英語(yǔ)+讓藝術(shù)的活水激活初中英語(yǔ)課堂 論文

讓藝術(shù)的活水激活初中英語(yǔ)課堂摘要：語(yǔ)言教育的真正目的，不僅是對(duì)語(yǔ)言的理解，更重要的是能將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用于生活。藝術(shù)則是對(duì)生活最生動(dòng)的映照。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，研究英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)是新課程實(shí)踐的使命呼喚，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的永恒主題。筆者結(jié)合目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與自身教學(xué)實(shí)踐，主要從藝術(shù)化課堂的導(dǎo)入和設(shè)計(jì)來(lái)思考，對(duì)初中英語(yǔ)的藝術(shù)化教學(xué)作一探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，藝術(shù)化，教學(xué)隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師需要應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。多姿多彩的藝術(shù)世界可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)課堂提供豐富的貼近學(xué)生心理的語(yǔ)境，從而為英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得提供有效助力。一、初中英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)早在二十世紀(jì)七、八十年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)的一份報(bào)告中就指出：“今天的教育家面臨著一件使人著迷的任務(wù)：發(fā)現(xiàn)如何在理性訓(xùn)練與感性奔放之間[1]求得和諧平衡。”而我國(guó)歷來(lái)的教育都偏重理性教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸與識(shí)記，許多美的內(nèi)容消解于知識(shí)的純理性講解中。要把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，美育是不容輕視的重要內(nèi)容。近年來(lái)，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)受到嚴(yán)厲抨擊，各種以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方式不斷呈現(xiàn)，但是在應(yīng)試教育的框架中，老師們不得不側(cè)重教學(xué)的技術(shù)性和可操作性，大量繁瑣機(jī)械的知識(shí)講解和訓(xùn)練，將原本充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)科，變成了枯燥乏味的技能學(xué)習(xí)；形式主義的過(guò)分演練，使美妙的語(yǔ)言喪失了美的韻味；過(guò)分注重語(yǔ)法的訓(xùn)練，使得具有情感性的寫作教學(xué)，也成了單純的語(yǔ)言方法和寫作技巧的操練；固定的課堂程序，“八股”的作文模式，機(jī)械的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生失去了新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文之美，獲得美的享受，培養(yǎng)出創(chuàng)造美的能力，是在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施藝術(shù)化教學(xué)手段的根本目的。黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程，要增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此在學(xué)校教育中，教育者們不應(yīng)該將美育的實(shí)施完全推給藝術(shù)科目的老師，而應(yīng)該從本學(xué)科著手，找出本學(xué)科美育的特點(diǎn)，施行于教育教學(xué)實(shí)踐中，將美育與智育、德育、體育融會(huì)貫通，更有效地為培養(yǎng)全面自由發(fā)展的人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。外語(yǔ)教學(xué)作為智育中重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，自然離不開(kāi)審美教育，采用藝術(shù)化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)審美教育的題中之義。二、初中英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)的對(duì)策1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化學(xué)習(xí)情境認(rèn)知—場(chǎng)心理學(xué)理論提出，個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為是基于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平所采[2]取的最好方式，學(xué)習(xí)是對(duì)生活情境的一種理解，一種感受。因此，教師創(chuàng)造藝術(shù)化的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，主動(dòng)利用學(xué)生的生活背景凸顯學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的相對(duì)熟悉的藝術(shù)化學(xué)習(xí)語(yǔ)境中，精神放松，思維自由，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。譬如，譯林九年級(jí)上冊(cè)第二單元colours（顏色）的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，可以通過(guò)美國(guó)畫家歐姬芙的作品LakeGeorgeReflection（喬治湖的倒影）引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述這幅畫中藝術(shù)家所使用的顏色，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生處于一個(gè)愉悅的氛圍中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在充分參與課堂的過(guò)程中，不斷掌握語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能。同時(shí)，英語(yǔ)教師引用的藝術(shù)作品的主題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生由于對(duì)其有一定的熟悉度，具有更高的興趣，可讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，還可以使其時(shí)刻保持一個(gè)靈活的思維，避免學(xué)生思維固化，以此有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。2.提出有效的藝術(shù)化的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)人本主義心理學(xué)家馬斯洛研究了“自我實(shí)現(xiàn)的人”，即精神健康的人，提出了人的“需要層次理論”，即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、社會(huì)需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要[3]，面對(duì)處于青春期有活力的中學(xué)生，英語(yǔ)教師更應(yīng)該在教學(xué)中去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生在生活中的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要和動(dòng)機(jī)。具備情感體驗(yàn)的課堂才能對(duì)學(xué)生的精神塑造產(chǎn)生真正深遠(yuǎn)的影響。譬如，九年級(jí)上冊(cè)第四單元growingup（成長(zhǎng)）導(dǎo)入部分，教師可以選擇保羅·德·里斯的Achildisgrowinguptoofast（一個(gè)快速長(zhǎng)大的小孩）（圖2），教師可以讓學(xué)生觀察這幅藝術(shù)作品，找出他們認(rèn)為的這幅藝術(shù)作品標(biāo)題的理由（為什么這幅畫的標(biāo)題是“快速長(zhǎng)大的小孩？”），并將學(xué)生給出的猜測(cè)列出在黑板上，以便教師后續(xù)總結(jié)。在此過(guò)程中，幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們對(duì)一些與自身有關(guān)的問(wèn)題的再思考，從而一步步搭橋引導(dǎo)學(xué)生奔向主題，避免將老師的看法一股腦全拋給學(xué)生。圖2Achildisgrowinguptoofast（一個(gè)快速長(zhǎng)大的小孩）由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中融入藝術(shù)元素不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生采用自己喜歡的方式表達(dá)，讓師生間的交流更加流暢。教師還能夠通過(guò)藝術(shù)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，更加高效得反饋教學(xué)成果。在英語(yǔ)課堂中融入豐富的藝術(shù)元素能夠拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。3.注重時(shí)代元素的引進(jìn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。與之相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)一些具有時(shí)代氣息的內(nèi)容具有充足的興趣。因此，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)時(shí)，有必要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，重視與之相關(guān)的新奇藝術(shù)題材的引進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有著大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，教師需要關(guān)注當(dāng)前時(shí)事，借著藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式，不斷引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。例如，八年級(jí)下冊(cè)第一單元閱讀部分Timeshavechanged（時(shí)代變了），教師除了展示首都北京變遷的相關(guān)圖片資料，課堂中還可以展示法國(guó)印象派畫家卡耶博特的著名畫作Rainyday，Parisstreet（雨天，巴黎街道）（圖3），教師在展示畫作的同時(shí)，可以讓學(xué)生猜測(cè)這幅畫所描繪的地點(diǎn)，然后再展示這幅畫對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，從而加深學(xué)生對(duì)于本篇課文主題的理解，繼而自然過(guò)渡到自己的家鄉(xiāng)以及她在這些年的變遷，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀與家鄉(xiāng)觀，讓他們意識(shí)到家鄉(xiāng)欣欣向榮的變化與家鄉(xiāng)人民的勤勞奮進(jìn)息息相關(guān)。這種通過(guò)藝術(shù)作品的呈現(xiàn)與對(duì)比方式比單純地介紹家鄉(xiāng)的歷史會(huì)更加讓學(xué)生耳目一新，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。由此可見(jiàn)，藝術(shù)元素的加入可以更加有效地讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是時(shí)代發(fā)展的一份子，讓他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)可以為建設(shè)家鄉(xiāng)與國(guó)家效力。圖3Rainyday，Parisstreet（雨天，巴黎街道）4.藝術(shù)教學(xué)手段促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直以來(lái)，創(chuàng)新都是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。作為從事基礎(chǔ)教育的初中英語(yǔ)教師，要在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藝術(shù)作為人類創(chuàng)新思想的結(jié)晶，可以為教師的課堂內(nèi)容提供諸多創(chuàng)新實(shí)例，充分打開(kāi)學(xué)生視野，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊其思維，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供長(zhǎng)足動(dòng)力。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，主[4]張用跨學(xué)科的思維提出新的研究思路，并進(jìn)而創(chuàng)新性地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。將鮮活的藝術(shù)的內(nèi)容融入到相對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂可以激活學(xué)生的智慧因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，體會(huì)到前所未有的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在過(guò)去，傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性很小，語(yǔ)言教學(xué)也處在一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的講授。然而，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，全球信息流動(dòng)[5]暢通無(wú)阻，使跨學(xué)科研究與教學(xué)成為可能。豐富的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了諸多可能。例如，八年級(jí)上冊(cè)第五單元wildanimals（野生動(dòng)物）的閱讀部分，教師可以選擇網(wǎng)頁(yè)資源21FamousPaintingsThatLookBetterWithPandas(21幅加入熊貓[6]形象看起來(lái)更好的繪畫）（圖4），熊貓的實(shí)物圖片學(xué)生都已經(jīng)過(guò)于熟悉，而經(jīng)過(guò)藝術(shù)化手段處理的熊貓則能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。與此同時(shí)，這21幅畫作都是世界名畫改編的畫作，教師完全可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)猜測(cè)每幅畫的原作是什么，這樣，教師就可以在教授語(yǔ)言的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們意識(shí)到司空見(jiàn)慣的事物，經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理，可以轉(zhuǎn)化為別具新意的生動(dòng)有趣的題材，為他們自身的創(chuàng)新實(shí)踐做出有效引導(dǎo)。圖421FamousPaintingsThatLookBetterWithPandas（21幅加入熊貓形象看起來(lái)更好的繪畫）（篇幅所限，此處僅列出三幅作為參考）結(jié)語(yǔ)綜上，本著切實(shí)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，初中英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要注重藝術(shù)化教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的滲透，以切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高效率、人性化的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織：學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社1979版，第130頁(yè)。[2]何安平：新課程理論與初中英語(yǔ)教學(xué)改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社2018版，第61頁(yè)。[3]孫