初中物理單元教學(xué)策略研究方案

課題名稱：指向科學(xué)思維提升的初中物理單元教學(xué)策略研究——以初中物理“力學(xué)”內(nèi)容為例方案包含以下內(nèi)容：研究問題的情境性分析；核心概念的操作定義；研究指向、內(nèi)容與過程。（要求：五號宋體，限3000字內(nèi)，不超過A4紙3頁）對研究問題的情境性分析：1.初中物理單元教學(xué)的重要性物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能將物理知識進(jìn)行條塊分類，并建立相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，將平時(shí)細(xì)碎的知識進(jìn)行整合，將各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點(diǎn)到面形成網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行物理單元教學(xué)實(shí)際上是建立完整的知識體系過程，是對知識由易入難逐漸深化的過程，也是提高綜合歸納能力和深刻理解知識內(nèi)涵和外延的過程，同時(shí)也是不斷提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)（物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）的路徑。初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)對教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教與學(xué)的契合度、學(xué)生的思維邏輯等而制定，如今課程改革已經(jīng)趨于穩(wěn)定，如何通過單元設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，整合物理的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究成為了研究本課題的重點(diǎn)。2.現(xiàn)有初中物理教學(xué)的不足 經(jīng)過對初中學(xué)生和教師的調(diào)查，得到了初中物理教學(xué)的一些問題。（1）現(xiàn)有物理教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性。整體性策略要求在整個(gè)初中物理的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容要十分匹配，教學(xué)內(nèi)容不能碎片化，對教學(xué)設(shè)計(jì)要有一個(gè)連續(xù)的由易入難的整體安排。（2）現(xiàn)有物理教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏相關(guān)性。相關(guān)性策略要求在教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排等要與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)，通過相關(guān)性策略安排增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。（3）現(xiàn)有物理教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏梯度性。梯度性策略要求教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，各個(gè)方面循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)。（4）現(xiàn)有物理教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏綜合性。綜合性策略主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決生活生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，真正從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)本質(zhì)等要素提高學(xué)生的綜合能力。二、對核心概念的操作定義：1．科學(xué)思維科學(xué)思維，形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識活動(dòng)、對感性認(rèn)識材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系，它是真理在認(rèn)識的統(tǒng)一過程中，對各種科學(xué)的思維方法的有機(jī)整合，它是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。科學(xué)思維屬于提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一方面，主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。提升學(xué)生的科學(xué)思維應(yīng)包括以下幾方面：提升建構(gòu)理想模型的意識和能力，提升邏輯推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論的能力，提升利用證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判的能力，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。如何在學(xué)習(xí)知識時(shí)提升科學(xué)思維能力？尋求探究式課堂，要學(xué)會自主思維的“探究共同體”的創(chuàng)造，思維上達(dá)成批判性思維、創(chuàng)造性思維和情意性思維。把物理學(xué)習(xí)中的每一個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、價(jià)值觀點(diǎn)，體現(xiàn)在科學(xué)思維的提升中，它是引領(lǐng)我們進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。2.初中物理力學(xué)初中物理的力學(xué)部分是初中科學(xué)的重要組成部分，是中考的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，也是后續(xù)高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中物理力學(xué)知識主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力、重力、力的測量、摩擦力、彈力、浮力、牛頓第一定律、二力平衡、壓力壓強(qiáng)、機(jī)械功、機(jī)械功率、杠桿、滑輪、滑輪組、機(jī)械效率等內(nèi)容。將初中物理力學(xué)知識按照一定邏輯體系，指向科學(xué)思維能力的提升進(jìn)行初中物理力學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論，讓初中物理力學(xué)知識體系更有整體性、相關(guān)性、梯度性、綜合性，發(fā)展學(xué)生的能力，提升物理核心素養(yǎng)。3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論是從一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)單元中不同知識點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個(gè)相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，不斷培養(yǎng)獲取知識、解決問題的能力。單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論重視大單元的統(tǒng)籌與規(guī)劃，把物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象、情景聯(lián)系起來，它重視物理概念和物理規(guī)律的引出、建構(gòu)過程，并能及時(shí)總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，重視利用知識來解決生活實(shí)際問題，真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)步驟：（1）單元教學(xué)任務(wù)分析，（2）單元教學(xué)目標(biāo)，（3）單元教學(xué)重點(diǎn)，（4）單元教學(xué)活動(dòng)，（5）單元作業(yè)導(dǎo)引，（6）單元學(xué)習(xí)評價(jià)，（7）單元教學(xué)資源。三、研究指向、內(nèi)容與過程（一）研究指向：1.本課題將針對中學(xué)物理單元教學(xué)研究，對初中物理力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)；2.認(rèn)真學(xué)習(xí)物理核心素養(yǎng)真諦，尋找與初中物理單元教學(xué)相匹配的一些教學(xué)原理；3.探索指向科學(xué)思維提升的初中物理（以力學(xué)為例）單元教學(xué)研究的策略研究。(二)研究內(nèi)容：1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持（1）單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論。（2）單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論在國內(nèi)外最近研究成果和方向。2.初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程和基本要求（1）單元教學(xué)任務(wù)分析準(zhǔn)確把握物理核心素養(yǎng)與中學(xué)物理的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入分析教材內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定提供可靠依據(jù)。（2）單元教學(xué)目標(biāo)為實(shí)施教學(xué)正確定向，起到整體理解課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（3）單元教學(xué)重點(diǎn)既體現(xiàn)本單元內(nèi)容在教材中的地位，又反映教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值教學(xué)任務(wù)。（4）單元教學(xué)活動(dòng)：要基于學(xué)生、目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)豐富內(nèi)容，注重策略。（5）單元作業(yè)導(dǎo)引將單元作業(yè)與指向物理核心素養(yǎng)相聯(lián)系，改善基礎(chǔ)性作業(yè)、加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)、重視開放性作業(yè)、開放質(zhì)疑性作業(yè)，起到減負(fù)增效。（6）單元學(xué)習(xí)評價(jià)教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。（7）單元教學(xué)資源對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，教學(xué)資源的豐富性和有效性決定了教學(xué)任務(wù)順利完成。（三）研究過程：第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2019年4月）確定研究方向，對初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、分類，撰寫研究方案。第二階段：研究實(shí)施階段（2019年5月——2020年2月）1．分析當(dāng)前初中物理教與學(xué)的現(xiàn)狀，確定能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的單元教學(xué)的研究方向。2．認(rèn)知學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)理論，整理研究指向科學(xué)思維提升的初中物理單元設(shè)計(jì)的策略研究。3．收集整理課題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2020年2月—4月）課題資料的歸納與匯總，收集整理案例，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。（四）研究方法：1．調(diào)查法。設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷，從能否從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素提升學(xué)生的科學(xué)思維，凸顯單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，及指向核心素養(yǎng)的迫切性。2．觀察法。不僅以“學(xué)生學(xué)習(xí)主體的確立”為前提，而且以“教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)”為條件，旨