高中生的身心特征

高中生的身心特征一、高中生的身心特點高中生的年齡大多數(shù)在15－18歲的范圍內(nèi)，這個年齡階段的主要生理特點是：生理發(fā)展正處于青春發(fā)育末期，它是人體發(fā)育成熟的階段，也是身體發(fā)展的定型階段，在這個時期，人體整體生長發(fā)育在經(jīng)過青春期的急驟發(fā)育后，進入了相對穩(wěn)定階段，人體內(nèi)的組織與器官的機能逐步達到成熟水平。這個時期在生理上是由青少年到成年的過渡期。具體表現(xiàn)為：（一）內(nèi)分泌機制完善。青少年期人體機能和形體上的巨大變化，是在體內(nèi)激素的作用下發(fā)生的。青少年期間，下丘腦和垂體分泌的激素在體內(nèi)不斷增多，最終與成人接近；生長素、促腎上腺皮質(zhì)激素、促甲狀腺素、促性腺素等的分泌也達到了新的水平。這些激素是人體發(fā)育的催化劑，加速了高中生生理上的變化。（二）形態(tài)發(fā)育在身高、體重和胸圍等各項形態(tài)指標上表現(xiàn)出了增長速度較初中時減慢，年增長值減少的趨勢，體重的增加比較顯著，男生在肌肉組織的發(fā)育上較女生占優(yōu)勢，女生在脂肪的積累上占優(yōu)勢，女生的體態(tài)豐滿，男生則更顯粗壯。男生在15歲左右進入變聲期，聲調(diào)粗而低沉，18歲左右喉結(jié)已突起，胡須從上唇擴展到下頦，額兩鬢向后移，形成寬肩粗狀的男子漢形象，而女生的聲調(diào)變得尖細而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪豐滿，顯露出女性的風姿。（三）體內(nèi)器官體內(nèi)的組織與器官的機能逐步成熟起來，到了高中階段末，心臟機能加強，肺活量增大，腦的發(fā)育和神經(jīng)細胞的分化均已達到成人水平，第二信號系統(tǒng)的作用顯著提高。同時，由于青少年的社會實踐活動越來越多，更促進了腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機能的不斷分化的迅速發(fā)展，這些變化使青少年的記憶力、理解力、思維能力得到實質(zhì)性的提高。這標志著人體整體發(fā)育進入成熟階段，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的基本成熟，為高中階段系統(tǒng)地、深入地掌握高難度的知識提供了有利的條件。（四）性的成熟高中男生正處于性萌動到性成熟的階段，女生則處于性成熟階段，這個時期的學生正經(jīng)歷著生理、心理和社會性的重要調(diào)整，心理沖突加劇，心理矛盾沖突增多，更需老師和家長的引導。二、高中生的心理特點就心理健康教育而言，應(yīng)特別關(guān)注高中生心理發(fā)展的如下特征：智力的迅速發(fā)展。高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位，他們開始以批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質(zhì)疑和爭論。這個時期他們開始思考人生和世界，提出許多有關(guān)“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。自我意識增強。隨著知識的積累，智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識日漸成熟，他們傾心于認識自己的身心發(fā)展及其社會價值，獨立地評價自己和別人，并逐漸克服評價的片面性，力求全面分析，逐步形成穩(wěn)定的性格特征，能較好地進行自我教育。情緒、情感趨向成熟。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定，但與成人相比又顯得動蕩不穩(wěn)，這個時期的學生辦事積極、富于熱情、情感易被激發(fā)、行動迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時學生的情感、情緒容易過于激動，隨著智力的不斷增長和社會需要，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務(wù)感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由于對情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩(wěn)定。意志發(fā)展迅速。高中學生遇到困難時，往往樂于獨立思考，想辦法克服困難，表現(xiàn)出良好的主動性，不象兒童那樣輕易求助于別人。同時，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現(xiàn)出沖動。此外，由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現(xiàn)出堅韌性。他們勇于求成，凡事不肯輕易認輸，即便受挫也不灰心。言行趨于完善和成熟。言語和行為特征是表達高中生心理發(fā)展狀況的重要標志。高中學生的詞匯已很豐富，且內(nèi)容日漸深刻；語言表達中的獨白言語趨于完善；書面言語表達趨于成熟，內(nèi)部言語表達已達到完全“簡約化”的水平。這個時期的學生要求完全擺脫成人的干預(yù)，獨立行事；要求社會承認他們行為的社會價值；要求兩性交往、戀愛等。他們要求像成人一樣的參與社會生活，但又往性就會向不好的方向發(fā)展，如講“江湖意氣”打群架、集體逃課等不良行為，此階段是學生“意外鬧事”發(fā)生率最高時期。四．高三學生身心主要特點高三學生處于青少年向青年過渡的完成階段，是生長發(fā)育的重要時期，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的基本成熟。高中男生正處于性萌動階段，女生則處于性成熟階段。身體發(fā)育、思維發(fā)展處于迅速成長時期，學生逐步意識自我，控制能力逐步增強。高三的學生初步完成青少年向青年的過渡，進入青年時代，表現(xiàn)了強烈的自主性，但他們在理智、情感道德和社交方面還未達到成熟的階段，高三學生緊張疲乏，缺乏自信，情緒煩躁，精神壓抑，承受挫折能力差等心理問題明顯突出。（一）心理壓力過大，導致學生倍感疲勞、焦慮。1.高三學習任務(wù)量突然加大，大量的練習撲面而來，任課教師為了搶時間，提高自己所任班級的成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果學生只能靠拼體力、腦力來應(yīng)付，睡眠時間急劇縮短，學生生理上難以接受，感到過度疲勞。2.家長對子女過高的期望、老師的希望加劇了學生的心理負擔與疲勞高三學生大多數(shù)是獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳心理急切，都希望孩子能考上一所好的大學，將來有一個好的歸宿，對孩子高三生活給予過分關(guān)注，常常給孩子講“專心、抓緊、青春不留遺憾”等之類的話，結(jié)果高三學生普遍感到家庭壓力大、煩躁苦惱。而社會輿論對教師水平的評價也是以學生能升學多少為標準，從而促使教師講課高標準嚴要求使一些學生課業(yè)負擔大大加重，使他們感覺力不從心。3.學生不恰當?shù)淖晕移谕麑е滦睦砭o張、焦慮高三學生絕大多數(shù)都有升學的渴望，希望考上大學，能有一個好的未來。然而高考畢竟是選拔性的考試，具有很強的競爭性，并不是每個人都能如愿以償，而過高的追求目標容易造成“成就感”過分強烈，從而產(chǎn)生心理上的過度焦慮與緊張。另外，社會價值取向的多元化，學校及社會的期望，同學們之間的人際壓力，就業(yè)與求學的人生選擇，媒體的輿論等因素，也使得高三學生經(jīng)常體驗到強烈的壓力和內(nèi)心沖突。（二）頻繁的考試，使得學生的記憶力下降、注意力集中困難高三的考試真是叫“名目繁多”，諸如周考、科考、月考、期中考、期末考，還有全市范圍內(nèi)的調(diào)研考、診斷考、質(zhì)量檢測、大聯(lián)考等等，臨近高考，還要模擬考試，有一模、二模、三模、四模等之分。一次次的考試，一次次的名次重新“站隊”。學生把分數(shù)看成“命根子”，對排名特別敏感脆弱，學習較好的學生一旦某次考試失誤，名次稍退，就自責不已，傷心欲絕，甚至無法控制自己的情緒反應(yīng)，易產(chǎn)生抑郁、緊張、偏執(zhí)的心理，從而影響了學習效率；落在后邊的學生經(jīng)?；\罩在失敗的恐懼之中，苦悶自卑。頻繁的考試給相當一部分高三學生造成了食欲不振、失眠多夢、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、注意力集中困難等問題。（三）人際關(guān)系敏感、自控力下降。1.強烈關(guān)心自己的的個性成長到了高三，學生發(fā)展了新的思維形式和思維方法，辯證邏輯思維已趨于優(yōu)勢地位。由于自我意識的高漲，他們強烈關(guān)心自己的的個性成長。如果處理不好，