2023年教學設計方案模板集合5篇

2023年教學設計方案模板集合5篇教學設計方案篇1

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情意。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充溢愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充溢了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是同等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的暖和和明媚。

兒童詩具有顯明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得開心。《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學的重難點并不是學問點上的理解，而是應當讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充溢了新奇，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習愛好，可采納我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參加其中。

依據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

教學目標:

1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的暖和；

4.讓學生通過想象續(xù)寫其次自然段，初步體會兒童詩擬人化的手法。

教學重難點:

1.讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是同等，應當相互敬重，相互理解；

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對其次自然段續(xù)寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的暖和；

安排課時:2課時

教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，導課激情

1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設情境；

師:同學們，今日上課之前，我們先來觀賞一首歌。

師:同學們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今日我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

二、初讀課文，疏通全文

1.——-現(xiàn)在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜愛的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃誕生字新詞再多讀一遍；

師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)覺有些同學特殊仔細，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認讀生字詞

師:同學們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學們的讀書狀況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。

師:但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么改變呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。

師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了摯友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀精確。

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認得嗎?

生:認得

師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要仔細聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

三指導精讀積累感悟

師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以

師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副漂亮的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體會到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

教學設計方案篇2

一、關于《荷塘月色》的感悟：

在教學以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了許多獨特的想法。比如我發(fā)覺朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，假如有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不安靜如此孤獨了。他的妻子，模模糊糊哄著孩子睡覺，他必需找尋一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

我認為這篇文章始終是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他原來始終處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜愛這樣，但這看來又好像是他的自嘲，他還是不甘心孤獨，他還是在找尋對話的客體。于是他起先了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個安靜幽美的月下荷塘綻開了對話。

既然是對話的客體，當然不是靜靜漂亮著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕快、隨風起舞的，有羞怯如明珠般閃耀的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他好像聽到了美人渺茫的歌聲，他好像看到美人心底的那絲抖動。

“藝術(shù)的女人”在他面前漸漸虛化幻化，她們起先做夢，那是一個朦朧而美妙的夢，讓人不忍心去觸碰，生怕不當心驚動了夢中靜謐、祥和而又優(yōu)美的女人。

他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他最終又發(fā)覺了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只出名曲才可以有如此諧和的演奏。他很興奮，但是楊柳好像沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋找新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈奇妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風流的季節(jié)多么讓人憧憬，但一轉(zhuǎn)念，憧憬歸憧憬，還是不能回去與他們對話。

沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，或許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然望見過去的一切，接著罷?？鄲?，短暫放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的郁悶罷。

他找尋一個知己，一個可以領悟他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當，他最終仍舊悲觀了。

二、教學目標

（一）.文學角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學體裁

（二）.寫作角度

1.體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

2.學習散文精確生動的用詞方法

3.學習散文運用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學重點

（一）.情景交融的寫作方法

（二）.生動精確的用詞

（三）.多種修辭手法

四、教學難點

情景交融的寫作方法，如何讓學生體會景中包含的感情，情觀照下的景

五、教學方法：體驗法品嘗法

六、課時設想

共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學生。

第一課時：文本解讀

通過通讀課文，想象、體會、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，駕馭本文寫作脈絡。

其次課時：藝術(shù)品讀

包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

七、教學過程

（一）.第一課時

指導思想：先不了解背景等，干脆進入文本感受、品讀，課后再請同學結(jié)合背景驗證自己的.理解

1.作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）

2.請學生讀課文，讀得時候留意（15分鐘）

1)設身處地地去感受作者的心情

假設你是作者，你不安靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？

假如你想得和他想得不同，假如有疑問，請肯定登記你的疑問。

例如：“頗不安靜”想想自己什么時候頗不安靜？不安靜的時候最希望作甚么？

2)找出本文的感情基調(diào)

你在體驗過程中，認為作者寫這篇文章的心情如何？

3)理出作者的行動和思想脈絡

4)寫出自己的疑問，小組探討

3.提問，通過提問帶領大家走入課文

1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

3)本文的感情是根據(jù)一個什么依次發(fā)展改變的？

4)文章中作者的行動路途是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展改變的？

5)干脆寫景的部分是哪些？景中是否有情？假如有，情是如何融入景中？請舉例說明。

6)作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？假如不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。

7)干脆抒情的部分有嗎？干脆抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。

4.布置作業(yè)

1)請同學們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。

2)找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。

提示：詞語可以運用“替換法”體會不同的表達效果。

修辭可以運用“還原法”體會不同的表達效果。

教學設計方案篇3

教學目標：

閱讀這篇抒情散文，相識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

教學重點難點：

相識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：

人貴有志，竹貴有節(jié)。挺立的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今日我們學習《竹頌》，更深化的感受竹的精神內(nèi)涵。

二、自主學習：

1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

淹沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

）潛藏（qián）千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌云：在空中，上升，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關系。

c)

積習：經(jīng)過長時間積累而形成的。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

三、合作學習：

1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫作者對勁竹的酷愛。

第3

段，寫勁竹的奉獻精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來的精神安慰。

2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅堅韌、純凈樸實、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。

3、重點分析竹的精神：如板書

教學設計方案篇4

●〇對應的課標內(nèi)容

懂得對人守信，對事負責是誠信的基本要求。

●〇教學目標

學問目標：了解誠信的內(nèi)涵，相識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是

每個人立足于社會的通行證。

實力目標：發(fā)展視察、比較實力，為人處世與社會生活的實力以及明辨是非的實力，引導學生踐約守信，誠懇做人。

情感看法價值觀：增加對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世看法和守信為榮，失

信可恥的道德觀念。

●〇教學重點和難點：

理解誠信的基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠信做人方面的錯誤相識?！攸c

引導學生分析并相識誠信的重要性?！y點

●〇課時支配：

一課時

●〇課前打算：

老師：

①制“你誠信嗎”調(diào)查問卷。課件打算。

②組織學生收集正反兩方面的誠信故事。

學生：

收集誠信故事及有關誠信的格言、古訓。

●〇板書設計

第十課誠信做人到恒久

一、誠信是金

內(nèi)涵：誠懇守信

誠信重要性：誠信是個人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本

基本要求：對人守信對事負責

●〇教學設計

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

情境導入一位彩.票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩.票，而顧客沒有剛好去取彩.票，無巧不成書，而恰恰這張彩.票中了500萬大獎。

提問：你覺得事情會怎樣發(fā)展？（學生續(xù)編）

這是一則新聞，結(jié)果這位姑娘在巨額金錢面前毫不動心，主動將彩.票送還了這位顧客。假如說剛剛你是思想斗爭激烈，那么此刻，你有何感想？

小結(jié)：我覺得這位姑娘身上所折射出的那種誠懇守信的品質(zhì)令人感動。今日這節(jié)課我們就一起來學習第十課第一節(jié)，誠信是金。把一則新聞分解成兩部分，讓學生續(xù)編劇情，既創(chuàng)設了情境，又給學生更多的思維空間。

在思辯中引入課題。

活動一：你說我說大家說。

感悟誠信珍貴。觀flash《狼來了》請兩位同學配音。

提問：看后你想到了什么？

故事中的小男孩因為不誠懇，言而無信，拿誠信開玩笑，最終葬身狼腹，害了自己。

提問：古往今來，有關誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？

小結(jié)：誠信即誠懇守信。就是實事求是，誠懇做人，做事講信用。從古至今，多數(shù)事實告知我們，人不行無信，一旦失信于人，就會產(chǎn)生信任危機。

請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學生就業(yè)遭受》和《溫州皮鞋的遭受》）及書本p116頁上圖片材料、相關鏈接材料中任選一則。想一想：這些經(jīng)驗說明白什么？

小結(jié)：誠信是個人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。誠信是個人立足于社會的通行證和基礎，也是一個人應有的基本道德品質(zhì)。同時，誠信也是企業(yè)的立身之本，勝利之道，是企業(yè)發(fā)展的根基。引導學生充分利用課前調(diào)查所得的資料，暢所欲言，相互溝通--故事大薈萃，在故事溝通中相識什么是誠信。

感悟誠信的珍貴。

通過自主學習，合作探究，讓每一位學生感受到誠信是個人、企業(yè)的立身之本，從而感悟誠信是金。

教學設計方案篇5

1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

2、相識誠懇守信和敬重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

由20xx年高考作文題導入：

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時一帆風順，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

二、與課文有關的文學常識

1、世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學課文，比照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴說明加點文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

⑵翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與摯友約定的時間是正午，過了正午還不見摯友