蘇教版小學(xué)科學(xué)二年上冊教案全冊

星期 單元序號單元課題課序關(guān)心天氣1今天天氣怎么樣12天氣的影響23四季的天氣3天空中的星體4曬太陽4566數(shù)星星7用力以后788形狀改變了99奇妙的光明亮與黑暗透明與不透明玩玻璃紙專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣…復(fù)習(xí)考核本單元旨在通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心天氣變化的現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成“物質(zhì)是變化的”這一科學(xué)思想。地球表面包裹著一層厚度在1000(1)本單元通過一系列體驗(yàn)和討論活動，落實(shí)低年段的課程目外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2、愿意(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇13.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有14.1地球被一層大氣圈包圍著。知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等●通過設(shè)計符號記錄天氣，了解天氣符號的含義，認(rèn)識常見的●在閱讀天氣預(yù)報的基礎(chǔ)上，有結(jié)構(gòu)地描述氣象要素?！裾f出天氣對人們生產(chǎn)生活、對動植物的多方面影響?！衩枋雒總€季節(jié)的主要天氣現(xiàn)象，初步了解二十●認(rèn)識不同的天氣現(xiàn)象，會用簡單的符號表示天氣。會從不同的維度描述今天的天氣，知道天氣預(yù)報中的氣象要活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：到教室外教學(xué)建議：●學(xué)生到戶外觀察要組織到位，確定好觀察地點(diǎn)并分好組。天天氣怎么樣●描述當(dāng)天的天氣要有序，要從各種感官入手，如描述看到的：云朵、太陽等；感受到的：刮風(fēng)、暖設(shè)計天氣符號表示今天的天氣●教師提出要求：請同學(xué)們自己設(shè)計符號來表示今天的天●設(shè)計的符號可以在組內(nèi)交流，然后每組選一名學(xué)●可以比較組內(nèi)成員的作品，評選出“內(nèi)容準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)簡●比較各組推選出來的作品，尋找作品的共性，認(rèn)識符號的●師生可以共同設(shè)計一些較難的天氣符號，如表示風(fēng)向及風(fēng)●要注意引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注符號的形象轉(zhuǎn)向關(guān)注符號的●要在追求創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，力求“準(zhǔn)確、簡套學(xué)具動手冊交流曾經(jīng)經(jīng)歷過的天氣，認(rèn)識各種標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號●拓展學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生●可以給出一系列詞語，或教師描述一系列天氣現(xiàn)象，如云很●還可以做詞語歸類游戲，將一組描述天氣的詞語打亂，然后●教師出示一種天氣符號，進(jìn)行講解，解說其內(nèi)涵；再依次出●可以給出一種符號，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析后，思考符號如何表示出程度的不同。比如給出小雨的符號，提問：從哪里可以看出來這是小雨?中雨如何表示?大雨、暴雨呢?再比如給出大雪的符號，提問：小雪、中雪如何表示?●這里可以進(jìn)行一些遷移活動，比如通過提供學(xué)生生活中比和意義?？梢允墙煌ǚ?，也可以是一些有毒物品的警示符號等，其表達(dá)均簡潔明了、生動形象、易懂易記，讓人們一目了●這是一個簡單的交流活動，要在活動中加深學(xué)生對天氣現(xiàn)象●不要單純講解天氣符號，要讓學(xué)生的注意力集中在天氣符號學(xué)具箱里的配套學(xué)具閱讀天氣預(yù)報，討論天氣預(yù)●學(xué)生閱讀天氣預(yù)報，然后討論天氣預(yù)報的●學(xué)生比較幾種不同的天氣預(yù)報，提出天氣預(yù)報主要播報哪●給出一系列天氣預(yù)報的信息，要求從中抽出和今天天氣有●給出某一天的天氣信息，讓學(xué)生學(xué)著氣象預(yù)報員，來播報●也可以每組輪流播報一條氣象信息，構(gòu)成一份完整的天氣●本活動不能就天氣預(yù)報而講天氣預(yù)報，要將重點(diǎn)放在天氣●在真實(shí)的天氣預(yù)報中，播報信息要多于教材里提供的這幾種氣象要素，甚至還會增加穿衣指數(shù)、降水概率、紫外線指數(shù)以及空氣質(zhì)量指數(shù)等，這一點(diǎn)需要在具體的教學(xué)中加以2.教學(xué)目標(biāo)●知道惡劣天氣會給生產(chǎn)生活帶來危害，意識到采取積極的防活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：交流天氣產(chǎn)生活的影響●可以讓學(xué)生表演遭遇天氣尷尬的小品，讓其他同學(xué)分析發(fā)生了●依次出示農(nóng)民曬谷子、運(yùn)動員滑雪、火箭發(fā)射的圖片，讓學(xué)生說說他們在干什么,他們的工作和天氣有什么關(guān)系●也可以出示一些天氣圖，問這樣的天氣影響哪些人的工作，比●還可以組織討論，火箭發(fā)射應(yīng)該選擇什么樣的天氣?或者描述一個場景：已經(jīng)確定火箭發(fā)射的日期了，但這一天天氣狀況不容電子教劣天氣樂觀，給學(xué)生這一天每隔1小時天空云量變化的資料，讓學(xué)生閱讀●讓學(xué)生列舉天氣給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成損失的事例，天氣給人們生活帶來不便的事例。注意在列舉中突出職業(yè)特點(diǎn)，交代出具體的職●關(guān)于惡劣天氣的影響，可以配合觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。如：臺風(fēng)來臨前，海邊的人們是如何做●可以通過角色扮演，面對出示的惡劣天氣視頻，說說不同職業(yè)的●要讓學(xué)生說說自己真實(shí)的經(jīng)歷，必要時教師要適當(dāng)補(bǔ)充天氣●教師補(bǔ)充的天氣對職業(yè)的影響，應(yīng)該是學(xué)生能夠懂或曾經(jīng)認(rèn)識過的●關(guān)于惡劣天氣，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生意識到，正因?yàn)橛辛颂扉喿x資天氣對動響，對人活的影響●可以組織閱讀與動植物有關(guān)的天氣諺語，也可以讓學(xué)生收集相關(guān)●給學(xué)生幾條天氣諺語，讓學(xué)生選擇正確的動植物●有關(guān)天氣對人們?nèi)粘Ｉ钣绊懙膶W(xué)習(xí)，可以通過具體事例，交流生活中的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對措施。如出示地面、墻壁返潮的這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在什么天氣里?出示物品發(fā)霉的圖片，討論：什么樣的天氣容易讓物品發(fā)霉?出示水果(香蕉)腐爛的圖片，討●不能只是一個簡單的閱讀和講解活動，要注意聯(lián)系生活實(shí)際套學(xué)具雨花●制作晴雨花的步驟(1)把兩張手工紙一層一層地摞整齊，像疊紙扇子一樣一正一反(2)用細(xì)鐵絲勒住紙條中間，兩端各剪一刀。(3)再把疊好的紙一層一層地展開，紙花就做好學(xué)具箱套學(xué)具(5)用小刷子在紙花的花瓣上涂上濃鹽水。(6)把晴雨花用電風(fēng)扇吹干，晴雨花就完成●過幾天讓學(xué)生交流，晴雨花在晴天和陰雨天各有●用濃鹽水看到的是藍(lán)色紙花深淺的變化；如果用氯化鈷溶液則●體會四季天氣的不同，了解每個季節(jié)典型的天氣特征?！耖喿x二十四節(jié)氣的內(nèi)容，了解其中相關(guān)氣象信息?；顒觾?nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：節(jié)的天氣●讓學(xué)生充分表達(dá)對春、夏、秋、冬的感受，抓住主要特征從氣溫、降水、陽光等方面來描述，也可以描述動植●教材中雖然沒有給出各個季節(jié)的定義，但教師可以選擇一種●可以組織動手活動，給學(xué)生一堆描寫不同季節(jié)的讓學(xué)生分類，選擇可能有疑惑的進(jìn)行討論。比如：“細(xì)雨蒙蒙”可能是春天還是秋天?“萬里無云”可能是哪個季節(jié)?……●充分運(yùn)用好教材提供的范例，意識到描述要有結(jié)構(gòu)性，防止描述不同們的活動●讓學(xué)生直接說出每個季節(jié)里最想干的兩件事或最討厭的兩件●可以介紹本地區(qū)農(nóng)民的生活以及一年四季的農(nóng)事，如春天播●出示各種典型季節(jié)的場景圖，供學(xué)生討論：這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情?比如：農(nóng)民收獲(摘蘋果、收葡萄等),過年時穿棉●出示一個人在不同季節(jié)的著裝，討論為什么要在不同季節(jié)調(diào)整●要在全班同學(xué)舉例匯總的情況下形成季節(jié)的全景●要注意避免反季節(jié)給生活帶來的干擾。還要注意當(dāng)前氣候反常電子教材中的頻電子教描述不同●以圖片或視頻的形式，讓學(xué)生欣賞一年12個月里的典型花卉；材中的到的不同●可以組織學(xué)生討論，哪些動物在某個季節(jié)里是看不到的，它們頻學(xué)生活物●可以討論同一株植物在一年四季中的變化，同一種動物在不同●這個環(huán)節(jié)內(nèi)容非常豐富，要切忌浮于表面，簡單處理，只是停留在看看、讀讀、說說這個層面上；要激活學(xué)生的思維，設(shè)計引●具體的動物與植物不要局限在教材上的范例，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)閱讀二十四節(jié)氣的相關(guān)資二十四節(jié)氣的內(nèi)涵●教師提問：你們知道有哪些節(jié)氣?這些節(jié)氣有什么寓意?以此●學(xué)生以小組為單位，閱讀二十四節(jié)氣歌和詩，體會它們所代表●形成二十四節(jié)氣的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解。抓住二十四節(jié)氣中幾個關(guān)鍵節(jié)氣，例如，立春、立夏、立秋、立冬分別是春夏秋冬四個●可以將二十四節(jié)氣分類，讓學(xué)生說一說哪些和天氣有關(guān)，哪些●要充分調(diào)動學(xué)生對二十四節(jié)氣的原有認(rèn)識和理解，教師輔以必電子教材中的頻學(xué)生活第2單元天空中的星體本單元引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體轉(zhuǎn)向觀察更為遙遠(yuǎn)和廣闊的本單元作為小學(xué)生認(rèn)識宇宙的起始單元，從學(xué)生最為熟悉的太(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實(shí)低年段的課程目(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇13.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)13.4太陽系是人類已經(jīng)探測到的宇宙中很小的●運(yùn)用多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征。決實(shí)際問題的活動，需要根據(jù)太陽的位置以及當(dāng)時的時間來確定方●通過多種感官感知太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：交流人們利用太陽的事例教學(xué)建議：●這節(jié)課的開始可以結(jié)合教材單元頁上的猜謎小詩引入太陽?！窨梢圆捎谜勗挼姆绞秸{(diào)動學(xué)生頭腦中關(guān)于太陽的前概念認(rèn)電子教材中的頻●鼓勵學(xué)生多說太陽與我們生活的聯(lián)系，可以從太陽的光和熱做一個簡易太陽能交流窗戶認(rèn)識到太陽能夠發(fā)光發(fā)熱●做實(shí)驗(yàn)之前可聯(lián)系前面人們利用太陽的事例，先創(chuàng)設(shè)一個情●做簡易太陽能熱水器時，教師做好演示。要將塑料瓶外面的包●將曬好的水瓶外的塑料袋拉下，與自來水龍頭剛放出來的水相●提供太陽能熱水器的圖片，將熱水器上的集熱管與曬的黑色大●思考窗戶的作用時，可以作反向思考：假如房屋沒有窗戶，那●進(jìn)行簡易太陽能熱水器實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該選擇晴天在室外進(jìn)●這是一個對比實(shí)驗(yàn)，低年級的學(xué)生在變量的控制上不作過高電子教材中的頻學(xué)具箱套學(xué)具觀察一天中太陽位化，認(rèn)識方向●觀察老人和小孩的位置變化要將他們與太陽的位置變化建立聯(lián)●觀察一天中太陽位置的變化，可以選擇一天中幾個固定的時間●在整點(diǎn)，如上午8點(diǎn)、中午12點(diǎn)、下午4點(diǎn)觀察太陽，提出問●在利用太陽的位置辨認(rèn)方向的時候，可以結(jié)合當(dāng)時科學(xué)課的具●如果是陰天或者不是最佳觀測點(diǎn)時，可以在教室的東南西三面貼上太陽，分別模擬早晨、中午、傍晚的太陽電子教材中的相關(guān)動畫東南西北面的標(biāo)志物●先讓學(xué)生說說圖中的太陽在哪個方向，提醒學(xué)生注意教學(xué)樓上的時鐘是8點(diǎn)，此時正是早晨?！褡寣W(xué)生在圖中標(biāo)出東南西北，然后分別說出東南西北面各有●將學(xué)生帶出教室，觀察學(xué)校東南西北面各有什么建筑或者其他●上課的時間不一定是在早晨，有可能是接近中午或下午，要●通過觀察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形狀?！裨敢庥^察月亮，感受月相變化的神奇。難點(diǎn)：能夠觀測月亮的移動,知道月亮和太陽一樣?xùn)|升西落?；顒觾?nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：畫出記憶中的月亮●談話交流：你對月亮還有哪些了解?●畫出記憶中的月亮?xí)r，說說你還記得是在哪一天看到過這種●可以將全班同學(xué)畫的記憶中的月亮張貼在黑板上，進(jìn)行分類●不要求學(xué)生能夠畫出所有的月亮形狀，學(xué)生畫得最多的可能就是滿月和月牙形狀，部分學(xué)生可能會畫出半個月亮或大學(xué)生活中的月亮●將月相盒里看到的月亮形狀畫出來，比較哪些是你看到過的●給剛才畫的記憶中的月亮按照在月相盒里看到的形狀進(jìn)行●月相盒外側(cè)有很多小孔，觀看月相時最好用黑色的布將孔全電子教材中的學(xué)具箱套學(xué)具學(xué)生活觀察月亮位置的變化●提出問題：在一個月當(dāng)中，月亮有形狀的變化月亮?xí)形恢玫淖兓瘑?月亮也和太陽一樣?xùn)|升西落嗎?●觀察月亮的位置移動時也要像觀察太陽那樣選擇●觀察任務(wù)可以提前一天布置，如觀察月亮是什么形狀的，月亮電子教閱讀人類●從中國有關(guān)月亮的神話傳說開始進(jìn)行此環(huán)節(jié)的教學(xué)，如嫦娥奔認(rèn)識月亮的科學(xué)●可將古人遙望月亮、伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察月亮以及阿波羅登月月視頻學(xué)具箱學(xué)家那樣●課上學(xué)會簡易望遠(yuǎn)鏡的使用方法，課后去觀察，如果有條件也●將利用望遠(yuǎn)鏡看到的月亮表面的樣子畫出來，與伽利略當(dāng)時繪●對學(xué)生實(shí)際觀察后畫下的月亮要做一些分析，特別針對學(xué)生●制作望遠(yuǎn)鏡對二年級學(xué)生不作要求，學(xué)生可利用制作好的望遠(yuǎn)套學(xué)具學(xué)生活2.教學(xué)目標(biāo)●知道星星也和太陽、月亮一樣是天空中的星體。●愿意觀察星星，對星空感興趣?；顒觾?nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：圖片，比什么不同●因?yàn)橛^察星星要在夜里，而實(shí)際教學(xué)是從白天的科學(xué)課堂開●引導(dǎo)學(xué)生討論：關(guān)于星星你知道些什么?了解學(xué)生頭腦中關(guān)●讓小組成員在充分觀察的基礎(chǔ)上，交流圖片上的星星有什么●結(jié)合學(xué)生活動手冊對星星的明暗進(jìn)行排序，這不僅是讓學(xué)生●對星星大小、明暗的原因不作統(tǒng)一解釋。學(xué)生活看不到星星的秘密●事先可不讓學(xué)生看教材，鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，然后看教●實(shí)驗(yàn)時可利用大小不同的手電，這樣照在頂墻上的“星星”大●探索白天看不到星星的秘密時要營造一個暗室，暗室的遮光程電子教材中的頻學(xué)具箱套學(xué)具學(xué)生活交流如何繁星●先比較兩幅圖中的場景有什么不一樣，然后解釋這兩幅圖中的星星為什么一個少一個多，可以從城市與曠野的●學(xué)生對于在怎樣的環(huán)境中觀察星空缺乏經(jīng)驗(yàn)，可采用選擇的方●在時間的選擇上，即教材中顯示的是在月牙時還是圓月時觀察電子教材中的頻第3單元用力以后(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實(shí)低年段的課程目(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)●通過動手實(shí)驗(yàn)，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！裢ㄟ^體驗(yàn)活動，初步感知力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。情境中判斷誰的推力或拉力大，初步感知力的大小與方向之間的關(guān)●看圖交流，識別生活中常見的推和拉的動作?！裢ㄟ^分析開關(guān)抽屜等活動，認(rèn)識到推力和拉力的存在。●通過分析具體事例，知道推力和拉力是有大小和方向的。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)4.教學(xué)準(zhǔn)備活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：區(qū)分推和拉的動作●識圖分析，也可以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉例說明什么●用問題引導(dǎo)學(xué)生對動作進(jìn)行詳細(xì)描述，比如：推土機(jī)在做什么動作?土堆被怎樣了?如果沒有推土機(jī)推的動作，土堆會變●要讓學(xué)生充分地說，用自己的語言描述推的動作電子教材中的頻學(xué)生活認(rèn)識推力力、推力●做推門、拉門，推抽屜、拉抽屜的動作，體驗(yàn)和區(qū)分作用在同●將推和拉的動作進(jìn)行分解，如：開關(guān)抽屜時要先怎樣?(接觸。)再怎樣?(用力。)效果如何?(抽屜被推進(jìn)去或者拉出來了。)這樣有助于學(xué)生認(rèn)識看不見摸不著的●拉力器可以很形象地顯示拉力大小，可以選擇力氣大小懸殊的學(xué)生進(jìn)行嘗試，其他同學(xué)通過觀察拉力器彈簧長度的改變來區(qū)分●比推力大小生活中也很常見，教材例舉的是運(yùn)載火箭起飛推力●還可以引入其他比推力、拉力大小的游戲，比如單臂推掌、紙條拔河等。(見參考資料)●在活動中要引導(dǎo)學(xué)生分析推力和拉力作用在物體上的效果。對效果的描述應(yīng)該是具體的，如“抽屜關(guān)上了”“彈不要籠統(tǒng)地說“物體由運(yùn)動變成靜止”之類的，也不要出現(xiàn)“作●這里不需要強(qiáng)調(diào)力的單位、測力工具等知識，只要學(xué)生感受和電子教材中的頻學(xué)具箱套學(xué)具活情境中分析力的向的關(guān)系第一層次：大人與孩子站在箱子的同一側(cè)，兩人同時做出推的動作。先讓學(xué)生畫一畫兩人的用力方向，再思考箱子可能向哪邊移的動作。先讓學(xué)生畫一畫兩人的用力方向，再思考箱子可能向哪●拔河活動“如何判斷拔河雙方哪方贏了”,引導(dǎo)學(xué)生從垂下的飄帶的移電子教材中的頻學(xué)生活●“用力方向與用力大小之間的關(guān)系”是個較復(fù)雜的問題，要根步感受到力可以使物體(臉)的形狀發(fā)生改變。第二個活動，學(xué)生利2.教學(xué)目標(biāo)●通過動手操作，了解拉、壓、彎、扭是用力改變物體形狀的●通過探究實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識拉力大小對橡皮筋拉伸長度是有影(1)氣球、橡皮擦、鐵絲、海綿、橡皮筋。(2)3根橡皮筋、3個鉤碼、實(shí)驗(yàn)板。活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源戲●活動可以充分體現(xiàn)趣味性，給學(xué)生一些熟悉的卡通形象，讓●在交流時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用豐富的語言進(jìn)行描述，在描述電子教材中的頻活動二●先引導(dǎo)學(xué)生用多種方法改變物體的形狀，再引導(dǎo)學(xué)生說一說自電子教己是用什么方法改變物體形狀的，用力后物體有了材中的他物體的●在實(shí)施活動時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動，再全班交流。交流時，學(xué)生可邊做邊說，教師從中提煉出“拉伸、彎曲、學(xué)具箱●根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，可以適當(dāng)替換或增減教材中●準(zhǔn)備的物體可以多樣，但要能兼顧拉、彎、壓、扭等基本方法●關(guān)于圖形符號的學(xué)習(xí)也是需要加強(qiáng)的。不僅可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注并理解生活中各種符號的意義，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用符號套學(xué)具探究拉力和橡皮筋的關(guān)系●在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較在橡皮筋上不掛鉤碼、掛一●教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)象的描述，例如“我觀察到，掛的鉤碼越多，橡皮筋越長”,并著重引導(dǎo)學(xué)生將“掛鉤碼”與“用力”聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感知，力越大，物體形狀的改變程度越大。當(dāng)然，也可以提及物體的形狀改變是有一定限度●在測量不掛鉤碼的橡皮筋長度時，要將橡●此實(shí)驗(yàn)不要求量出具體數(shù)據(jù)，只需要看出拉力對橡皮筋長度影響的趨勢，并能夠自己總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。深入的探究留待四電子教材中的學(xué)具箱套學(xué)具學(xué)生活了解生活中人們是怎樣改變物體形狀的●通過視頻，了解從古至今人們用不同方法施力，改變物體形狀●有些傳統(tǒng)方法是需要保留的，例如捏面人，這是中國傳統(tǒng)民俗電子教材中的頻第9課動起來與停下來1.教學(xué)內(nèi)容力除了可以改變物體的形狀，還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，如讓物體動起來、停下來、轉(zhuǎn)個彎、快一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。本課由四個活動組成：第一個活動，讓學(xué)生回憶玩滑板車時是怎樣讓滑板車動起來和停下來的，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立力與物體運(yùn)動狀態(tài)之間的聯(lián)系。第二個活動，按要求玩小車，讓不同的小車動起來、停下來，體會用力的不同。第三個活動，兩人玩吹乒乓球的游戲，用吸管吹氣改2.教學(xué)目標(biāo)●借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立起力與物體運(yùn)動狀態(tài)間的聯(lián)系。●通過體驗(yàn)活動，感受到力可以改變運(yùn)動的快慢、方向、啟動●感知改變施力的大小和方向，就能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。(1)兩輛玩具小車、鉤碼。(2)乒乓球(或吹塑小球)、小球桌、吸管?；顒觾?nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：交流自己玩滑板車的經(jīng)歷●帶一輛滑板車進(jìn)教室，讓學(xué)生演示：怎么讓滑板車動起來?●通過回憶自己是怎樣玩滑板車的，發(fā)現(xiàn)無論是讓滑板車動起電子教材中的頻●如果沒有滑板車，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分回憶并表達(dá)也讓不同的小車動起來、停下用力的不同●同一輛小車，男孩先讓小車啟動得快一點(diǎn)，再讓小車啟動得慢一點(diǎn)，女孩在對面讓快慢不同的小車停下來。男孩說說啟動快、啟動慢時用力的不同，女孩說說讓快慢不同的小車停下來時用力●男孩兩只手同時啟動兩輛輕重不同的小車，女孩在對面讓它們●分小組活動，大家都按照步驟做一做、說一說?！裨隗w驗(yàn)活動的基礎(chǔ)上，試著給重型卡車司機(jī)提點(diǎn)建議，并說●玩小車的活動對于二年級學(xué)生來說有點(diǎn)復(fù)雜，活動前需要把要求和做法交代清楚，讓學(xué)生借助實(shí)物明確做什學(xué)具箱套學(xué)具學(xué)生活兩人玩吹戲，比比誰進(jìn)球多●更需關(guān)注活動后學(xué)生的總結(jié)：怎樣才能更好進(jìn)球?說說成功的●球和桌面材料都不能太光滑，可以鋪一層絨布增加摩擦力，這●要強(qiáng)調(diào)用力方法有很多，吹球也是對乒乓球用力，也會使它學(xué)具箱套學(xué)具球過程中●不是每個學(xué)生都有踢足球的經(jīng)歷，可以先讓他們觀看精彩的足●學(xué)生容易忽略對足球施力時足球自身發(fā)生的形變，可以先讓他們預(yù)測，再通過慢鏡頭下踢足球的視頻幫助他們修正自己原本的●通過踢足球這個具體情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說說力的作用效果，發(fā)現(xiàn)力不僅可以改變物體的形狀，還可以改如讓物體動起來、停下來、快一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、拐●在課的最后可以讓學(xué)生說說生活中我們還在哪里也運(yùn)用了“力●物體的彈性不是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果涉及彈性問題，不宜電子教材中的頻學(xué)生活第4單元奇妙的光暗、強(qiáng)弱、顏色等變化現(xiàn)象，對于兒童認(rèn)識和理解“物質(zhì)是變化的”(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實(shí)低年段的課程目(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)●通過探究知道有光才能看見物體，學(xué)會保護(hù)眼睛的方法?！裢ㄟ^玩玻璃紙，發(fā)現(xiàn)顏色與光有著密切的關(guān)系，知道色光能●能積極參與觀察、研究光現(xiàn)象，樂于交流與分享，養(yǎng)成尊重第10課明亮與黑暗研究光是一件令孩子們著迷的事情，他們每天都在感知光的存●能夠想辦法讓光進(jìn)入封閉紙盒，會用“有光才能看見物體”●知道不同的生活場景對亮和暗的要求不同，學(xué)會保護(hù)眼睛的●通過探究手電筒光斑的變化，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生分組材料：手電筒(含電池)?；顒觾?nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：想辦法看盒里的圖畫●讓學(xué)生充分表達(dá)各自的想法，由教師來演示學(xué)生的辦法，證明其是否正確。學(xué)生一般會先考慮在盒子上開孔，教師可以事先在盒子的某個地方開好孔，然后請學(xué)生觀察并描述看到的圖●引導(dǎo)學(xué)生思考：如果想看得更清楚，應(yīng)該怎么做?可以開多個孔，光透進(jìn)得越多，看得越清楚，描述的信●如果條件允許，也可以分小組活動，讓更多的學(xué)生積極●教師還可以設(shè)置更多的情境，如引導(dǎo)學(xué)生回憶晚上在很暗的●不要急于給暗盒開孔，要讓學(xué)生充分表達(dá)交流亮暗不同的生活場景●為學(xué)生提供生活中需要亮些或暗些的場景圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生思考“什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一●讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，描述不同生活場景中對光線強(qiáng)弱的●教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“亮”和“暗”描述的一組圖片，學(xué)會保護(hù)眼睛的方法●讓學(xué)生思考：在過強(qiáng)或過暗的光線下看東西會對眼睛造成什么傷害?引出“如何保護(hù)眼睛”的話題?！褡寣W(xué)生交流：生活中你有哪些保護(hù)眼睛的好方法?●讓學(xué)生閱讀教材中列舉的保護(hù)眼睛的方法，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v解，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要這樣防護(hù)?為什么不要●教材中既呈現(xiàn)了過強(qiáng)、過暗和適度光線的生活場景，也提出了讓學(xué)生做出選擇的要求，教師可以從科學(xué)知識(光有明暗、強(qiáng)弱之分)和保護(hù)眼睛兩個角度來進(jìn)行教學(xué)?！襁@是一個生活中的運(yùn)用，對于學(xué)生做出的選擇，要盡可能讓●在交流“保護(hù)眼睛的方法”時，二年級學(xué)生一般不會都聚焦于跟光線有關(guān)的方法，教師不要輕易否定，限制電子教材中的頻筒光斑的●在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從聚焦問題“手電筒放置的遠(yuǎn)近與●動手實(shí)驗(yàn)前，教師可以示范“手電筒豎著照射桌面”的方法然后讓學(xué)生用手電筒豎著照射桌面上的白色卡紙，讓他們嘗試畫●可以把白色卡紙換成其他顏色的紙，做上面的實(shí)驗(yàn)，觀察光●讓學(xué)生討論并說說手電筒照射桌面光斑亮●讓學(xué)生經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過程，但不必強(qiáng)調(diào)過程的顯性●探究過程以扶為主，如每次實(shí)驗(yàn)時手電筒要豎學(xué)具箱套學(xué)具學(xué)生活第11課透明與不透明道透明度可以用來描述物體的特征，并學(xué)會辨別物體是否透明的方掌握了透明與不透明物品的特征之后，檢驗(yàn)學(xué)生在生活中的運(yùn)用能用不同透明度材料的做法及理由，從而加深對三種透明度材料的認(rèn)2.教學(xué)目標(biāo)●聯(lián)系生活實(shí)際，了解不同透明度材料的作用與運(yùn)用?！耋w會科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。教師材料：不同透明度的燈泡(含點(diǎn)亮裝置)、可視和不可視的(1)玻璃片、毛玻璃片、瓷磚片。(2)塑料墊板、保鮮袋、練習(xí)本、打印紙、裝有水的透明玻璃(3)可以點(diǎn)亮的透明、半透明燈泡各1個。活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：學(xué)會辨別品或材料教學(xué)建議：●提供一組透明度不同的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隔著這些物品看木物品屬于透明、半透明，還是不透明?！癯私滩奶峁┑奈锲?，還可以讓學(xué)生嘗試用更多的物品觀察，從而加深對三種透明度的認(rèn)識和理解。注意事項(xiàng)：●辨別物體的透明度時，教室里的光線要比較強(qiáng)。學(xué)具箱活動二：觀察、比泡的不同教學(xué)建議：●觀察兩種燈泡玻璃的不同時，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，透明的燈泡可以看見里面的燈絲，不透明的燈泡看不見里面的燈絲?！裼^察、比較兩種燈泡發(fā)出的光的不同時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，眼；另一個光線弱一些，比較柔和?！褚部梢苑中〗M，讓學(xué)生打開安裝了兩種不同小燈泡的手電筒注意事項(xiàng)：●不能讓學(xué)生長時間看點(diǎn)亮的白熾燈泡，以免對眼睛造成傷害。電子教材中的頻活動三：教學(xué)建議：●這個活動主要采用交流的方式進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。需要選擇●讓學(xué)生體會到，人們往往根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的物品，因此不同透明很多產(chǎn)品的設(shè)計突顯了實(shí)用性與創(chuàng)意性。度的物品注意事項(xiàng)：●不要輕易否定學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由。活動四：交流在家庭裝修中選用不同透明度的教學(xué)建議：●這個活動以案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)問題。●交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說這種材料有什么特點(diǎn)，為什么要用這樣的材料?！窨梢宰寣W(xué)生分析他們能直接感知到的科學(xué)教室里的一些裝修材●重點(diǎn)討論材料的選擇，這里需要學(xué)生闡述理由，發(fā)展學(xué)生的語電子教材中的頻●最后一個為小書房選擇材料的拓展活動，就是把學(xué)到的知識進(jìn)●小書房設(shè)計中房門、書柜門、窗簾材料的選擇，不要統(tǒng)一答第12課玩玻璃紙生發(fā)現(xiàn)舞臺上演員裙子的顏色變化與舞臺燈光有關(guān)；并通過親自動●通過探究舞臺上演員裙子變色的實(shí)驗(yàn)，知道物體在色光的照活動內(nèi)容教學(xué)建議、注意事項(xiàng)可利用資源活動一：究舞臺上變色的原因●可以讓學(xué)生先觀看歌舞表演的視頻，發(fā)現(xiàn)舞臺上演員的裙子●先讓學(xué)生猜測用紅色玻璃紙蒙住手電筒照射到白衣娃娃身上●用蒙上玻璃紙的手電筒照射白衣娃娃時，可以調(diào)整角度和距●根據(jù)學(xué)生的能力，換一種或多種顏色的玻電子教材中的頻學(xué)具箱套學(xué)具學(xué)生活活動二發(fā)現(xiàn)小獅身”的秘密●看紅黃結(jié)合的小獅子時，可以請一名同學(xué)戴紅色玻璃紙的“眼鏡”到講臺上看，當(dāng)他描述看到的結(jié)果和班上同學(xué)看到的結(jié)果不●指導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)時，重點(diǎn)圍繞“原來的圖案是什么樣的?透過