淺談初中英語教學(xué)的困境與出路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中英語教學(xué)的困境與出路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語教學(xué)陷入了“山重水復(fù)疑無路”的困境之中。如果這樣的困境得不到及時(shí)處理，那么這會(huì)阻礙初中英語精彩高效課堂的構(gòu)建。基于此，筆者結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，先分析初中英語教學(xué)的困境，而后指出相應(yīng)的解決辦法。希望對(duì)廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語;困境;出路

盡管新課改進(jìn)行地如火如荼，但初中英語教學(xué)依舊存在“缺少互動(dòng)、缺少情境、缺少自主”等問題。這樣的問題會(huì)使英語課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量一落千丈。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，并采取相關(guān)措施，解決這些棘手的問題?；诖耍疚牧⒆阌诔踔杏⒄Z教學(xué)實(shí)際，先分析初中英語教學(xué)的困境，而后提出幾點(diǎn)解決策略。

一、目前初中英語教學(xué)之困境

1.缺少師生互動(dòng)

在新課改背景下，學(xué)校要求教師在教學(xué)中增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)互動(dòng)的時(shí)間?？墒?，有些教師仍舊對(duì)此持有一種置若罔聞的態(tài)度。從某種程度來看，互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺少意味著教師一人獨(dú)講所占用的時(shí)間會(huì)增多。如果這樣的問題得不到解決，那么這會(huì)拉大師生間的距離，也會(huì)剝奪學(xué)生的自由發(fā)言權(quán)。所以，解決初中英語教學(xué)中缺少互動(dòng)這一問題已經(jīng)刻不容緩。

2.缺少課堂情境

課堂情境是情思與景物相融合的結(jié)晶，是知識(shí)與教具相結(jié)合的產(chǎn)物。課堂情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面具有重要作用。然而，目前的初中英語教學(xué)存在缺乏課堂情境的問題。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是一些教師沒有真正領(lǐng)略情境教學(xué)法的真諦，只是機(jī)械地創(chuàng)設(shè)一些似是而非的課堂情境。如果這樣的問題得不到解決，那么這會(huì)使英語教學(xué)魅力大減。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟情境教學(xué)法的內(nèi)涵，有效地發(fā)揮情境教學(xué)法的益處。

3.缺少自主探究

自主探究是英語新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要提法。給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是新時(shí)代背景下每一位教師應(yīng)盡之責(zé)。然而，很多英語教師在教學(xué)中仍舊以“被動(dòng)”之洪水淹沒“自主”之鮮花，以“灌輸”之巨石壓倒“探究”之芳草。殊不知，這也經(jīng)違背了教育教學(xué)的初衷。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)把“自我喋喋不休地講課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生積極自主地探究”，從而使學(xué)生獲得更多的主動(dòng)權(quán)。

二、找尋初中英語教學(xué)的出路

1.采用互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法與英語教學(xué)的結(jié)合不僅有利于改善“課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)”的局面，還有利于活躍課堂氛圍。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)以“互動(dòng)”取代“被動(dòng)”，使學(xué)生也能擁有一定的話語權(quán)。例如，教師在講授課文《Whatdidyoudolastweekend？》的時(shí)候，便使用了互動(dòng)教學(xué)法。教師與學(xué)生分別就如下話題進(jìn)行了互動(dòng)交流。話題一：Whoisinvolvedinthistext？Whatdidtheydorespectively？話題二：Whatiswrittenineachnaturalparagraph？話題三：Whatdidyoudolastweekend？在圍繞這些話題進(jìn)行互動(dòng)的過程中，師生都表現(xiàn)得十分積極，十分熱情。

2.采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法具有情景交融、真幻交織等特點(diǎn)。其具體的形式有：借助語言描繪情境、借助實(shí)物展示情境、借助模擬再現(xiàn)情境等等。這一教學(xué)方法可以充分地掀起學(xué)生內(nèi)心情感之潮水，也可以有效地增加課堂教學(xué)的美感。例如，在講授《Doyouwanttowatchagameshow》這一課的時(shí)候，教師就可以借助一個(gè)短視頻創(chuàng)設(shè)有關(guān)球賽的課堂情境。首先，教師向?qū)W生播放在上課之前就已經(jīng)剪輯好的視頻，并讓學(xué)生用英語說一說視頻內(nèi)容。其次，教師利用游戲創(chuàng)設(shè)一種游戲情境。此游戲的名稱是《火眼金睛》。在玩這個(gè)游戲的過程中，學(xué)生依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)對(duì)英語句子挑錯(cuò)，并進(jìn)行改錯(cuò)。這樣的游戲情境有效地活躍了課堂氛圍，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.采用自主探究法學(xué)生之所以在英語課堂中缺少自主探究的機(jī)會(huì)，是因?yàn)榻處熣加昧苏n堂教學(xué)中的大部分時(shí)間與空間。針對(duì)這一問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地采取自主探究法，把灌輸英語考點(diǎn)這一模式改為讓學(xué)生自主探究知識(shí)奧秘的模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力。例如，教師在講授《I'mmoreoutgoingthanmysister.》的時(shí)候，就可以采用自主探究法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“Pleasereadthetitleofthistexttogether.”于是，學(xué)生朗讀到：“I'mmoreoutgoingthanmysister.”其次，教師對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)句子運(yùn)用了比較級(jí)。你們知道than在這個(gè)句子中起到的作用嗎？比較級(jí)又分為哪些形式呢？為了解決這些疑惑，下面請(qǐng)你們自主探究英語比較級(jí)?！痹俅?，學(xué)生自主探究比較級(jí)相關(guān)知識(shí)。