2023年答謝中書書教案(篇)

2023年答謝中書書教案(篇)答謝中書書教案1

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、駕馭文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

實(shí)力目標(biāo)

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

2、提高感悟文章意境的實(shí)力。

3、品嘗文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品實(shí)力?

4、背誦短文。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美妙，培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之奇妙。

●教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中細(xì)致品嘗文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具打算

多媒體

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

激趣導(dǎo)入。

二、整體把握

1.題解

答：回復(fù)，答復(fù)。

書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以詢問，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的勸慰。

2、朗讀課文，感知文意

1)、老師配樂朗誦（出示相關(guān)圖片），學(xué)生聽讀，識記生字詞。

夕日欲頹（tuí）

沉鱗競躍（lín）

未復(fù)有能與其奇者（yù）

2)、重點(diǎn)實(shí)詞提示（投影），感知文意

五色交輝：這里形容石壁色調(diào)斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

四時：四季。

歇：消散。

頹：墜落。

沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。

欲界之仙都：人間天堂。

康樂：指南朝聞名山水詩人謝靈運(yùn)。

復(fù)：再。

與：參加，這里指觀賞。

山川景色的漂亮，自古以來就是文人雅士共同觀賞贊美的。雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底。兩岸的石壁色調(diào)斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了。

考一考：

說明下列句中加點(diǎn)的詞。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（歇，消散。）

夕日欲頹，沉鱗競躍。（競，爭著；躍，跳動，這里指跳出水面。）

3)、老師提示朗讀節(jié)奏，學(xué)生再讀課文。（投影）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

三、合作溝通，深化探究

1.學(xué)生合作溝通，品讀課文，思索以下問題：

1)全篇文章圍繞哪句話在寫？

2)哪個字概括了全文中心？

3)《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？

明確：全文圍繞“山川之美，古來共談”這句話，重點(diǎn)突出“美”這個特點(diǎn)。

明確：全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，中間部分則詳細(xì)敘寫山川之美，最終，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證明此說。首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為顯明突出。

2.學(xué)生思索探討：

山川之美，美在。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美（板書）?！案叻迦朐?，清流見底”，雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色調(diào)協(xié)作之美（板書）。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸如同懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動人。

C、晨昏改變之美。前面寫了四時俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最終不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生氣勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者視察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱情歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。

D、動靜相襯之美?？陀^景物不會單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很留意動與靜的變化與配搭。一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。

四、深化研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1．提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

A、學(xué)生各抒己見

B、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

1).理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。

2).背誦中再次品嘗作者的思想感情。

3、比較閱讀

比較本文與《與朱元思書》選文中，作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處？

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，相互軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

《答謝中書書》：酷愛自然，娛情山水

《與朱元思書》：避世退隱，鄙棄名利

答謝中書書教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，駕馭重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞實(shí)力。

2.通過反復(fù)誦讀、小組探討，疏通文意，體會山川自然之美。

3.體會作者寄情山水的清高情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭重點(diǎn)文言學(xué)問，體會山川自然之美。

教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞實(shí)力，體會作者寄情山水的清高情懷。

三、教學(xué)方法

誦讀法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

(題目導(dǎo)入)請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的?！洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今日我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。

(二)整體感知

1.老師范讀。

明確：留意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。

2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言學(xué)問。

明確：實(shí)，的確;俱，都;與(yù)：參加。

3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思索：這封書信主要寫了什么?

明確：寫了山川之美。

(三)深化研讀

1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位探討：作者描寫了山川的哪些美景呢?

明確：

①“高峰入云，清流見底”。山水相映之美。

②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！鄙{(diào)協(xié)作之美。

③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍?！背炕杞惶嬷溃瑒屿o相稱之美。

2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈芬詠?，未?fù)有能與其奇者?！边@句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的妙處?！弊髡邔懙亩际浅Ｒ娭?，但是語言清麗，而且說了自己能夠發(fā)覺它的奇妙之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

(四)拓展延長

畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。

明確：老師聽見同學(xué)們朗讀地很仔細(xì)，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)。

明確：現(xiàn)在誰能給大家共享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者巡游了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了安靜與美妙，很好，請坐，感謝你的共享。

2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。

五、板書設(shè)計

答謝中書書教案3

一、

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

過程與方法目標(biāo)：

1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2．了解文章的意境，培育感知寫景類文章中作者思想感情的實(shí)力。

情感看法與價值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美妙，培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情。

二、

重點(diǎn)：了解文章的意境，培育感知寫景類文章中作者思想感情的實(shí)力。

難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

三、：

多媒體課件

四、

（一）、主題引入

“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但觀賞者境界、生活閱歷、詳細(xì)的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇喜聞樂見名篇，今日我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會作者所描繪之美景，去品嘗游者的心境。

（二）、作者簡介朗讀課文

1．走近作者

陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

2．朗讀指導(dǎo)

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）老師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，駕馭字音、節(jié)奏。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品嘗四字句的節(jié)奏。

（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

（4）學(xué)生齊讀課文。

（三）、自主學(xué)習(xí)理清文路

學(xué)生自由讀課文，比照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2．桌之間探討溝通，解決疑難問題。老師巡察酌情指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。

（四）、研讀課文探究觀賞

1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”。雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色調(diào)美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色調(diào)斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏改變之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是早晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱情歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅漂亮迷人的山水畫軸。

2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、課堂練筆以及作業(yè)

1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

答謝中書書教案4

學(xué)問與技能

1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。

2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

3、品嘗文章的語言美，提高鑒賞實(shí)力。

過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。

情感、看法與價值觀

學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美妙，培育酷愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者酷愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時《答謝中書書》

1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))

2、賞析寫景，體會感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)會了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有多數(shù)奇妙如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今日我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同觀賞一幅清麗的山水畫，品嘗一首流淌的山水詩。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，老師組織學(xué)生相互幫助解答。

2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。

3、老師點(diǎn)撥。

(1)古今異義

①古來共談(古義：贊揚(yáng)今義：談?wù)?

②四時俱備(古義：季節(jié)今義：時間)

③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍細(xì)心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)當(dāng)如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色調(diào)協(xié)作之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏改變之美。早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生氣勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色調(diào)絢麗，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過凹凸、遠(yuǎn)近、動靜的改變，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣，深感驕傲，期與謝公比肩之意溢于言表。

答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》

1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))

2、概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))

3、品嘗語言，理解寫法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄予祝愿，或表達(dá)相思。今日我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在漂亮的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

1、了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特殊留意以下字的讀音。

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情

提問1：依據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月漫步的時間、緣由。

其次層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感受。

提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心摯友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②“無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時心情是喜悅的，但也流露出孤獨(dú)之感。

③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者困難的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，閑逛的悠然。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品嘗語言，理解寫法

提問3：如何理解“月色入戶”？

明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光好像善解人意，主動來與人做伴，勸慰這位失意的人。

提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中美麗的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)建出一個清澈透亮的世界。

三、板書設(shè)計

記承天寺夜游

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求——美妙事物

人生觀

酷愛生活、曠達(dá)處世

教學(xué)反思：

可取之處從教法上看，讀的方法敏捷多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，須要后期加以補(bǔ)充。

答謝中書書教案5

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、駕馭文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

實(shí)力目標(biāo)

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

2、提高感悟文章意境的實(shí)力。

3、品嘗文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力

4、背誦短文。

德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美妙，培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之奇妙。

●教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中細(xì)致品嘗文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具打算

多媒體

●教學(xué)過程

一、課前打算

播放錄像《最美中國——山水武陵》讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導(dǎo)語設(shè)計

感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以詢問，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的勸慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生留意聽，之后點(diǎn)評。

2、老師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，之后點(diǎn)評。

老師提示朗讀節(jié)奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生再讀課文(配樂)，師生點(diǎn)評。

4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

(1)同桌之間探討溝通，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美(板書)?！案叻迦朐?，清流見底”，雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色調(diào)協(xié)作之美(板書)?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色調(diào)斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

C、晨昏改變之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是早晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱情歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學(xué)生依據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深化領(lǐng)悟文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。

四、深化研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1.提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

A、學(xué)生各抒己見

B、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

背誦中再次品嘗作者的思想感情。

五、板書設(shè)計

六、布置作業(yè)

你最喜愛文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

答謝中書書教案6

一、課文分析

本文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的觀賞這種美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會作者的感情。

二、教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在觀賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地觀賞。而觀賞美最干脆最相宜的方法就是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的特性和實(shí)力，讓學(xué)生在讀的過程中觀賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1、理解課下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。

2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生朗讀實(shí)力；

3、引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文精致的畫面，簡練的語言，美麗的意境，培育學(xué)生初步觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

（三）情感看法與價值觀

體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的酷愛，培育高尚的審美情操。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會作者的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解和把握作者的情感。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

（板書：山川）同學(xué)們，當(dāng)看到“山川”這兩個字的時候，你們腦海里立刻出現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力特別豐富，也看出你們懷有對大自然美妙的憧憬之情。今日這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的奇妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書書：板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，感知美文

1、解題，簡介作者和寫作背景

解題：答謝中書書“中書”是官職，“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。

作者簡介：陶弘景――南朝齊梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，字號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng)立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就詢問，時稱“山中宰相”。

寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的勸慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏

①自讀課文。提示學(xué)生留意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等；

②示范朗讀。播放朗讀錄音，老師提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等；

強(qiáng)調(diào)讀音：夕日欲頹(tuí)未復(fù)有能與其奇者(yù)

強(qiáng)調(diào)整奏：四字句兩字一頓。

實(shí)是／欲界之仙都。

自／康樂／以來，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。

③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。

④全班齊讀，老師稍做點(diǎn)評。

（三）再讀課文，疏通文意

學(xué)生借助課下邊注釋和工具書，疏通文意。如遇問題，現(xiàn)在組內(nèi)探討解決。

1、老師明確重點(diǎn)字詞

五色交輝：交相輝映

曉霧將歇：消散今指休息

夕陽欲頹：墜落

未復(fù)有能與其奇者：參加。這里有觀賞、領(lǐng)悟的意思。

2、老師明確重點(diǎn)句子翻譯

①高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。

翻譯：雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。

②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

翻譯：早晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。

③自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

翻譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

3、理清思路，感受結(jié)構(gòu)美

總引——山川之美，古來共談

高峰入云

四季常景清流見底

兩岸石壁，五色交輝

青林翠竹，四時俱備

寫景

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

晨昏之景夕日欲頹，沉鱗競躍

抒懷――欲界之仙都，未復(fù)有能與其奇者

小結(jié)：文章采納了總—分—總的結(jié)構(gòu)?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色。最終以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。

（四）研讀課文，賞美景，品意境，悟真情

1、賞美景

文章描寫了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，研讀課文。

學(xué)生小組合作溝通，老師巡察指導(dǎo)。

明確：

“高峰入云，清流見底”，描寫山之高，水之凈，采納俯、仰兩種視角。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫出了這里色調(diào)絢麗多姿的特點(diǎn)，采納平視的角度，靜態(tài)的寫法。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫一天中的改變，主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍，寫出了一種蓬勃向上的朝氣與活力，主要從動態(tài)的角度來寫。

2、品意境

文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？這里有山水相映之美、色調(diào)相配之美、晨昏改變之美、動靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。

這里有（）之美，你看（）

提示：原文+翻譯/描繪

參考：

這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見底”，雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

這里有晨昏改變之美，你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生氣勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

這里有動靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見底”，高峰為靜，流水為動（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動。你看日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

這里有色調(diào)協(xié)作之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時俱備”，藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。

3、悟真情

有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：

1、從文章中可看出作者酷愛大自然的劇烈感情，也可看出他寄情山水的悠然和清高，最終一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的驕傲之感，把自己與謝公相提。

2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

（五）拓展延長

1、文中說“山川之美，古來共談?！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩句。

2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上本文恰當(dāng)?shù)奈木?，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作勝利后發(fā)送到老師的郵箱：xxx@

3、借鑒本文寫景的方法，以霾為描寫對象，寫一個片段。（350字左右）

答謝中書書教案7

教學(xué)目標(biāo)：

了解《答謝中書書》中的美麗意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文章字詞的梳理。

2、了解《答謝中書書》中的美麗意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

3、朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解《答謝中書書》中的美麗意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

教學(xué)設(shè)想：

這篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個人當(dāng)時所處的時代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻，所以教學(xué)上打算以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。

教學(xué)課時：

1~2課時

《答謝中書書》

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝合于筆端的定是反復(fù)欣賞、飽覽勝景后的精辟之見。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與宏偉，以“見底”表示水之澄澈與透亮，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色調(diào)給人以詳細(xì)的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂密，色調(diào)之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳動。表現(xiàn)了萬物一派生氣勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美妙。

分析：最終，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊美嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者好像還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的奇妙，而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣，帶有驕傲之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

文章主旨和結(jié)構(gòu)

這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。

全文可以分為四層。

第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。

其次層(從“高峰人云”到“四時俱備”)，描寫山川中靜景之美。

第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的早晚景象。

第四層(最終兩句話)，感慨自然之美景。

完成班本教材相關(guān)練習(xí)：略

板書設(shè)計：

第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛

“美”點(diǎn)明文章中心。

第2~5句：詳細(xì)敘述山川之美。

仰視：高峰入云；俯視：澄澈見底

平看：兩岸石壁；青林翠竹。

曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕：日欲頹，沉鱗競躍。

第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證明此說

附錄資料：

《答謝中書書》——陶弘景

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂（謝靈運(yùn)）以來。未復(fù)能有與其奇者。

1、說明下列詞語

（1）五色交輝：這里形容石壁色調(diào)斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參加，這里指觀賞。（10）奇：指奇山異水。

2、重點(diǎn)問題：

⑴、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）

答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物改變？引原句

答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

⑶、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色？

答：從形態(tài)、色調(diào)、聲音三個方面描摹其美景的。

⑷、陶弘景是怎樣贊許謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）

答：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

⑸、作者是怎樣進(jìn)行動靜結(jié)合的景物摹寫的？

答：一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。

⑹、“高峰入云，清流見底?！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？

答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。

⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果？

答、猿鳥的嗚叫聲穿越了早晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相游戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增加了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。

3、全文翻譯：

山川景色的漂亮，自古以來就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山峰聳人云端，明凈的溪流澄澈見底。兩岸的石壁色調(diào)斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

答謝中書書教案8

〖學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)

１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

２、品嘗文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培育學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力。

３、背誦、默寫全文。

〖過程和方法目標(biāo)

１、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)悟文章的意境美。

〖情感看法和價值觀目標(biāo)

感受作品中大自然的純凈美妙，培育學(xué)生酷愛自然的感情。

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

本文布局的奇妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

一課時。

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、作者

本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”──寫給謝中書的信。留意斷句。明確兩個“書”的含義。其次個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（詳細(xì)見課本注釋）

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

比照注釋，借助工具書，理解文意。

老師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，假如分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

１、老師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

２、學(xué)生齊讀原文，老師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

四讀：品讀。

１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，溝通發(fā)言。老師補(bǔ)充）

２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣概）──到

交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

將歇、將頹（展示出漸漸消逝的過程，不乏擬人化色調(diào)）──將散、將下。

亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種朝氣和活力，營造喧鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色調(diào)相配、晨昏改變。同時行文起伏相錯，讀起來也要留意語調(diào)的改變。試著讀出不同的語調(diào)。

４、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、驕傲）

五讀：說讀。

大自然是個廣袤的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。假如請你用生活中的一種人來比方文中所寫事物，你看它們像什么人？

１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

２、學(xué)生說出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業(yè)

試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

〖板書

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美四字駢句

↗山水相映贊美

文章意境之美→色調(diào)相配

↘晨昏改變驕傲

答謝中書書教案9

教學(xué)目標(biāo)

１.精確流利朗讀并背誦課文。

２.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

３.培育酷愛自然、酷愛生活的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解并賞析文章意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

展評學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這一單元我們學(xué)習(xí)了許多寫景狀物的文言文，今日我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)會一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)當(dāng)如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）

生自由回答，并說明理由。

師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。

二、美文初讀

生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）

本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。

（生溝通后自由回答，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時，與）

同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

生再讀課文。

三、美景再現(xiàn)

同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇?，自然山川的漂亮，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川究竟有多美，請同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。

給同學(xué)們五分鐘時間探討，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小嬉戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的狀況下，看誰翻譯得又快又精確！

（生探討，五分鐘后搶答翻譯）

同學(xué)們都很了不得，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者欣賞這美景的心情也還原出來。

（生再讀課文。）

四、美感尋味

最終一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊美之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

（屏顯：山川之美，美在_________；小組探討）

山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊美，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

（配圖誦讀課文）

五、美情體悟

實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)會到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：

（屏顯作者背景，請一同學(xué)朗讀）

陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教化，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感謝陶弘景賜予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何全部，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所沉醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何全部？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君?！?/p>

如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？

明確：山川之美，只可以自己觀賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品嘗山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的懇求了嗎？

生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。

師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？

生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，酷愛自然，寄情山水……

這是鐘情于山水的陶弘景，這是酷愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自由生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所憧憬的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！

（配圖，音樂，生背誦課文。）

六、小結(jié)

千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

2.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》學(xué)問點(diǎn)

一、字詞說明

答：回復(fù)。

謝中書：即謝微（一說謝徵），字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書），所以稱之為謝中書。

書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

山川：山河。之：的。

共談：共同談賞的。

五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。

青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。

四時：四季。俱：都。

歇：消。

亂：此起彼伏。

夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。

沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳動。

實(shí)：的確，的確。

欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，界、無界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所境況界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美妙世界。

康樂：指南朝山水詩人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。

復(fù)：又。

與（yù）：參加，這里有觀賞領(lǐng)會之意。

奇：指山水之奇異。

二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：

1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。

2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來共談。

3．下邊兩個句子各用了什么修辭手法？

（1）高峰入云，清流見底。（對偶）

（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（對偶、擬人，借代）

4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？

本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

6．全文抓住哪一個字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？

①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動，有聲有。

7．文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？

謝靈運(yùn)；

表達(dá)了作者對謝靈運(yùn)的仰慕之情，說明能夠觀賞領(lǐng)會山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我觀賞和躊躇滿志之情。

8．“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？

有高雅情懷的驕傲感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。

9．分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！北磉_(dá)效果。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了早晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相游戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫面增加了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。

3.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》學(xué)問點(diǎn)

一、作者作品。

本文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封書信。中書，古代掌朝廷機(jī)密文書的官。書，即書信。

陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。

二、字音字形

夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（yuè）猿（yuán）與其奇者（yù）

三、詞語匯總

（一）重點(diǎn)詞語釋義

1、四時俱備四時：四季。俱：都

2、曉霧將歇歇：消散

3、夕日欲頹，沉鱗競躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚競躍：爭著跳動

4、未復(fù)有能與奇者與：參加，這里指觀賞

5、五交輝交輝：交相輝映

（二）古今異義

（1）四時俱備古義：季節(jié)今義：某個時候

（2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息

（3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡

（4）古來共談古義：贊揚(yáng)今義：談?wù)?/p>

（三）詞類活用

（1）五交輝（名詞做動詞，輝映）

（2）夕日欲頹（形容詞做動詞，墜落）

（四）一詞多義

（1）與

①未復(fù)有能與其奇者（動詞，參加，文中指置身其中）

②念無與為樂者（動詞，和）

（2）書：

①謝答中書書：與“中”合用為官職名;

②謝答中書書：書信，是一種文體。

③乃丹書帛曰：動詞，書寫

四、重點(diǎn)句子

1、兩岸石壁，五交輝

譯文：兩岸的石壁彩斑斕，交相輝映。

2、夕陽欲頹，沉鱗競躍。

譯文：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

3、未復(fù)有能與其奇者。

譯文：就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景了。

答謝中書書教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)狀況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的`志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)打算：

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品嘗山川之美；將內(nèi)心的感受與友人溝通，更是人生一大樂事。今日這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給摯友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿膿从?，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二、學(xué)問檢測：

1、文學(xué)常識積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號，丹陽秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、說明加點(diǎn)的詞語

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)覺？不妨拿出來和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色。通過凹凸、遠(yuǎn)近、動靜的改變，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最終又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品嘗感悟

1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會作者的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對譯，小組溝通，并向全班質(zhì)疑問難。）

5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是作者仍細(xì)心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)當(dāng)如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開背誦競賽，看誰背的又快又精確。

（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情

1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清爽。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相襯托，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增加了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。

2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色調(diào)絢麗，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過凹凸、遠(yuǎn)近、動靜的改變，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠觀賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣，并深感驕傲，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情。”

同學(xué)們依據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動手寫一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、說明加點(diǎn)的詞

俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）

2、下列句中“之”字不說明為“的”的一項(xiàng)是（）

A、山川之美，古來共談。B、實(shí)是欲界之仙都

C、照以海濱之月。D、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動景的句子是：

4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今日學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給摯友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情爭論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者超群的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價值。培育自己酷愛自然崇尚自然的美妙感情。

《答謝中書書》賞析

（原文）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

（賞析）

仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺究竟，與沉魚為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽光直射，青黃黑白赤，色調(diào)斑斕，蔚為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。接近拂曉，白霧繚繞，如夢如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最終霧紗不見，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時，原來潛游在水底的魚兒終難耐孤獨(dú)，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道漂亮的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運(yùn)以來，再也沒有人能觀賞到這奇異景觀了。

相關(guān)介紹：

陶弘景（452—536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不愿出。帝有大事，無不詢問，時人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。

謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏（今河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書）。

《答謝中書書》學(xué)問點(diǎn)梳理

一、文學(xué)常識。

本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝梁（朝代）聞名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。

二、重點(diǎn)字詞。

山川之美：的。談：談?wù)?，觀賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，翠綠的竹叢。四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，借代魚。爭相跳動。競，爭相。實(shí)是：實(shí)在。再

與（yù）：參加，這里指觀賞自康樂：從。

三、重點(diǎn)句子翻譯。

1。高峰入云，清流見底：雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流澄澈見底

2。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色調(diào)斑斕，交相輝映

3。青林翠竹，四時俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存

4。曉霧將歇，猿鳥亂鳴：早晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲

5。夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。

6。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

三理解性默寫。

1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談。

2、俯視的句子：清流見底。仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

4、描寫晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。

6、對這幅清麗自然繪聲繪色江南山水畫贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。

7、表現(xiàn)作者驕傲之情的句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

答謝中書書教案11

導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了多數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿拿利惼?。今日我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》

解題

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。

作者簡介

陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的看法，時人稱為“山中宰相”。

南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的勸慰。

詞語說明

1、兩岸石壁，五色交輝各種色調(diào)交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

2、青林翠竹，四時俱備季節(jié)

3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴消散

4、夕日欲頹，沉鱗競躍夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳動。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

5、實(shí)是欲界之仙都人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。

6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參加，指觀賞。奇：指奇山異水。

課文翻譯/文章思路

山川之美,古來共談。

高峰如云，澄澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

總領(lǐng)全文

描繪景色

感慨爭論

總括全文

山河景色的漂亮，自古以來就是人們共同贊美的。

這里雄偉的山峰聳入云霄，明凈的溪流澄澈見底。

兩岸的石壁，(在陽光下)各種色調(diào)交相輝映。

青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。

早晨，夜霧將要消散的時候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。

傍晚，夕陽將要落山的時候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳動。

這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了。

答謝中書書教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3.培育美麗自然地表達(dá)的意識，提高表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

本文布局的奇妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

一、導(dǎo)入

（一）漢字中有很多象形文字，老師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。

瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個字義就是――河流，比如成語絡(luò)繹不絕；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今日暫且不說。

（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

（三）這樣的詩歌真是數(shù)不勝數(shù)。看來，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）??！這就叫“山川之美，古來共談”。

板書：答謝中書書陶弘景

山川之美古來共談

請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，其次個“書”是書信的意思。

今日，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

二、學(xué)習(xí)、觀賞

（一）初讀

1.聽讀課文。老師范讀，學(xué)生注音。

板書：頹tuí與yù，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參加”時的讀音。

2.學(xué)生齊聲朗讀課文，讀精確，讀順暢。兩遍。

（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意

1.山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。原委如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2.借助注釋理解大意?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱?，待會兒提問。

3.質(zhì)疑、釋疑。

板書：交――交雜歇――消散競――爭

（三）觀賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1.朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。

2.有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)建性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦漂亮山川的文章吧。

請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、美麗地描繪一下你眼前出現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3.學(xué)生溝通發(fā)言。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

留意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評（比方、用詞、想象、聯(lián)想等）。可請學(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要留意點(diǎn)撥。

重點(diǎn)：猿鳥亂鳴――“亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充溢朝氣的喧鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了早晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充溢朝氣。

4.總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時間流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的酷愛卻是人類永恒的情感啊！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。

（四）簡潔學(xué)習(xí)最終兩句。

朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

山川之美使作者不由自主地贊美：這實(shí)在是人間仙境！沉醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇異美景的人了，而我，無疑就是其次個謝靈運(yùn)了！歡樂自得，沉醉滿意的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出沉醉、歡樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

三、當(dāng)堂背誦

（一）學(xué)生熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。

（三）個別背誦展示、全體背誦

四、布置作業(yè)

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有愛好的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

答謝中書書教案13

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作的方式，駕馭變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

情感看法價值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的滿意之感。

教學(xué)重點(diǎn)：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的滿意之感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：

讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的呼喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，滿意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今日我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流淌的山水詩”的小品文《答謝中書書》

一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

合作學(xué)習(xí)，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

探究學(xué)習(xí)，體會文中蘊(yùn)含的酷愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請大家依據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在起先。

二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

請同學(xué)們依據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較精確，真正高水平的翻譯是能最終作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以