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文檔簡介
2023年答謝中書書教案(篇)答謝中書書教案1
●教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、駕馭文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
實(shí)力目標(biāo)
1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。
2、提高感悟文章意境的實(shí)力。
3、品嘗文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品實(shí)力?
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美妙,培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境,體會作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書書》文章布局之奇妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中細(xì)致品嘗文章的語言,意境,獲得美的享受。
●教具打算
多媒體
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
激趣導(dǎo)入。
二、整體把握
1.題解
答:回復(fù),答復(fù)。
書:書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以詢問,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。
謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,沖突尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的勸慰。
2、朗讀課文,感知文意
1)、老師配樂朗誦(出示相關(guān)圖片),學(xué)生聽讀,識記生字詞。
夕日欲頹(tuí)
沉鱗競躍(lín)
未復(fù)有能與其奇者(yù)
2)、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影),感知文意
五色交輝:這里形容石壁色調(diào)斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
四時:四季。
歇:消散。
頹:墜落。
沉鱗競躍:潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚。
欲界之仙都:人間天堂。
康樂:指南朝聞名山水詩人謝靈運(yùn)。
復(fù):再。
與:參加,這里指觀賞。
山川景色的漂亮,自古以來就是文人雅士共同觀賞贊美的。雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底。兩岸的石壁色調(diào)斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了。
考一考:
說明下列句中加點(diǎn)的詞。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴。(歇,消散。)
夕日欲頹,沉鱗競躍。(競,爭著;躍,跳動,這里指跳出水面。)
3)、老師提示朗讀節(jié)奏,學(xué)生再讀課文。(投影)
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。
三、合作溝通,深化探究
1.學(xué)生合作溝通,品讀課文,思索以下問題:
1)全篇文章圍繞哪句話在寫?
2)哪個字概括了全文中心?
3)《答謝中書書》可以分為幾部分?各部分有怎樣的聯(lián)系?
明確:全文圍繞“山川之美,古來共談”這句話,重點(diǎn)突出“美”這個特點(diǎn)。
明確:全文分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文,中間部分則詳細(xì)敘寫山川之美,最終,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證明此說。首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,使文章主體部分更為顯明突出。
2.學(xué)生思索探討:
山川之美,美在。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書)?!案叻迦朐?,清流見底”,雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
B、色調(diào)協(xié)作之美(板書)。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁,五色交輝”,還有“青林翠竹,四時俱備”。石巖壁立千仞,五色爭輝,眾彩紛呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠,頓成奇觀。兩岸如同懸著兩幅錦幛,上有藍(lán)天作背景,下有流水為襯托,且倒影入清流,景象則更為絢麗動人。
C、晨昏改變之美。前面寫了四時俱備的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白霧繚繞,繼而是如絮如帶,再而是似煙似縷,最終不見霧紗,只見晨曦,猿啼鳥鳴,眾音齊會,生氣勃勃。傍晚,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥歸林,猿猴息樹,山色蒼茫,這時原來潛游水底的魚飛躍而出,靜中見動,寂中現(xiàn)響,別具意趣。作者視察極細(xì),筆致極纖,把握了事物特征,描摹山水情態(tài),使人目隨筆轉(zhuǎn),情偕意遷,晨景熱情歡躍,暮象清靜幽寂,給人以不同的美的感受。
D、動靜相襯之美??陀^景物不會單調(diào)劃一,散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很留意動與靜的變化與配搭。一是形體的動與靜:高峰為靜,流水為動;二是光色的動與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動;三是聲響的動與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動。以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。
四、深化研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情
1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見
B、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
1).理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最終分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。
2).背誦中再次品嘗作者的思想感情。
3、比較閱讀
比較本文與《與朱元思書》選文中,作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處?
夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,相互軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
《答謝中書書》:酷愛自然,娛情山水
《與朱元思書》:避世退隱,鄙棄名利
答謝中書書教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,駕馭重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞實(shí)力。
2.通過反復(fù)誦讀、小組探討,疏通文意,體會山川自然之美。
3.體會作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):駕馭重點(diǎn)文言學(xué)問,體會山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞實(shí)力,體會作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書:書信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的?!洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今日我們就走進(jìn)這封書信,看看這封書信寫了什么吧。
(二)整體感知
1.老師范讀。
明確:留意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。
2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言學(xué)問。
明確:實(shí),的確;俱,都;與(yù):參加。
3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書,疏通文意,思索:這封書信主要寫了什么?
明確:寫了山川之美。
(三)深化研讀
1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位探討:作者描寫了山川的哪些美景呢?
明確:
①“高峰入云,清流見底”。山水相映之美。
②“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備?!鄙{(diào)協(xié)作之美。
③“曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍?!背炕杞惶嬷溃瑒屿o相稱之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈芬詠?,未?fù)有能與其奇者?!边@句話,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的妙處?!弊髡邔懙亩际浅R娭?,但是語言清麗,而且說了自己能夠發(fā)覺它的奇妙之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延長
畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確:老師聽見同學(xué)們朗讀地很仔細(xì),也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確:現(xiàn)在誰能給大家共享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說你不僅了解了“書”這種文體,還跟隨著作者巡游了一番,有山水、有青林、有鳥鳴、魚游,感受到了安靜與美妙,很好,請坐,感謝你的共享。
2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫,字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。
五、板書設(shè)計
答謝中書書教案3
一、
學(xué)問與實(shí)力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培育感知寫景類文章中作者思想感情的實(shí)力。
情感看法與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美妙,培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情。
二、
重點(diǎn):了解文章的意境,培育感知寫景類文章中作者思想感情的實(shí)力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、:
多媒體課件
四、
(一)、主題引入
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但觀賞者境界、生活閱歷、詳細(xì)的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇喜聞樂見名篇,今日我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會作者所描繪之美景,去品嘗游者的心境。
(二)、作者簡介朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)老師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,駕馭字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品嘗四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí)理清文路
學(xué)生自由讀課文,比照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間探討溝通,解決疑難問題。老師巡察酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最終分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文探究觀賞
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”。雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色調(diào)美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色調(diào)斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏改變之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是早晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱情歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅漂亮迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
答謝中書書教案4
學(xué)問與技能
1.積累重點(diǎn)文言字詞,疏通文義,背誦并默寫。
2、了解二篇短文的作者及寫作背景,知人論世。
3、品嘗文章的語言美,提高鑒賞實(shí)力。
過程與方法1.誦讀法;2.讀寫結(jié)合;3.合作探究。
情感、看法與價值觀
學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美妙,培育酷愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者酷愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
第1課時《答謝中書書》
1、初讀課文,整體感知。(重點(diǎn))
2、賞析寫景,體會感情。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)會了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,有多數(shù)奇妙如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今日我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同觀賞一幅清麗的山水畫,品嘗一首流淌的山水詩。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,老師組織學(xué)生相互幫助解答。
2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋,初步疏通文句,將自己不理解的詞句標(biāo)出。
3、老師點(diǎn)撥。
(1)古今異義
①古來共談(古義:贊揚(yáng)今義:談?wù)?
②四時俱備(古義:季節(jié)今義:時間)
③曉霧將歇(古義:消散今義:休息)
④夕日欲頹(古義:墜落今義:消沉,萎靡)
(2)詞類活用
五色交輝(名詞用作動詞,輝映)
提問1:本文雖屬山水小品文,可是作者仍細(xì)心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)當(dāng)如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分為三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:賞析寫景,體會感情
提問2:作者筆下的景色很美,請問美在哪里?
明確:其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色調(diào)協(xié)作之美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時俱備?!彼{(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動人,美不勝收。其三:晨昏改變之美。早晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生氣勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴棲樹,游魚躍水。其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體);青林翠竹為靜,五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
提問3:“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色調(diào)絢麗,生命勃發(fā),靈動飛揚(yáng)。通過凹凸、遠(yuǎn)近、動靜的改變,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
提問4:作者以感慨收束全文,說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。
明確:“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣,深感驕傲,期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》
1、朗讀課文,疏通文義。(重點(diǎn))
2、概括內(nèi)容,把握感情。(重難點(diǎn))
3、品嘗語言,理解寫法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn)。如此景象,自然會觸動詩人們多愁善感的心靈,或思念家鄉(xiāng)親人,或追憶在外漂泊的親友,或寄予祝愿,或表達(dá)相思。今日我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在漂亮的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,疏通文義
1、了解作者及寫作背景
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特殊留意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義,提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
(如:欣然起行,無與為樂者,步于中庭,庭下如積水空明,藻、荇交橫,蓋竹柏影也)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:概括內(nèi)容,把握感情
提問1:依據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個層次?
明確:第一層(第一至三句):記事,交代賞月漫步的時間、緣由。
其次層(第四句):寫景,寫月下庭中景物。
第三層(第五至七句):抒情,抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感受。
提問2:本文抒發(fā)了作者怎樣的情感?從哪些詞句可以體會出?
明確:①“欣然起行”,作者見月光如見久違的知心摯友,睡意頓消,披衣而起,欣然相迎,表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。
②“無與為樂者”“尋張懷民”,從中可以看出作者當(dāng)時心情是喜悅的,但也流露出孤獨(dú)之感。
③“閑人”,指具有閑情雅致的人,也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者困難的心境:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,閑逛的悠然。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品嘗語言,理解寫法
提問3:如何理解“月色入戶”?
明確:“入戶”二字把月色擬人化,寫得自然而生動。月光好像善解人意,主動來與人做伴,勸慰這位失意的人。
提問4:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”有何妙處?
明確:此句是全篇的精妙所在,寥寥18字,以極精練的文字描畫出承天寺庭院中美麗的月色,表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫,將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫,突出月光樹影的“交橫”之態(tài),創(chuàng)建出一個清澈透亮的世界。
三、板書設(shè)計
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美妙事物
人生觀
酷愛生活、曠達(dá)處世
教學(xué)反思:
可取之處從教法上看,讀的方法敏捷多樣,有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等,充分體現(xiàn)讀的特色,并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時間的限制,沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位,須要后期加以補(bǔ)充。
答謝中書書教案5
●教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、駕馭文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
實(shí)力目標(biāo)
1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。
2、提高感悟文章意境的實(shí)力。
3、品嘗文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美妙,培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境,體會作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書書》文章布局之奇妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中細(xì)致品嘗文章的語言,意境,獲得美的享受。
●教具打算
多媒體
●教學(xué)過程
一、課前打算
播放錄像《最美中國——山水武陵》讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書:美)
二、導(dǎo)語設(shè)計
感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)
多媒體顯示:
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以詢問,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,沖突尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的勸慰。
四、文體介紹:
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
五、朗讀課文,感知文意
1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生留意聽,之后點(diǎn)評。
2、老師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,之后點(diǎn)評。
老師提示朗讀節(jié)奏:(投影)
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。
3、學(xué)生再讀課文(配樂),師生點(diǎn)評。
4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)
(1)同桌之間探討溝通,理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書)?!案叻迦朐?,清流見底”,雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
B、色調(diào)協(xié)作之美(板書)?!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色調(diào)斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
C、晨昏改變之美(板書)?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是早晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱情歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。
學(xué)生依據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深化領(lǐng)悟文章的詩情畫意。
(3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最終分“曉”與“夕”兩層來寫。最終以感嘆總括前文。
四、深化研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情
1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見
B、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
背誦中再次品嘗作者的思想感情。
五、板書設(shè)計
六、布置作業(yè)
你最喜愛文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
答謝中書書教案6
一、課文分析
本文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封回信,是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色,傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此,在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的觀賞這種美,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想和想象,置身景物之中,體會作者的感情。
二、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)過程中,我把重點(diǎn)放在觀賞山川之“美”上,讓學(xué)生盡情地觀賞。而觀賞美最干脆最相宜的方法就是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。讀,則包括朗讀、研讀、誦讀等,其中朗讀也形式多樣,包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的特性和實(shí)力,讓學(xué)生在讀的過程中觀賞美,在美的享受中飽含深情地讀,從而真正地體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)
1、理解課下邊注釋的詞語,弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,培育學(xué)生朗讀實(shí)力;
3、引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文精致的畫面,簡練的語言,美麗的意境,培育學(xué)生初步觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過朗讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。
(三)情感看法與價值觀
體會作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對祖國山川的酷愛,培育高尚的審美情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想和想象,置身景物之中,體會作者的情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解和把握作者的情感。
六、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
(板書:山川)同學(xué)們,當(dāng)看到“山川”這兩個字的時候,你們腦海里立刻出現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評)從你們的描述中,我看出你們的想象力特別豐富,也看出你們懷有對大自然美妙的憧憬之情。今日這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的奇妙的山川之景中,去盡情的感受一番。(答謝中書書:板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,感知美文
1、解題,簡介作者和寫作背景
解題:答謝中書書“中書”是官職,“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。
作者簡介:陶弘景――南朝齊梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明,字號華陽隱居,丹陽秣陵(今江蘇南京)人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍,后隱居茅山,搜集整理道經(jīng),創(chuàng)立茅山派。入梁,武帝禮聘不出,但朝廷大事輒就詢問,時稱“山中宰相”。
寫作背景:南北朝時,因政局動蕩,沖突尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的勸慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏
①自讀課文。提示學(xué)生留意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等;
②示范朗讀。播放朗讀錄音,老師提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏,語調(diào),感情等;
強(qiáng)調(diào)讀音:夕日欲頹(tuí)未復(fù)有能與其奇者(yù)
強(qiáng)調(diào)整奏:四字句兩字一頓。
實(shí)是/欲界之仙都。
自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
③指名朗讀課文,學(xué)生點(diǎn)評。
④全班齊讀,老師稍做點(diǎn)評。
(三)再讀課文,疏通文意
學(xué)生借助課下邊注釋和工具書,疏通文意。如遇問題,現(xiàn)在組內(nèi)探討解決。
1、老師明確重點(diǎn)字詞
五色交輝:交相輝映
曉霧將歇:消散今指休息
夕陽欲頹:墜落
未復(fù)有能與其奇者:參加。這里有觀賞、領(lǐng)悟的意思。
2、老師明確重點(diǎn)句子翻譯
①高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。
翻譯:雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕,交相輝映。
②曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
翻譯:早晨的薄霧將要消散,猿、鳥此起彼伏地鳴叫著;夕陽快要落山了,潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。
③自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
翻譯:自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。
3、理清思路,感受結(jié)構(gòu)美
總引——山川之美,古來共談
高峰入云
四季常景清流見底
兩岸石壁,五色交輝
青林翠竹,四時俱備
寫景
曉霧將歇,猿鳥亂鳴
晨昏之景夕日欲頹,沉鱗競躍
抒懷――欲界之仙都,未復(fù)有能與其奇者
小結(jié):文章采納了總—分—總的結(jié)構(gòu)?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說人人皆愛,以“美”點(diǎn)明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色。最終以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。
(四)研讀課文,賞美景,品意境,悟真情
1、賞美景
文章描寫了哪些山川美景呢?它們的特點(diǎn)如何?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,研讀課文。
學(xué)生小組合作溝通,老師巡察指導(dǎo)。
明確:
“高峰入云,清流見底”,描寫山之高,水之凈,采納俯、仰兩種視角。
“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木,寫出了這里色調(diào)絢麗多姿的特點(diǎn),采納平視的角度,靜態(tài)的寫法。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”,描寫一天中的改變,主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍,寫出了一種蓬勃向上的朝氣與活力,主要從動態(tài)的角度來寫。
2、品意境
文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?這里有山水相映之美、色調(diào)相配之美、晨昏改變之美、動靜相襯之美,請你任選以上角度,用下面的句式說話。
這里有()之美,你看()
提示:原文+翻譯/描繪
參考:
這里有山水交映之美,你看“高峰入云,清流見底”,雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
這里有晨昏改變之美,你看“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”,早晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生氣勃勃;傍晚日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
這里有動靜相襯之美,你看“高峰入云,清流見底”,高峰為靜,流水為動(形體)。你看林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)。你看日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動。你看日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
這里有色調(diào)協(xié)作之美。你看“兩岸石壁,五色交輝”、“青林翠竹,四時俱備”,藍(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動人,美不勝收。
3、悟真情
有個詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人?你從哪里看出來的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:
1、從文章中可看出作者酷愛大自然的劇烈感情,也可看出他寄情山水的悠然和清高,最終一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的驕傲之感,把自己與謝公相提。
2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
(五)拓展延長
1、文中說“山川之美,古來共談?!闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片,配上本文恰當(dāng)?shù)奈木?,制作一套圖文并茂的幻燈片。制作勝利后發(fā)送到老師的郵箱:xxx@
3、借鑒本文寫景的方法,以霾為描寫對象,寫一個片段。(350字左右)
答謝中書書教案7
教學(xué)目標(biāo):
了解《答謝中書書》中的美麗意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的美麗意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
3、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
了解《答謝中書書》中的美麗意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)設(shè)想:
這篇文章極其短小精悍,而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個人當(dāng)時所處的時代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻,所以教學(xué)上打算以讀為方法,以品為重點(diǎn),以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時:
1~2課時
《答謝中書書》
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
分析:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山??梢韵胍?,這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝合于筆端的定是反復(fù)欣賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與宏偉,以“見底”表示水之澄澈與透亮,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色調(diào)給人以詳細(xì)的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂密,色調(diào)之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析:這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài),時有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競相跳動。表現(xiàn)了萬物一派生氣勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美妙。
分析:最終,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊美嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者好像還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的奇妙,而作者卻能夠從中發(fā)覺無盡的樂趣,帶有驕傲之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情,為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句),總起句,以感慨發(fā)端。
其次層(從“高峰人云”到“四時俱備”),描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”),描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最終兩句話),感慨自然之美景。
完成班本教材相關(guān)練習(xí):略
板書設(shè)計:
第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句:詳細(xì)敘述山川之美。
仰視:高峰入云;俯視:澄澈見底
平看:兩岸石壁;青林翠竹。
曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;
夕:日欲頹,沉鱗競躍。
第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證明此說
附錄資料:
《答謝中書書》——陶弘景
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉物將歇,猿鳥亂鳴,夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(謝靈運(yùn))以來。未復(fù)能有與其奇者。
1、說明下列詞語
(1)五色交輝:這里形容石壁色調(diào)斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時:四季。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)欲界:佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂:指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。(9)與:參加,這里指觀賞。(10)奇:指奇山異水。
2、重點(diǎn)問題:
⑴、山川之美,在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句)
答、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。
⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物改變?引原句
答:曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
⑶、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色?
答:從形態(tài)、色調(diào)、聲音三個方面描摹其美景的。
⑷、陶弘景是怎樣贊許謝靈運(yùn)山水石的成就?(引原句)
答:自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
⑸、作者是怎樣進(jìn)行動靜結(jié)合的景物摹寫的?
答:一是形體的動與靜:高峰為靜,流水為動。二是光色的動與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動。三是聲響的動與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動,日落山暝為靜,游魚躍水為動。
⑹、“高峰入云,清流見底?!边@兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來寫的?
答:描寫了高山、白云、流水三種景物,突出了山之高,水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。
⑺、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍?!痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面,并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果?
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了早晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中,魚兒在水中競相游戲(意思對即可)。這幾句描寫,為畫面增加了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯:
山川景色的漂亮,自古以來就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山峰聳人云端,明凈的溪流澄澈見底。兩岸的石壁色調(diào)斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。早晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。
答謝中書書教案8
〖學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品嘗文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心,培育學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力。
3、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目標(biāo)
1、通過誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。
2、通過想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)悟文章的意境美。
〖情感看法和價值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美妙,培育學(xué)生酷愛自然的感情。
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。
本文布局的奇妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
一課時。
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短,但是六朝山水小品的名作?!按?謝中書/書”──寫給謝中書的信。留意斷句。明確兩個“書”的含義。其次個“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景:(詳細(xì)見課本注釋)
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文
一讀:朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。
二讀:默讀。
比照注釋,借助工具書,理解文意。
老師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀:譯讀。
本文寫景部分句式整齊,假如分行,就是一首寫景詩。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)
1、老師讀原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文,老師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀:品讀。
1、找出文中用的好的詞,說出其妙處。(學(xué)生悟讀,溝通發(fā)言。老師補(bǔ)充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:
入(體現(xiàn)一種向上的氣概)──到
交輝(交相輝映,共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出漸漸消逝的過程,不乏擬人化色調(diào))──將散、將下。
亂鳴、競躍(再現(xiàn)一種朝氣和活力,營造喧鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上,歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色調(diào)相配、晨昏改變。同時行文起伏相錯,讀起來也要留意語調(diào)的改變。試著讀出不同的語調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(贊美、驕傲)
五讀:說讀。
大自然是個廣袤的舞臺,那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺上展示自己。假如請你用生活中的一種人來比方文中所寫事物,你看它們像什么人?
1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說出自己的看法。
六讀:背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。
〖板書
答謝中書書
陶弘景
句式整齊之美四字駢句
↗山水相映贊美
文章意境之美→色調(diào)相配
↘晨昏改變驕傲
答謝中書書教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.精確流利朗讀并背誦課文。
2.分析、理解、賞析文章的意境,說出作者的思想感情。
3.培育酷愛自然、酷愛生活的美妙情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了許多寫景狀物的文言文,今日我們再次跟隨陶弘景的腳步,去領(lǐng)會一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題,應(yīng)當(dāng)如何斷句?(屏顯:答謝中書書,不加標(biāo)點(diǎn))
生自由回答,并說明理由。
師補(bǔ)充解題:答,答復(fù);謝中書,姓氏加官職是一種敬稱;書,書信,一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢?請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。(提示重點(diǎn)字音:頹,與)
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞,請找出來。
(生溝通后自由回答,師補(bǔ)充:歇,頹,鱗,四時,與)
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了,再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來,在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了,為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇?,自然山川的漂亮,自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川究竟有多美,請同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式,將它翻譯出來。
給同學(xué)們五分鐘時間探討,五分鐘后,我們進(jìn)行眼明手快小嬉戲,屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文,在不看課本的狀況下,看誰翻譯得又快又精確!
(生探討,五分鐘后搶答翻譯)
同學(xué)們都很了不得,把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了,下面我們再讀課文,試著把作者欣賞這美景的心情也還原出來。
(生再讀課文。)
四、美感尋味
最終一句,陶弘景表達(dá)了極致的贊美之情,他為何發(fā)出這樣的感嘆?請大家填空回答“山川之美,美在_________”,在橫線上填上文中的景物。提示:可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
(屏顯:山川之美,美在_________;小組探討)
山水相映,五彩斑斕,生意盎然,實(shí)是欲界之仙都啊!難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊美,現(xiàn)在請大家再讀課文,一邊讀,一邊感受我們找尋到的山川之美。
(配圖誦讀課文)
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都,可是“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,作者在暗暗自得,不是誰都能領(lǐng)會到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢?我們來了解一下陶弘景其人:
(屏顯作者背景,請一同學(xué)朗讀)
陶弘景生于世家望族,自幼受到良好的教化,17歲時就入南朝為官,在朝廷任職20年。37歲這年,陶弘景辭官隱退,隱居山林。梁朝建立后,梁武帝很感謝陶弘景賜予的有力支持,親筆寫了一份情真意切的御書“山中何全部,卿何戀而不返?”,盼望陶弘景出山輔政,重回朝廷。然而,徜徉于大自然懷抱之中,并為道家仙風(fēng)所沉醉的陶弘景,接到詔書后,深思很久,下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何全部?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持贈君?!?/p>
如何理解“只可自怡悅,不堪持贈君”?
明確:山川之美,只可以自己觀賞,卻不能獻(xiàn)給君王。
師:梁武帝其實(shí)很委婉,君王并不想和他一同品嘗山水,只是想讓他出山輔佐自己,陶弘景答應(yīng)他的懇求了嗎?
生:沒有,他委婉地用寄情山水來回答君王,不想回到朝廷做官。
師:可以看出陶弘景是個怎樣的人?
生自由回答:厭倦官場,淡泊名利,酷愛自然,寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景,這是酷愛山林自由生活的陶弘景,才能做到眼中有山水,心中有美景,自由生活,而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所憧憬的呢?現(xiàn)在我們試著通過背誦課文,體會作者神仙般的自然生活吧!
(配圖,音樂,生背誦課文。)
六、小結(jié)
千百年來人們對山水之美津津樂道,我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受,以后同學(xué)們游歷名山大川時也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
2.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》學(xué)問點(diǎn)
一、字詞說明
答:回復(fù)。
謝中書:即謝微(一說謝徵),字元度,陳郡陽夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書),所以稱之為謝中書。
書:即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
山川:山河。之:的。
共談:共同談賞的。
五交輝:這里形容石壁彩斑斕。五,古代以青黃黑白赤為正,交輝,指交相輝映。
青林:青蔥的樹林。翠竹:翠綠的竹子。
四時:四季。俱:都。
歇:消。
亂:此起彼伏。
夕日欲頹:太陽快要落山了。頹,墜落。
沉鱗競躍:潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚。競躍,競相跳動。
實(shí):的確,的確。
欲界之仙都:即人間仙境。欲界,佛家語,佛教把世界分為欲界,界、無界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所境況界,即指人間。仙都,仙人生活在其中的美妙世界。
康樂:指南朝山水詩人謝靈運(yùn),他繼承他祖父的爵位,被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。
復(fù):又。
與(yù):參加,這里有觀賞領(lǐng)會之意。
奇:指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點(diǎn):
1.《答謝中書書》的意思:給謝中書書的一封信。
2.文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是:山川之美,古來共談。
3.下邊兩個句子各用了什么修辭手法?
(1)高峰入云,清流見底。(對偶)
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。(對偶、擬人,借代)
4.將聽覺、視覺結(jié)合,由靜入動,表現(xiàn)一日之美,傳達(dá)了生命氣息的對偶句是曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
5.本文表達(dá)了作者的什么感情思想?
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6.全文抓住哪一個字去寫?共描寫了哪些景物?這些景物有哪些特點(diǎn)?
①“美”字②山峰,河流,石壁,青林,翠竹,猿鳥,魚兒③有靜有動,有聲有。
7.文中所提到的“康樂”是指誰?作者舉他有什么深意?
謝靈運(yùn);
表達(dá)了作者對謝靈運(yùn)的仰慕之情,說明能夠觀賞領(lǐng)會山川之美的人很少,表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我觀賞和躊躇滿志之情。
8.“山川之美,古來共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的驕傲感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
9.分析“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍?!北磉_(dá)效果。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕陽欲頹,沉鱗競躍”,由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了早晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中,魚兒在水中競相游戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動,運(yùn)用擬人的修辭手法,為畫面增加了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
3.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》學(xué)問點(diǎn)
一、作者作品。
本文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封書信。中書,古代掌朝廷機(jī)密文書的官。書,即書信。
陶弘景,字通明,號華陽隱居,人稱“山中宰相”,南朝齊梁時思想家,著有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍(yuè)猿(yuán)與其奇者(yù)
三、詞語匯總
(一)重點(diǎn)詞語釋義
1、四時俱備四時:四季。俱:都
2、曉霧將歇歇:消散
3、夕日欲頹,沉鱗競躍。欲:將要。頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚競躍:爭著跳動
4、未復(fù)有能與奇者與:參加,這里指觀賞
5、五交輝交輝:交相輝映
(二)古今異義
(1)四時俱備古義:季節(jié)今義:某個時候
(2)曉霧將歇古義:消散今義:停止、休息
(3)夕日欲頹古義:墜落今義:衰敗,萎靡
(4)古來共談古義:贊揚(yáng)今義:談?wù)?/p>
(三)詞類活用
(1)五交輝(名詞做動詞,輝映)
(2)夕日欲頹(形容詞做動詞,墜落)
(四)一詞多義
(1)與
①未復(fù)有能與其奇者(動詞,參加,文中指置身其中)
②念無與為樂者(動詞,和)
(2)書:
①謝答中書書:與“中”合用為官職名;
②謝答中書書:書信,是一種文體。
③乃丹書帛曰:動詞,書寫
四、重點(diǎn)句子
1、兩岸石壁,五交輝
譯文:兩岸的石壁彩斑斕,交相輝映。
2、夕陽欲頹,沉鱗競躍。
譯文:夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。
譯文:就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景了。
答謝中書書教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者的有關(guān)狀況,背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的`志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)打算:
幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品嘗山川之美;將內(nèi)心的感受與友人溝通,更是人生一大樂事。今日這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給摯友謝中書的一封信,體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿膿从?,傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、學(xué)問檢測:
1、文學(xué)常識積累
《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字,號,丹陽秣陵人。有《》。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、說明加點(diǎn)的詞語
五色交輝()曉霧將歇()
夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()
三、合作學(xué)習(xí)
(一)題文探奇,整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)覺?不妨拿出來和大家一起探討。
(此文是陶弘景寫給摯友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色。通過凹凸、遠(yuǎn)近、動靜的改變,視覺、聽覺的立體感受,來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最終又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。
(二)朗讀背誦,品嘗感悟
1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
2、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
(方式:同位對譯,小組溝通,并向全班質(zhì)疑問難。)
5、理清思路,用3~5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文,可是作者仍細(xì)心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)當(dāng)如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開背誦競賽,看誰背的又快又精確。
(三)賞析寫景,體驗(yàn)感情
1、找出文中寫景的語句,體會作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清爽。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相襯托,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動,為畫面增加了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色調(diào)絢麗,生命勃發(fā),靈動飛揚(yáng)。通過凹凸、遠(yuǎn)近、動靜的改變,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠觀賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣,并深感驕傲,期與謝公比肩之意溢于言表。
(四)總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情。”
同學(xué)們依據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動手寫一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、說明加點(diǎn)的詞
俱備()沉鱗()競躍()復(fù)()
2、下列句中“之”字不說明為“的”的一項(xiàng)是()
A、山川之美,古來共談。B、實(shí)是欲界之仙都
C、照以海濱之月。D、有牧童見之,拊掌大笑。
3、文中描寫動景的句子是:
4、“山川之美,古來共談”這句話在文中起什么作用?
答:
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今日學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給摯友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時,兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情爭論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者超群的藝術(shù)筆力,學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價值。培育自己酷愛自然崇尚自然的美妙感情。
《答謝中書書》賞析
(原文)
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
(賞析)
仁者樂山,智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水,有道是人間天堂,更是游人無限神往的地方。瞧,那好高好高的山啊,如劍,直刺蒼穹,與白云為伴;好清好清的水啊,如鏡,一窺究竟,與沉魚為伍。兩岸的石壁,如刀削,似斧鑿,奇形怪狀。逢陽光直射,青黃黑白赤,色調(diào)斑斕,蔚為大觀。樹林青翠,篁竹深綠,不論春夏秋冬,點(diǎn)綴著滿山秀色。接近拂曉,白霧繚繞,如夢如幻;繼而如絮如帶,如煙如縷,疑為瓊宇仙境。最終霧紗不見,晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫,群鳥在叢林鳴唱,松濤陣陣,竹聲蕭蕭,滿山遍野,眾音繚繞。傍晚時分,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥歸林,猿猴息樹,山色蒼茫。這時,原來潛游在水底的魚兒終難耐孤獨(dú),飛躍而出,水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞,一道道漂亮的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂!自從南朝謝靈運(yùn)以來,再也沒有人能觀賞到這奇異景觀了。
相關(guān)介紹:
陶弘景(452—536),字通明,丹陽秣陵(今江蘇南京)人,南朝齊梁時期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時官至奉朝請,后去官,隱居于句曲山,設(shè)帳收徒,自號“華陽隱居”。梁武帝即位,屢加禮聘,不愿出。帝有大事,無不詢問,時人稱為“山中宰相”,卒謚貞白先生,有《陶隱居集》。
謝中書,即謝微,字元度,陳郡陽夏(今河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)。
《答謝中書書》學(xué)問點(diǎn)梳理
一、文學(xué)常識。
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景,字通明,號華陽隱居,南朝梁(朝代)聞名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相,著有《陶隱居集》。
二、重點(diǎn)字詞。
山川之美:的。談:談?wù)?,觀賞。交輝:交相輝映。青林翠竹:青蔥的樹木,翠綠的竹叢。四季。具備:都。曉霧:早晨。歇:消散頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,借代魚。爭相跳動。競,爭相。實(shí)是:實(shí)在。再
與(yù):參加,這里指觀賞自康樂:從。
三、重點(diǎn)句子翻譯。
1。高峰入云,清流見底:雄偉的山峰聳入云端,明凈的溪流澄澈見底
2。兩岸石壁,五色交輝:兩岸石壁色調(diào)斑斕,交相輝映
3。青林翠竹,四時俱備:青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存
4。曉霧將歇,猿鳥亂鳴:早晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲
5。夕日欲頹,沉鱗競躍:夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚爭相跳出水面。
6。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者:自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。
三理解性默寫。
1、總領(lǐng)全文的句子:山川之美,古來共談。
2、俯視的句子:清流見底。仰視的句子:高峰入云。
3、平視的句子:。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。
4、描寫晨景的句子:。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。
5、描寫傍晚景色的句子:夕日欲頹,沉鱗競躍。
6、對這幅清麗自然繪聲繪色江南山水畫贊美的句子:實(shí)是欲界之仙都。
7、表現(xiàn)作者驕傲之情的句子:自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句:實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
答謝中書書教案11
導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水?!鄙剿拔?,曾經(jīng)引起了多數(shù)文人墨客的無限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿拿利惼?。今日我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》
解題
書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚,所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書,書信。謝中書即謝征,字元度,夏陽(今河南太康)人,曾任中書鴻臚,故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容,是作者寫景的名篇。
作者簡介
陶弘景(456——536),字通明,丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事,常去山中征詢他的看法,時人稱為“山中宰相”。
南北朝時,因政局動蕩,沖突尖銳,不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中經(jīng)常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的勸慰。
詞語說明
1、兩岸石壁,五色交輝各種色調(diào)交相輝映。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
2、青林翠竹,四時俱備季節(jié)
3、曉霧將歇,猿鳥亂鳴消散
4、夕日欲頹,沉鱗競躍夕日,夕陽。頹,墜落。沉鱗競躍,潛游在水中的魚兒爭相跳動。沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。
5、實(shí)是欲界之仙都人間的仙境。欲界,佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。
6、自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者康樂:指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。復(fù),再;與,參加,指觀賞。奇:指奇山異水。
課文翻譯/文章思路
山川之美,古來共談。
高峰如云,澄澈見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨爭論
總括全文
山河景色的漂亮,自古以來就是人們共同贊美的。
這里雄偉的山峰聳入云霄,明凈的溪流澄澈見底。
兩岸的石壁,(在陽光下)各種色調(diào)交相輝映。
青蔥的樹木,碧綠的竹子,四季長存。
早晨,夜霧將要消散的時候,可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚,夕陽將要落山的時候,可見到潛游在水中的魚兒爭相跳動。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了。
答謝中書書教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.在朗讀、想象、體會中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高審美情趣。
2.讀讀背背,積累文言詞匯和篇章
3.培育美麗自然地表達(dá)的意識,提高表達(dá)實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的奇妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
一、導(dǎo)入
(一)漢字中有很多象形文字,老師在黑板上書寫兩個古代象形字,請學(xué)生看一看是什么字。
瞧!這兩個字多美,就像它們所代表的含義:山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒,奔流不息。“川”的一個字義就是――河流,比如成語絡(luò)繹不絕;“川“還有另一個字義――平原,比如成語一馬平川,這個字義我們今日暫且不說。
(二)古往今來,有不少詩歌都吟詠了山川之美,我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下,背出一句兩句呢?
(三)這樣的詩歌真是數(shù)不勝數(shù)。看來,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}(內(nèi)容)??!這就叫“山川之美,古來共談”。
板書:答謝中書書陶弘景
山川之美古來共談
請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》,我們一起把注釋1朗讀一遍。于是,我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”,其次個“書”是書信的意思。
今日,我們就與古人一起,神游山水之間,共談山川之美。
二、學(xué)習(xí)、觀賞
(一)初讀
1.聽讀課文。老師范讀,學(xué)生注音。
板書:頹tuí與yù,并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參加”時的讀音。
2.學(xué)生齊聲朗讀課文,讀精確,讀順暢。兩遍。
(二)理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1.山川之美,古來共談,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。原委如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2.借助注釋理解大意??梢酝篮献鳌S幸蓡栂茸鲇浱?,待會兒提問。
3.質(zhì)疑、釋疑。
板書:交――交雜歇――消散競――爭
(三)觀賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1.朗讀這一部分,發(fā)揮你的想象力,腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2.有這樣一種說法:詩也好,文也好,作者寫完,還只是完成了一半,只有加上了讀者的創(chuàng)建性閱讀,讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花,這篇作品才算真正完成。
那么,就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦漂亮山川的文章吧。
請同學(xué)們再次自讀這一部分,朗讀默讀都可。邊讀邊想象,眼前出現(xiàn)文中所描繪的美景。然后,選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句,用“詩一般的語言”,簡潔、流暢、美麗地描繪一下你眼前出現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。
3.學(xué)生溝通發(fā)言。
板書景物:高峰石壁曉霧夕日
清流林竹猿鳥沉鱗
留意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(比方、用詞、想象、聯(lián)想等)。可請學(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要留意點(diǎn)撥。
重點(diǎn):猿鳥亂鳴――“亂”并非形容混亂一片,毫無秩序。而是一種充溢朝氣的喧鬧。猿啼鳥鳴,此起彼伏,打破了早晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”,爭著,競躍,同樣極具動感,充溢朝氣。
4.總結(jié):看來,古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時間流轉(zhuǎn)不停,可是對自然山水的酷愛卻是人類永恒的情感啊!全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”,讀出美感。
(四)簡潔學(xué)習(xí)最終兩句。
朗讀,借助注釋,師生一起串講大意:
山川之美使作者不由自主地贊美:這實(shí)在是人間仙境!沉醉在這山水之間,他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn),自從謝康樂以來,不再有能融入到這奇異美景的人了,而我,無疑就是其次個謝靈運(yùn)了!歡樂自得,沉醉滿意的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文,讀出山川之美,讀出沉醉、歡樂的情感,興之所至,甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、當(dāng)堂背誦
(一)學(xué)生熟讀成誦
(二)師生共背(老師背上句,學(xué)生背下句)。
(三)個別背誦展示、全體背誦
四、布置作業(yè)
(一)抄一抄、背一背、默一默
(二)用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分(不要求拘泥于原文)。
(三)有愛好的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
答謝中書書教案13
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)問與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo):通過小組合作的方式,駕馭變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
情感看法價值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的滿意之感。
教學(xué)重點(diǎn):對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的滿意之感。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語:
讓我們穿越時空回到南北朝時期,在一個日暮黃昏的時候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的呼喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信,想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,滿意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今日我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流淌的山水詩”的小品文《答謝中書書》
一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
探究學(xué)習(xí),體會文中蘊(yùn)含的酷愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請大家依據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在起先。
二、疏通文意,理清結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們依據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較精確,真正高水平的翻譯是能最終作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文,趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以
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