將會(huì)對(duì)比賽產(chǎn)生積極影響。興趣是最好的老師，球員有了足夠的興趣才會(huì)認(rèn)真積極地參與足球運(yùn)動(dòng)中。小學(xué)階段學(xué)生注意力容易分散，在一件事上很容易放棄。因此在選拔球員時(shí)首先需要考慮學(xué)生對(duì)待足球的態(tài)度，對(duì)于綜合能力不是很好但積極想?yún)⑴c足球運(yùn)動(dòng)的球員可以考慮將其選拔進(jìn)足球隊(duì)參與訓(xùn)在五人制足球比賽中，根據(jù)分工不同場(chǎng)上球員一般分為前鋒、后衛(wèi)和守門(mén)員。球員的性格與意志品質(zhì)在一定程度上決定了其比賽位置，如在相同技能下，有著集體榮譽(yù)感、有擔(dān)當(dāng)、不懼困難的性格的球員更適合守門(mén)員;前鋒需要粗中有細(xì)、敢于冒險(xiǎn)與自信的性格;后衛(wèi)需要敢搶敢拼、心思細(xì)膩、眼界開(kāi)闊。足球比賽不僅有著激烈的體能、技能對(duì)抗，還存在心理對(duì)抗、意志品質(zhì)的對(duì)抗，因此在選拔過(guò)程中需考慮球員個(gè)人性格與意志品質(zhì)。校園足球比賽的目的是通過(guò)足球比賽，對(duì)球員們實(shí)現(xiàn)足球教育，這種教育不僅體現(xiàn)在身體、技戰(zhàn)術(shù)方面，還體現(xiàn)在其他方面。如對(duì)球員進(jìn)行規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則意識(shí);也可通過(guò)教練的良好品行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，而在選拔中教師體現(xiàn)出的公平公正會(huì)給球員設(shè)立一個(gè)好榜樣，促進(jìn)球員的今后發(fā)展。2.小學(xué)校園五人制足球隊(duì)員選拔方式小學(xué)校園足球聯(lián)賽間隔周期長(zhǎng)，學(xué)校有較長(zhǎng)的備賽時(shí)間進(jìn)行隊(duì)員的選拔，多數(shù)小學(xué)采用的是從全校范圍逐個(gè)挑選出符合要求的球員再將他們組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。這種選拔方式在中小學(xué)較為常見(jiàn)，由于選拔時(shí)間充裕，此方式能較為準(zhǔn)確的選拔出競(jìng)技能力較強(qiáng)的球員，從而組建整體實(shí)力較強(qiáng)的隊(duì)伍。在組隊(duì)時(shí)可考慮同項(xiàng)群項(xiàng)目的球員，例如從籃球、排球隊(duì)挑選守門(mén)員。選拔過(guò)程中應(yīng)在體能基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技能和符合實(shí)戰(zhàn)情景的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試。由于是逐人進(jìn)行選拔，組隊(duì)后會(huì)存在隊(duì)員間彼此不默契，因此需要教練員后期加強(qiáng)對(duì)球隊(duì)磨合，提高球員彼此之間技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的默契從而提高球隊(duì)競(jìng)技實(shí)力。軍球隊(duì)作為建隊(duì)班底，再根據(jù)建隊(duì)需要選擇部分能力突出的球員作為增替[3]。此方式適用于賽前準(zhǔn)備時(shí)間較短的球隊(duì)，優(yōu)勢(shì)在于建隊(duì)班底的球隊(duì)已有一定的比賽基礎(chǔ)，隊(duì)員間彼此熟悉更容易進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)配合。但足球比賽是團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，會(huì)存在某一球員技能突出但球隊(duì)成績(jī)不理想而被忽略，因此需要對(duì)選拔賽進(jìn)行觀察，將表現(xiàn)突出的個(gè)人將其選拔進(jìn)球隊(duì)。（二）小學(xué)校園五人制足球隊(duì)員培養(yǎng)策略要想選拔出優(yōu)秀隊(duì)員參賽，首先要有球員可選，其次再將優(yōu)秀球員篩選出組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。縱觀世界足壇，比賽成績(jī)較好的國(guó)家都有著濃郁足球文化，因此學(xué)校需重視校園足球文化建設(shè)，而不只是完成競(jìng)賽任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該以符合足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的活動(dòng)形式開(kāi)展的足球文化活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)專業(yè)足球課程、開(kāi)展足球聯(lián)賽與足球節(jié)，提高學(xué)生對(duì)足球的興趣。只有當(dāng)學(xué)校充滿學(xué)生踢球的身影，隊(duì)員選拔才會(huì)事半功倍，球隊(duì)才能取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。2.重視梯隊(duì)培養(yǎng)一定程度上，后備人才的發(fā)展決定了學(xué)校體育競(jìng)技水平，因此球隊(duì)的健康和可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校對(duì)梯隊(duì)的重視與建設(shè)。學(xué)校在組建球隊(duì)的同時(shí)應(yīng)兼顧梯隊(duì)建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校足球梯隊(duì)體系，完善校園足球梯隊(duì)測(cè)評(píng)體系[4]，如根據(jù)培養(yǎng)目的不同，分為低、中、高年級(jí)梯隊(duì)。低年級(jí)（1-2年級(jí)）主抓運(yùn)、控、帶球等基識(shí)，高年級(jí)（5-6年級(jí)）以跑位、團(tuán)隊(duì)配合為重點(diǎn)。根據(jù)競(jìng)賽的需要，保證梯隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理，球員各位置都有梯隊(duì)隊(duì)員。3.安排合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練校園足球隊(duì)員的培養(yǎng)離不開(kāi)進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，教練員訓(xùn)練前應(yīng)認(rèn)真編寫(xiě)教案，根據(jù)競(jìng)賽周期制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練時(shí)考慮未成年球員的身心發(fā)展水平，安排合理的訓(xùn)練時(shí)間、次數(shù)、負(fù)荷和訓(xùn)練強(qiáng)度，還應(yīng)重視訓(xùn)練質(zhì)量，使球員盡可能在模擬比賽情景中進(jìn)行開(kāi)放式訓(xùn)練，加強(qiáng)專項(xiàng)能力培養(yǎng)。按照?qǐng)錾衔恢貌煌匕l(fā)展個(gè)人的位置技術(shù)，安排分別適用于前鋒、后衛(wèi)和守門(mén)員培養(yǎng)的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合比賽實(shí)際，在小學(xué)校園足球比賽中更強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔有效的個(gè)人技術(shù)運(yùn)用，如直線快速帶球、運(yùn)球變速變向、運(yùn)球接射門(mén)等;小學(xué)階段的校園足球比賽不能很好理解與執(zhí)行復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)，因此著重掌握換人戰(zhàn)術(shù)、幾種二過(guò)一配合即可。在訓(xùn)練過(guò)程中減少球員獨(dú)自練習(xí)時(shí)間，增加對(duì)抗情景，并灌輸規(guī)則意識(shí)。4.文化與訓(xùn)練并進(jìn)我國(guó)青少年足球人才的培養(yǎng)長(zhǎng)期存在育人目標(biāo)窄化、育人主體導(dǎo)向偏失、人文精神缺乏等問(wèn)題[5]。校園足球人才培養(yǎng)在進(jìn)行足球技能教育的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生文化學(xué)習(xí)。校園足球隊(duì)員在學(xué)校的身份首先是一名學(xué)生，在平衡學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽之間的關(guān)系才能成為一名合格的優(yōu)秀校園足球隊(duì)員。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校足球隊(duì)員文化教育的監(jiān)督，學(xué)生應(yīng)在保證文化成績(jī)不下滑的基礎(chǔ)上積極參與日常訓(xùn)練，這樣校足球隊(duì)員的培養(yǎng)才能可持續(xù)性發(fā)展。5.學(xué)校和家長(zhǎng)的大力支持校園足球的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，小學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，特別是在農(nóng)村地區(qū)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是應(yīng)該盡量克服困難，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將校園足球隊(duì)員培養(yǎng)當(dāng)成學(xué)校任務(wù)之一。家庭教育也是球員培養(yǎng)的有利條件，家長(zhǎng)的支持將會(huì)極大促進(jìn)學(xué)校工作，使得校園足球隊(duì)員的培養(yǎng)順利進(jìn)行。家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校積極溝通，充分發(fā)揮家庭體育的功能，例如幫助學(xué)校監(jiān)督、管理小球員們?cè)诩业挠?xùn)練情況，與學(xué)校討論訓(xùn)練計(jì)劃，利用在家時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則講解、基本技術(shù)練習(xí)等，以幫助學(xué)校更加高效的完成訓(xùn)練。三、結(jié)論與建議小學(xué)校園比賽現(xiàn)階段特點(diǎn)為比賽中各種技術(shù)運(yùn)用頻繁，球員接觸球機(jī)會(huì)多，射門(mén)機(jī)會(huì)多。根據(jù)實(shí)際參賽需求，建議小學(xué)校園足球隊(duì)員的選拔應(yīng)以體能基礎(chǔ)上結(jié)合專項(xiàng)素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)個(gè)人技能與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、興趣結(jié)合身體素質(zhì)、結(jié)合個(gè)人性格與意志品質(zhì)、突出足球教育功能為原則，考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、重視梯隊(duì)培養(yǎng)、獲得學(xué)校