小學(xué)信息技術(shù)課《輸入漢字》說課稿

小學(xué)信息技術(shù)課《輸入漢字》說課稿一、教材分析《輸入漢字》選自江西人民出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書，是四年年級上冊第一章的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，開展個人的愛好和興趣〞，而輸入漢字是遠(yuǎn)距離與他人溝通的一項根本技能之一。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文根底知識和拼音根底，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows的根底知識和鍵盤的根本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了《用計算機寫文章》、《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學(xué)板塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法〞，通過實例引導(dǎo)，一步一步教會學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。二、學(xué)情分析新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的根底上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動力和起點?；诖它c，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭鼓勵〞的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩〞電腦的過程中，通過與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。從內(nèi)容層面分析，四年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮(zhèn)小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了計算機，并且，有一局部已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一局部學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原那么，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團(tuán)隊合作的魅力。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：利用輸入法正確輸入漢字教學(xué)難點：讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字五、教法闡述本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法〞、“任務(wù)驅(qū)動法〞、“競爭鼓勵法〞等。信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)〞為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的語文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式開展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。六、學(xué)法指導(dǎo)本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用〞。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，開展能力，訓(xùn)練思維。七、教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)〔二〕任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)〔三〕探究歸納，總結(jié)延伸具體闡述〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)在本節(jié)課開始的時候，我通過播放節(jié)日游藝會的場面動畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個小小的游藝會。通過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，他們在強力的期待中等待著的“游藝會〞的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容?！捕橙蝿?wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)活動一：猜謎學(xué)生翻開桌面上的“游藝會〞文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)那么是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫〞呢？〔學(xué)生答復(fù)：“輸入中文〞〕你會輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕，由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫〞謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學(xué)生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫〞出來了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮茫虝硪粋€學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生〔小老師所教的學(xué)生〕上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能ABC的根本使用方法〔輸入拼音、選字、翻頁查找〕，在學(xué)生輸入成語時，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比擬好〔因為有的學(xué)生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡拼、混拼〕。讓學(xué)生知道智能ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？〔不是〕我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的輸入。請會的學(xué)生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。活動二：詞語接龍對于詞組輸入，學(xué)生需要練習(xí)加以穩(wěn)固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續(xù)寫下去，比一比在相同時間內(nèi)哪個小組輸入的詞語最多。由于是競賽，一些小組為了追求速度而讓本小組輸入速度快的學(xué)生一個人輸入，另一個學(xué)生完全就是處在觀望狀態(tài)，為了防止這種情況的發(fā)生。我采用分時段分層次競賽的方法，給小組中的兩個學(xué)生各自劃分一段時間，第一時段讓每個小組中最快的學(xué)生比，看一看他們當(dāng)中哪些學(xué)生輸入的詞語最多；第二時段讓每個小組中輸入較慢的學(xué)生互相比，看看他們當(dāng)中誰輸入的最快。最后再將兩個人輸入的詞語數(shù)量相加，評出輸入詞語最多的一些小組。一個學(xué)生在輸入時，另外一個學(xué)生可以指出他的一些錯誤并加以糾正，還幫著想詞語，有的學(xué)生還翻開字典查找〔因為在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的拼音不是很標(biāo)準(zhǔn)，影響了輸入速度；有時在輸入時還會碰到一些不認(rèn)識的漢字，所以讓學(xué)生將字典帶在身邊，可以隨時查找〕。這樣的游戲，既兼顧了全體學(xué)生，又充分調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。通過這個活動，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結(jié)束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比擬好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗?；顒尤嚎磮D作文學(xué)生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之后，需要大量的練習(xí)來穩(wěn)固。除了介紹實用的漢字錄入速度測試軟件金山打字通之外，考慮到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向，在中文輸入綜合練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，與其讓學(xué)生對著一篇文章進(jìn)行毫無意義的錄入練習(xí)，不如讓學(xué)生寫他們自己想寫的東西。如果借助多媒體出示圖片或動畫，那么更能激發(fā)學(xué)生的想象力。這種“想象－寫作式〞的打字教學(xué)模式，使學(xué)生翻開了“思維潮水的閘門〞，進(jìn)而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以到達(dá)完成中文輸入練習(xí)與培養(yǎng)寫作興趣和能力等多重教學(xué)目的。我從網(wǎng)上找了三幅不同的圖片，讓學(xué)生任選一張，自己命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習(xí)時，我巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生“寫〞的情況并與學(xué)生做面對面的交流，幫助其解決問題。最后，請學(xué)生將完成好的作文讀一下，讓大家點評，評一評誰輸?shù)奈淖肿疃?，誰的文章寫的好，誰的創(chuàng)意比擬好，并及時給予表揚?！踩程骄繗w納，總結(jié)延伸通過這節(jié)課，我們學(xué)會了什么？學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構(gòu)詞的方法。教師補充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“智能ABC輸入法〞外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？〔1〕學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點?！?〕教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。八、設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重表達(dá)以下幾個思想：1、學(xué)科整合的問題。本課整合了語文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式〔如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等〕，獲取信息，掌握操作。3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。4、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放〞地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。5、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的開展?！膊煌瑢ο蠓謩e對待〕九、課后反思信息技術(shù)是一門飛速開展的學(xué)科，知識的日新月異帶給小學(xué)生的是強烈好奇，而學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，防止落入傳統(tǒng)的“講解法〞的俗套中，用靈活生活的教學(xué)方法，針對學(xué)情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學(xué)生自主學(xué)、你幫我學(xué)、不知不覺的學(xué)是我今后教學(xué)中值得深思的問題?！段募?、文件夾》說課稿一教材分析本冊教材采用江西教育出版社出版，由江西省中小學(xué)《信息技術(shù)》編寫組編寫的《信息技術(shù)》。本節(jié)課是該教材小學(xué)四年級第三章Windows操作系統(tǒng)的內(nèi)容。1.本節(jié)課在教材中的地位Windows操作系統(tǒng)的重點是文件管理，而文件與文件夾是進(jìn)行文件管理的根底。學(xué)生能理解文件、文件夾的概念是掌握Windows操作系統(tǒng)的關(guān)鍵。2.教材處理在本章教材中，第一章介紹了漢字的輸入和學(xué)會使用拼音輸入法輸入漢字。前面的內(nèi)容涉及理論方面的很少，學(xué)生對這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣很濃，在這種情況下來介紹文件及文件夾的概念，學(xué)生就會主動去了解文件和文件夾。二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)〔1〕教學(xué)內(nèi)容a.文件的概念b.文件的命名及類型c.文件夾的概念及樹狀層次結(jié)構(gòu)d.在Windows中瀏覽文件、文件夾〔2〕重點及難點a.重點：文件、文件夾的概念b.難點：文件的樹狀層次結(jié)構(gòu)〔3〕教學(xué)目標(biāo)a.讓學(xué)生牢固掌握文件、文件夾的概念b.讓學(xué)生掌握文件的命名方法以及了解常見的文件類型c.讓學(xué)生了解在windows中文件的瀏覽方法〔以上是知識目標(biāo)〕d.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實踐操作的能力〔能力目標(biāo)〕e.增強學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識—垃圾分類處理〔德育目標(biāo)〕二學(xué)生情況分析本學(xué)期任課的對象是小學(xué)四年級，大局部同學(xué)對計算機知識較有興趣，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，局部同學(xué)家里有電腦，懂得一些電腦的根本操作，平時課堂氣氛活潑，同學(xué)掌握知識情況較好。三教學(xué)方法及教學(xué)過程教學(xué)指導(dǎo)思想：以素質(zhì)教育為根底，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實踐能力。1教學(xué)方法課堂采用創(chuàng)設(shè)問題--分析問題---解決問題的教學(xué)模式。整個教學(xué)過程先后采用了復(fù)習(xí)、學(xué)生上臺練習(xí)、導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、講解等多種方法。突出重點：講解文件、文件夾的概念。難點突破：利用文件夾對信息進(jìn)行分類。2教學(xué)過程及時間安排教學(xué)流程圖：練習(xí)講解自學(xué)思考導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)提問小結(jié)布置作業(yè)發(fā)現(xiàn)新問題教學(xué)過程：1．復(fù)習(xí)提問〔6分鐘〕如何可以輸入漢字？你學(xué)會用哪種方法輸入漢字？復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容：漢字的輸入。2．導(dǎo)入課題〔2分鐘〕輸入完漢字，形成文章以后，如何將完成的文章保存下來？計算機中形形色色的信息如何存儲？引入課題《文件、與文件夾》3、自學(xué)思考〔5分鐘〕什么是文件？怎樣區(qū)別不同的文件？4．講解〔8分鐘〕講解文件的概念，說明計算機中信息都以文件的形式存在，進(jìn)而提出文件名概念：主文件名、文件類型名〔擴展名〕，并介紹一些常見的文件類型講解文件命名規(guī)那么5．課堂練習(xí)一〔4分鐘〕判斷文件名的合法性判斷常見文件類型提出新問題：對于計算機中成千上萬的文件如何進(jìn)行有效管理？6．講解〔8分鐘〕講解文件夾的分類管理作用介紹垃圾分類處理一些情況〔德育滲透〕講解文件夾的層次樹狀結(jié)構(gòu)介紹文件、文件夾在Windows系統(tǒng)中的瀏覽方法。7．課堂練習(xí)二〔5分鐘〕瀏覽文件、文件夾8．小結(jié)〔4分鐘〕對本課要掌握的知識點進(jìn)行歸納9．布置作業(yè)〔3分鐘〕《文件和文件夾的根本操作》第一課時教學(xué)背景：本課是小學(xué)信息技術(shù)四年級〔上〕第三章《文件和文件夾的根本操作》，在教學(xué)安排上，繼前一節(jié)學(xué)生認(rèn)識文件和文件夾之后，是學(xué)生第一次操作使用文件和文件夾。本課中學(xué)生的操作對象——文件和文件夾的根本操作，此概念雖在前面中已經(jīng)提出，但在學(xué)生思維意識中仍然比擬抽象，學(xué)生不易理解。所以我們采用的教學(xué)方法是：任務(wù)驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法說教材：《文件和文件夾的根本操作》是江西版《小學(xué)信息技術(shù)》四年級上冊第四單元內(nèi)容，是小學(xué)階段對文件及文件夾操作的重要組成局部，其核心內(nèi)容是對文件和文件夾的根本操作〔包括建立文件夾、翻開和關(guān)閉文件夾，選定文件或文件夾〕。這節(jié)課的內(nèi)容在小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位。根據(jù)本課特點制定了以下教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道文件夾的來由，使學(xué)生掌握建立文件夾的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用電腦的習(xí)慣。能力目標(biāo)：讓學(xué)生明白要對文件或文件夾進(jìn)行操作之前，必須先要選擇文件或文件夾，并使學(xué)生熟練掌握選擇文件和文件夾的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，并能在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，融會貫穿。情感目標(biāo)：提高學(xué)生操作計算機的應(yīng)用能力，增強熱愛計算機的興趣。說重難點：教學(xué)重點：建立、翻開、關(guān)閉、選定文件和文件夾教學(xué)難點：建立文件和文件夾以及翻開和選定文件夾的相同點和不同點。說學(xué)生：本課的教學(xué)對象是已經(jīng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)一年的四年級學(xué)生,在前幾課中學(xué)生初步了解了計算機管理平臺的特點和應(yīng)用，學(xué)會了用資源管理器來管理計算機資源，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。但在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對于枯燥的文件操作不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此我在課堂上設(shè)計了學(xué)生易于接受的西游記及福娃等文件讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)，以求在愉快的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。說教法：本課主要采用引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行教學(xué)。說學(xué)法：本課主要采用自主探究、合作嘗試、討論交流、的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。教具：多媒體教學(xué)軟件及學(xué)生練習(xí)的文件夾等。說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們認(rèn)識了文件和文件夾，知道在計算機中，各種各樣的信息都是以文件的形式存放的，圖片、聲音、文字、表格等可以以一定的文件格式保存下來?！步處熗ㄟ^大屏幕展示各種文件的樣子，讓學(xué)生有一個初步的感知〕文件夾是用來存放文件的?！沧寣W(xué)生說一說文件夾的特征，并且隨意的翻開一個窗口，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個文件夾、幾個文件？〕我們還學(xué)習(xí)了如何對文件進(jìn)行排列，讓學(xué)生上臺來演示“按名稱排列〞、“按類型排列〞“按大小排列〞等。我們知道電腦里面的文件和文件夾，并不是買來電腦就會有的，是需要我們自己去創(chuàng)立的，同學(xué)想不想擁有屬于自己的文件和文件夾呀，那么今天就要來學(xué)一學(xué)有關(guān)于創(chuàng)立文件夾等有關(guān)的根本操作。屏幕出示：板書課題文件和文件夾的根本操作二、新授〔一〕創(chuàng)立新文件夾1、在桌面中建立文件夾教師通過大屏幕演示，邊講解操作步驟：第一步：在桌面的空白處，單擊右鍵，彈出一菜單，如下列圖所示：第二步：將鼠標(biāo)指針移到“新建〞上，彈出了菜單，然后將鼠標(biāo)指針移到“文件夾〞選項上，如下列圖所示：第三步：單擊鼠標(biāo)，桌面上出現(xiàn)一個新的文件夾，會自動取名為“新建文件夾〞，且光標(biāo)在閃爍，如下列圖所示：第四步：如果我們需要給我們新建的文件夾取一個新的名字的話，可以輸入新名字。如下列圖所示：2、在窗口中建立文件夾教師通過大屏幕演示，邊講解操作步驟：第一步：雙擊桌面上的“我的電腦〞圖標(biāo)，翻開“我的電腦〞窗口。第二步：雙擊“C盤〞圖標(biāo)，翻開C盤窗口。第三步：在窗口空白處單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出一菜單，從中選擇“新建〞菜單項選擇項，再從彈出的子菜單中選擇“文件夾〞菜單項選擇項。第四步：單擊該選項，那么在窗口中出現(xiàn)一個新文件夾，自動取名為“新文件夾〞，輸入“我的作文〞，那么名字為“我的作文〞的文件夾就建立好了。同學(xué)們，我們還有一種在窗口里建立文件夾的方法，那就是在第三步的時候，單擊窗口菜單欄中的“文件〞菜單項，從彈出的下拉菜單中選擇“新建〞菜單項選擇項，其余的操作都是一樣的，同樣也可以到達(dá)創(chuàng)立一個屬于自己的文件夾，這樣是不是很神奇呢？只要自己開腦筋想，睜大眼晴看，我們可能還會有許多的驚喜喔！〔二〕翻開和關(guān)閉文件夾任務(wù)要求：將我們剛剛已經(jīng)建立的文件夾“我的作文〞翻開，并學(xué)會關(guān)閉它。教師通過大屏幕演示，邊講解操作步驟：１、學(xué)會翻開指定的文件夾：第一步：將鼠標(biāo)指針移到“我的作文〞文件夾圖標(biāo)上。第二步：雙擊“我的作文〞文件夾圖標(biāo)，即可翻開“我的作文〞文件夾了。２、學(xué)會關(guān)閉指定的文件夾：教給學(xué)生三種常見的方法，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的更多的方法，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力與興趣。①單擊文件夾窗口工具欄里的“向上〞按紐。②單擊文件夾窗口右上角關(guān)閉按紐。③選擇“文件〞菜單上的“關(guān)閉〞菜單項。注意：除了建立文件夾操作之外，其他根本操作的步驟對于文件和文件夾來說都是一樣的?！踩尺x擇文件或文件夾我們要對某個文件或某些文件和文件夾進(jìn)行操作之前，我們必須要先選擇這些我們要操作的對象，也就是指定文件夾和文件了。１、選擇一個文件或文件夾學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇Ｃ盤中的Windows文件夾。操作步驟：第一步：雙擊“我的電腦〞圖標(biāo)，出現(xiàn)“我的電腦〞窗口。第二步：雙擊“Ｃ盤〞圖標(biāo)，出現(xiàn)Ｃ盤窗口。第三步：將鼠標(biāo)移到“Ｗindows〞文件夾上，并單擊鼠標(biāo)，便可以看到該文件夾圖標(biāo)變?yōu)楦吡炼蕊@示，表示該文件夾被選擇了?！不虮贿x中了〕。２、選擇假設(shè)干個連續(xù)的文件和文件夾。學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇“我的文檔〞窗口中的假設(shè)干個連續(xù)的文件或文件夾。操作步驟：第一步：雙擊桌面上的“我的文檔〞圖標(biāo)，翻開“我的文檔〞窗口。第二步：將鼠標(biāo)指針指向要選擇的第一個文件或文件夾上，單擊鼠標(biāo)〔用鼠標(biāo)選擇第一個文件或文件夾〕。第三步：將鼠標(biāo)指針移到要選擇的最后一個文件或文件夾上〔注意，這個時候不能單擊鼠標(biāo)〕第四步：按住鍵不放，再單擊鼠標(biāo)。屏幕上假設(shè)干個連續(xù)的文件和文件夾變成高亮度顯示，說明這些文件和文件夾都被選中了。教師可以告訴學(xué)生，還有一種方法：就是第三步可以按住鼠標(biāo)左鍵不放，并拖動鼠標(biāo)，此時隨著鼠標(biāo)的移動變會出現(xiàn)一個方框，等到所要選擇的文件和文件夾都全部被方框所包圍時，松開鼠標(biāo)左鍵，那么方框范疇內(nèi)的假設(shè)干個連續(xù)的文件和文件夾變成高亮度顯示，同樣也說明這些文件和文件夾都被選中了。3、選擇假設(shè)干個不連續(xù)的文件或文件夾。學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇“我的文檔〞窗口中假設(shè)干個不連續(xù)的文件或文件夾。操作步驟：第一步：雙擊桌面上的“我的文檔〞圖標(biāo)，翻開“我的文檔〞窗口。第二步：將鼠標(biāo)指針指向要選擇的任意一個文件或文件夾上，單擊鼠標(biāo)〔用鼠標(biāo)選擇第一個文件或文件夾〕。第三步：將鼠標(biāo)指針移到要選擇的最后一個文件或文件夾上〔注意，這個時候不能單擊鼠標(biāo)〕第四步：按住鍵不放，再單擊鼠標(biāo)。第五步：重復(fù)第三、四步，選擇其余需要選擇的文件或文件夾，直到要選擇的文件或文件夾全部被選中為止。屏幕上假設(shè)干個不連續(xù)的文件和文件夾變成高亮度顯示，說明這些文件和文件夾都被選中了。板書設(shè)計：文件和文件夾1、建立文件夾2、翻開和關(guān)閉文件夾3、選擇文件和文件夾《文件和文件夾的根本操作》第二課時教學(xué)背景：本課是小學(xué)信息技術(shù)四年級〔上〕第3章《文件和文件夾的根本操作》，在教學(xué)安排上，繼前一節(jié)學(xué)生學(xué)會了建立和翻開關(guān)閉文件和文件夾之后，是學(xué)生進(jìn)一步對文件和文件夾進(jìn)行操作和修改，是全面對文件和文件夾的理解和掌握，進(jìn)一步了解WINDOWS操作系統(tǒng)，為以后學(xué)習(xí)更多的系統(tǒng)知識打下堅實的根底。教材分析：本課知識教學(xué)點是文件和文件夾的更名、復(fù)制、移動和刪除的概念；技能教學(xué)點是文件和文件夾的根本操作，即文件和文件夾的更名、復(fù)制、移動和刪除。其中，文件和文件夾的復(fù)制或移動的步驟是本課教學(xué)重點，比擬復(fù)制與移動操作步驟的異同點是本課教學(xué)的難點。說教材：《文件和文件夾的根本操作》是江西版《小學(xué)信息技術(shù)》四年級上冊第四單元內(nèi)容，是小學(xué)階段對文件及文件夾操作的重要組成局部，其核心內(nèi)容是對文件和文件夾的根本操作〔包括建立文件夾、翻開和關(guān)閉文件夾，選定文件或文件夾〕。這節(jié)課的內(nèi)容在小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位。根據(jù)本課特點制定了以下教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道移動、復(fù)制、刪除文件和文件夾的方法，會為文件和文件夾更名，知道回收站的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用電腦的習(xí)慣。能力目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握移動、刪除、復(fù)制文件和文件夾的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，并能在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，融會貫穿。情感目標(biāo)：提高學(xué)生操作計算機的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣及熱愛信息技術(shù)情感。說重難點教學(xué)重點：移動、復(fù)制、刪除文件和文件夾教學(xué)難點：掌握操作方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體室投影儀教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入：因為本課內(nèi)容相比照擬枯燥，所以如何提高課堂趣味性十分重要。課前準(zhǔn)備時，我精選了一些學(xué)生比擬喜愛的動畫、兒童故事、笑話、游戲等素材，并以“禮品袋〞的形式發(fā)送到學(xué)生機器上。在課堂導(dǎo)入階段，以談話法鼓勵引導(dǎo)學(xué)生到資源管理器中尋找老師送出的禮物，在學(xué)生的瀏覽過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后以接受禮物為由引出本課課題。二、探究新授：對于本課中學(xué)生操作對象——文件與文件夾，在操作技能方面完全相同，因此在設(shè)計新授時，以文件的操作為主要教學(xué)內(nèi)容，把文件夾的操作安排在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行驗證。對于選中操作，包括單個選中、連續(xù)選中、不連續(xù)選中，這局部內(nèi)容是上節(jié)課的重點，如果沒有正確的掌握選中操作，對后面所進(jìn)行的復(fù)制、移動、刪除等教學(xué)都是有難度的。因此在設(shè)計時，我把連續(xù)選中與不連續(xù)選中再一次分別安排到文件的移動與復(fù)制過程中，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)選中的不同方法，進(jìn)而充分感受到選中在復(fù)制、移動過程中的重要性。1、移動文件的教學(xué)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的自主探究為主，重點放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上。首先，給學(xué)生明確任務(wù)：把“禮品袋〞里“范偉買菜〞這一動畫文件移動到自己的文件夾里，然后放手讓學(xué)生探究，教師提示學(xué)生認(rèn)真看書與合作交流。在局部學(xué)生掌握技能后讓其進(jìn)行教學(xué)演示，使全體學(xué)生明確根本的操作方法，教師依據(jù)學(xué)生演示匯報進(jìn)行板書：移動文件：選中→剪切→粘貼。學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)時，教師把握一定時間，使大局部學(xué)生只完成兩三個文件的移動，由于教師提供的文件比擬多，使學(xué)生感受到此法的局限性，進(jìn)而引出連續(xù)選中多個文件的方法的探究，實現(xiàn)一次性移動。實際教學(xué)中，此環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時間稍長，造成個別速度快的同學(xué)幾乎全部都移動過去了。2、復(fù)制文件的教學(xué)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)以前面移動文件的教學(xué)為鋪墊，在操作技能方面學(xué)生難度不大，設(shè)計時我把不連續(xù)選中安排在這個過程中，使學(xué)生因為需要而去學(xué)習(xí)選中的不同方法，克服了單獨進(jìn)行選中教學(xué)的乏味性。教學(xué)中，通過一句話“把你移動過去的小禮物再分給老師一點行嗎？〞由于學(xué)生在心理中已經(jīng)把自己的文件夾當(dāng)成了自己的一個私有空間，剛剛把自己喜愛的禮物放到自己的包里，再讓他拿出來，學(xué)生心中肯定不大情愿，于是教師提出“有沒有一種更好的方法，讓老師與同學(xué)們共同擁有這些禮物？〞進(jìn)而引出“復(fù)制〞這一概念。學(xué)生在了解了“復(fù)制〞后，會很樂意與老師分享，這時指導(dǎo)學(xué)生先把其中一個文件復(fù)制過來。學(xué)生在經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，自己的原文件沒有變，這時再說“能再多分給老師一點嗎？〞這時學(xué)生會很放心地把文件夾里的所有文件一次性復(fù)制到老師的“禮品袋〞里，這時教師指出把不連續(xù)的幾個文件一次性復(fù)制到“禮品袋〞里，讓學(xué)生探索不連續(xù)選中的方法。從實際教學(xué)中，這局部內(nèi)容跟設(shè)計的預(yù)期效果比擬相近，整體上比擬成功。3、移動與復(fù)制的比擬：此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學(xué)知識的異同點，進(jìn)一步明確移動與復(fù)制操作中的重點步驟——選中，另外，從源文件的狀態(tài)〔存在與不存在〕引導(dǎo)學(xué)生正確理解移動與復(fù)制的不同，明確移動與復(fù)制的操作目的。教學(xué)中，由于把文件的選中操作分散到移動文件與復(fù)制文件的過程中，使得學(xué)生對于此項內(nèi)容的了解比擬透徹。4、刪除教學(xué)：此環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，由于刪除工具按鈕跟復(fù)制等工具共同排列在工具欄中，學(xué)生比擬容易發(fā)現(xiàn)，而教材中安排的方法是使用鍵盤上的刪除鍵，因此教師應(yīng)從不同層面評價學(xué)生，一方面對于發(fā)現(xiàn)此工具的同學(xué)加以表揚，另一方面鼓勵學(xué)生學(xué)會看書自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此環(huán)節(jié)在學(xué)生技能掌握方面要求不高，只要學(xué)生學(xué)會其中一種刪除方法就可以了。從教學(xué)實踐來看，到達(dá)了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。5、回收站的教學(xué)〔1〕、回收站的意思，回收站有什么作用？〔2〕、操作步驟見書上三、綜合練習(xí)。投影出示：題目要求。1、把動物圖片移動到相應(yīng)的“動物〞文件夾中。2、刪除“胖虎〞圖片文件。3、復(fù)制“卡通人物〞文件到“我喜愛的卡通〞文件夾。讓學(xué)生邊看要求邊操作。四、展示評價學(xué)生作品。五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了對文件和文件夾進(jìn)行了復(fù)制、移動、刪除、改名等操作。這對今后我們管理文件和文件夾有了很大的幫助，我們可以把自己的文件夾分類，經(jīng)常整理好自己的文件夾。為我們創(chuàng)造一個干凈、整齊的管理環(huán)境。說板書設(shè)計：文件和文件夾選擇移動文件和文件夾復(fù)制文件和文件夾更換文件和文件夾名刪除文件和文件夾回收站《插入藝術(shù)字》說課稿說教材1．說教學(xué)內(nèi)容、對象《插入藝術(shù)字》是江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的內(nèi)容，教材對象是小學(xué)四年級學(xué)生。2．說教學(xué)作用地位本節(jié)課是在學(xué)生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片〞工具欄上的按鈕調(diào)整圖片屬性的根底上學(xué)習(xí)的，也為今后學(xué)習(xí)表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定根底。3．說教學(xué)目標(biāo)《插入藝術(shù)字》是根底性的知識，也是教材關(guān)于“插入圖片〞知識鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實實地學(xué)好。因此我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行抽象的空間想象能力的訓(xùn)練。處于上述考慮，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：〔1〕讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字?！?〕在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生自我探究、主動學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！?〕讓學(xué)生自我展示、自我鼓勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。4．說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵重點：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。難點：使學(xué)生正確使用“藝術(shù)字〞工具欄。關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字〞工具欄的特點和作用，通過團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而正確掌握其使用方法。說教學(xué)法信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)〞為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動法〞為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新〞的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比擬法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體〔即欣賞、技能、情感〕〞教學(xué)法，以期到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。說教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運用；提高開展——觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)〞四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題課的開始，計算機課件演示“藝術(shù)〞〔包括音樂、舞蹈、美術(shù)、雕塑、文學(xué)、戲劇等〕，讓學(xué)生通過“看〞、“聽〞、“想〞感知藝術(shù)，了解我們的生活充滿了藝術(shù)，我們每天都在創(chuàng)造藝術(shù)。接著演示作品〔采用了藝術(shù)字的和沒有采用的〕學(xué)生通過已有的生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認(rèn)識到藝術(shù)字的“美〞。[通過課件演示生活中的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。同時創(chuàng)設(shè)了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。]第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法本環(huán)節(jié)以完成兩個任務(wù)展開分層教學(xué)。任務(wù)一：請同學(xué)們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？〔1〕翻開Word，單擊“插入〞菜單欄的“圖片〞菜單，單擊子菜單中的“藝術(shù)字〞?！?〕在“‘藝術(shù)字’庫〞對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定〞按紐?！?〕在彈出的“編輯‘藝術(shù)字’文字〞欄中，輸入你的“座右銘〞〔課前準(zhǔn)備〕?！?〕選擇好字體和字號，單擊“確定〞按紐。[“禮物〞溝起了學(xué)生的好奇心，同時再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]五分鐘后，大局部學(xué)生已經(jīng)獨立完成了任務(wù)，“同學(xué)們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝術(shù)字就是你的禮物。〞他們在成功地獲得禮物之后，都開心地笑了。接著由學(xué)生演示過程。在完成問題〔1〕的操作后，我說：“請你單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？〞這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個“藝術(shù)字〞。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？〞一些學(xué)生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術(shù)字〞按紐，教師肯定學(xué)生的成績并讓學(xué)生繼續(xù)演示。任務(wù)二：如果你對自己的藝術(shù)字不滿意，該怎么修改呢？小組分工在“藝術(shù)字〞工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字〞按紐，會彈出“編輯文字〞對話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號。單擊“藝術(shù)字庫〞按紐，會彈出“藝術(shù)字庫〞對話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。教師巡視指導(dǎo)。完成任務(wù)后小組匯報，集體討論交流并修改作品。[這個環(huán)節(jié)是本課的重點局部，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線〞，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作到達(dá)掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到開展，提高自身操作水平。]第三個環(huán)節(jié)：實踐運用；提高開展請同學(xué)們翻開已存的Word文檔——《我的作品》〔這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章〕，今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果〞使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。[在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識]第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？[在教法上用"觀摩--總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]總結(jié)本節(jié)課我本著“以人為本〞的原那么，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的時機，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功此岸的力量?！段淖值募羟泻蛷?fù)制》說課稿一、說教材《文字的剪切和復(fù)制》這一課是江西科學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的根底。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識理解剪切和復(fù)制的方法。

2、理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。能力目標(biāo)：

1、掌握對文本進(jìn)行選取、移動和復(fù)制操作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會自學(xué)的方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點重點：掌握文本的移動與復(fù)制的操作技能。難點：復(fù)制與剪切的區(qū)別。二、說學(xué)生四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比擬容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會輸入文字、對菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。三、說教法與學(xué)法指導(dǎo)本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習(xí)——嘗試〞的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學(xué)生理解。在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實踐操作，學(xué)生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的主人。四、說媒體

1、學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。五、說設(shè)計在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點和難點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、引出課題〔二〕引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)〔三〕解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點〔四〕練習(xí)穩(wěn)固、體驗樂趣具體闡述：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、引出課題首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮〞，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動與復(fù)制。

[教學(xué)意圖]通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識?！?〕在對一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來選??？有哪些的方法？讓大家參照書上內(nèi)容。兩個同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實踐有一定的距離，學(xué)生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比方在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生翻開文件名為“任務(wù)書〞的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學(xué)生反應(yīng)?！?〕由于我事先成心將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學(xué)生在剛剛的“報聽寫〞中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，或者由我提示學(xué)生，請求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說明“剪切〞和“粘貼〞功能都在“編輯〞菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點。提問學(xué)生還有哪些方法，比方使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等?！?〕既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書出示文本復(fù)制的步驟，通過板書上文本移動和復(fù)制的步驟相比擬，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問學(xué)生，文本的復(fù)制是否也能象移動那樣有多種方法。

[教學(xué)意圖]尊重學(xué)生的個體開展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過練習(xí)，加強學(xué)生的操作，從反應(yīng)中我也了解學(xué)生對文本選取的掌握程度?！踩辰鉀Q學(xué)生質(zhì)疑、突破難點小學(xué)生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學(xué)生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對他們的問題進(jìn)行解答。提問大家繞口令進(jìn)行剪切和復(fù)制的操作，在沒有進(jìn)行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板〞。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)別。

[教學(xué)意圖]讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比擬能力，通過書包和印章的形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“剪貼板〞的作用，突破教學(xué)難點?！菜摹尘毩?xí)穩(wěn)固、體驗樂趣在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個任務(wù)：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成)，第二、綜合運用文字移動和復(fù)制操作，完成書上的作業(yè)任務(wù)，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾〞。這環(huán)節(jié)中，有一局部同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師〞的角色，幫助有困難的同學(xué)。

[教學(xué)意圖]鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過自學(xué)等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，穩(wěn)固文字移動和復(fù)制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時鼓勵還沒完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。六、說小結(jié)在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識點，培養(yǎng)自學(xué)能力。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進(jìn)行歸納總結(jié)，通過總結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上可以完成了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握了移動與復(fù)制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神?！督o作文排版》說課稿一、說教材1、教材分析《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容。教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會在WORD中輸入文字的根底上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：掌握文字格式變化的根本操作，初步了解計算機打印文章的方法。過程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。培養(yǎng)動手動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強創(chuàng)造美、欣賞美的能力。3、教學(xué)重點：掌握設(shè)置字體、字號、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對齊方式等操作。4、教學(xué)難點：打印預(yù)覽和打印文字。二、說教學(xué)方法本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即：“任務(wù)驅(qū)動法〞、“創(chuàng)設(shè)情境法〞等。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)〞為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個打扮文字的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動手，展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主渠道，到達(dá)課堂教學(xué)素質(zhì)化。三、說學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練〞。讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。四、說教學(xué)環(huán)境多媒體教室及相關(guān)的課件。五、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要答復(fù)一個問題。師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了〞師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？〔師展示〕同學(xué)覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？〔生答〕師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》〔二〕搭建支架，探索新知1、告訴藍(lán)貓我心中的歌師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對這篇文章進(jìn)行美化？學(xué)生討論后答復(fù)。(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？如何更改文字的字體、字號、顏色等？2、調(diào)整文字格式師：我們該如何調(diào)整文字格式呢？學(xué)生討論答復(fù)：文題居中、開頭空兩個格。通過課件演示操作過程。學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式?！参念}居中、開頭空兩格〕3、藍(lán)貓美容院師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書、22號、粗體、紅色〞字。通過課件提供應(yīng)學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。師：請大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰的最漂亮？同學(xué)之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反應(yīng)，如讓學(xué)生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？通過看書，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學(xué)生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。最后，通過課件展示美化的過程，同學(xué)也可以展開想象做出自己喜歡的作品。師：你能把設(shè)計好的的文稿打印出來嗎？通過課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法?！踩程剿鲗嵺`，穩(wěn)固新知做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)那么，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫〞下去，比一比誰“寫〞的得長，如：天空——空中——中國——國家……要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。六、說板書通過板書揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書。附板書：13給作文排版一、我心中的歌二、調(diào)整文字格式1、文題居中2、開頭空兩格三、藍(lán)貓美容院七、設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重表達(dá)以下幾個：1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時主意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原那么。3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式〔如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等〕，獲取信息，掌握操作。4．情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)?！恫迦氡砀瘛氛f課稿〔一〕教材分析本節(jié)課是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容,是在學(xué)生初步認(rèn)識并掌握了Word根本操作的根底上，指導(dǎo)學(xué)生利用表格菜單插入指定行數(shù)和列數(shù)的表格，并對其進(jìn)行完善和美化，從而完成交通狀況調(diào)查表的制作任務(wù),為以后提出Word高層次學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)基于小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)信息技術(shù)課本身的特點，以《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識技能：學(xué)生在自己喜愛的情境中，認(rèn)識表格中一些常用名詞，學(xué)會利用表格菜單來插入表格，掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法。過程與方法：在教師、同學(xué)及網(wǎng)絡(luò)的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過程。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的過程和方法。情感、態(tài)度、價值觀：感知生活中應(yīng)用表格的知識；初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；增強他們的社會責(zé)任感。教學(xué)重點：認(rèn)識表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。教學(xué)難點：調(diào)整表格的列寬和行高?！踩辰虒W(xué)策略分析1學(xué)習(xí)者分析

四年級學(xué)生的有意注意大約保持30分鐘左右，而且活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知欲。同時考慮到學(xué)生的信息技術(shù)水平差距，采用分層教學(xué)，重點指導(dǎo)操作在困難的學(xué)生。

2教學(xué)理念和教學(xué)方式

教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供動態(tài)的，豐富的信息，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受和體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們樂于學(xué)習(xí)；課前布置“小小交通調(diào)查員〞調(diào)查活動，采用任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使他們想學(xué)；給予學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，使他們會學(xué)；以有趣多樣的評價鼓勵學(xué)生的積極情緒，采用分層互補的方法，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。〔四〕教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室及教學(xué)軟件、課件資料〔五〕教學(xué)過程這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分三個環(huán)節(jié)來完成：“創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題———欣賞導(dǎo)入，講授新課———設(shè)計活動，穩(wěn)固知識〞。1創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

〔1〕教師出示兩份資料，通過比照使學(xué)生知道表格的優(yōu)點是醒目、明確、便于查找和比擬。

〔2〕讓學(xué)生說說自己觀察到的生活中的表格，然后再帶他們到米琪俱樂部里看看米琪提供的其它各類表格，使學(xué)生把所學(xué)的知識與生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。

2欣賞導(dǎo)入，講授新課

〔1〕認(rèn)識表格

利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生播放米琪俱樂部中的“認(rèn)識表格〞局部，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些關(guān)于表格的根本知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的形式下，較快的掌握所學(xué)知識，最后通過搶答賽的形式穩(wěn)固這局部知識，同時培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?〕任務(wù)驅(qū)動—插入表格

①任務(wù)啟動：走在城市的街道上怎樣？你的爸爸媽媽呢？那你們想過改善城市的交通狀況嗎？今天就請同學(xué)們來為自己做的調(diào)查制作一份《交通狀況調(diào)查表》。老師用親切溫和的語言，使學(xué)生主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，同時激發(fā)社會責(zé)任感和自覺遵守交通秩序的意識。交通狀況調(diào)查表對象職業(yè)交通工具每天在路上的時間感覺交通擁擠嗎？

自己媽媽爸爸②學(xué)生學(xué)習(xí)：師生共同討論此表格的行數(shù)和列數(shù)后，請學(xué)生參照書中“插入表格〞的具體步驟，自主學(xué)習(xí)。③信息反應(yīng)：學(xué)生匯報自學(xué)成果。中等學(xué)生說說制作《交通狀況調(diào)查表》的具體步驟，優(yōu)等生補充，差等生在教師機上向同學(xué)們演示。爭取讓每一位學(xué)生有展示自我的時機，都能體會到成功的樂趣和喜悅，還表達(dá)了分層互補教學(xué)的優(yōu)勢。④學(xué)生動手制作這份《交通狀況調(diào)查表》，教師巡視指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生?！?〕調(diào)整表格的行高、列寬。

學(xué)生觀察：插入的表格和《交通狀況調(diào)查表》相比，什么地方不一樣？哪一個設(shè)計更合理一些？在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)行高和列寬不適合文字的大小。那么我們可以調(diào)整嗎？怎樣調(diào)整？在一個個疑問中，通過小組合作交流，教師適當(dāng)提示，最終解決問題，突破難點?！?〕輸入文字。

鑒于學(xué)生已經(jīng)會在空白文檔中輸入文字，教師可讓學(xué)生大膽嘗試，通過實踐總結(jié)出具體方法，可用鼠標(biāo)、鍵盤來實現(xiàn)光標(biāo)在單元格內(nèi)的跳轉(zhuǎn)，再而比擬出相對簡便的方法。以此培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)習(xí)不止、探究不止。3教師總結(jié)，預(yù)留作業(yè)，調(diào)動熱情。

總之，在本課教學(xué)中，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、自然的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自學(xué)能力?！恫迦雸D片及剪貼畫》說課稿一、說教材1、教材分析《插入圖片及剪貼畫》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生根本掌握了WORD文本的編輯和排版的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法，以到達(dá)學(xué)生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡單的圖文混排。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。2、教學(xué)目標(biāo)(1)了解“圖片〞工具欄的組成和使用方法，掌握“文字環(huán)繞〞的設(shè)置。(2)掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。(3)掌握圖文混排的方法。3、重點、難點本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的各種方法，難點是如何使圖文混排的效果到達(dá)美觀。4、課前準(zhǔn)備教師方面：準(zhǔn)備沒有圖文混排的文章和圖文混排好的文章各一篇。學(xué)生方面：要求掌握了文字的輸入和簡單編輯排版的方法。設(shè)備方面包括：多媒體教學(xué)軟件、投影儀等。本課為2課時。二、說教法、學(xué)法所用教法有演示法、講述法、任務(wù)驅(qū)動法等。學(xué)生學(xué)法有合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。三、說教學(xué)過程為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)重難點，本課的教學(xué)設(shè)計是以“學(xué)生練〞為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需適當(dāng)點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。我設(shè)計的教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)

1、激趣、導(dǎo)入：教師在大屏幕先后演示準(zhǔn)備好的兩篇文章〔純文字版的和圖文混排版的〕。讓學(xué)生說說更喜歡哪一篇？喜歡的原因是什么。接著教師通過網(wǎng)絡(luò)將《詠柳》發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生翻開這個文檔，以備用?！参蚁胪ㄟ^演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的答復(fù)引出了本課課題?！?、新授：這時，我在已翻開，且已運行了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的教師機上，進(jìn)行全體播送，演示并講述：“同學(xué)們，現(xiàn)在請看著自己的屏幕，看看如何在WORD中插入圖片？〞緊接著向?qū)W生簡介插入貼畫和來自文件的圖片的方法。接下來停止播送，讓每位同學(xué)自己上機試一試?！财陂g教師巡視〕等學(xué)生根本掌握后，我再次進(jìn)行全體播送，演示并講述：“圖片是插好了，下一步我們?nèi)绾蝸韺D片進(jìn)行簡單的編輯和處理呢？〞緊接著向?qū)W生簡介圖片的簡單編輯、處理方法。接下來停止播送，讓每位同學(xué)自己上機試一試?！步處熝惨暋场惨陨现R以教師示范、學(xué)生模仿為主，接下來的知識以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主〕等學(xué)生根本掌握后，教師過渡：通過老師的演示，你們的模仿，你們根本掌握了圖片的插入和對圖片的簡單的編輯和處理。其實圖片和文字的關(guān)系，我們還可以把它們編排得更美觀。怎樣來進(jìn)行圖文混排呢？請同學(xué)們根據(jù)教學(xué)軟件自學(xué)并動手試一試。〞學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行上機操作。〔這時鼓勵學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決，教師巡視，及時處理學(xué)生遇到的各種問題?！辰又堃恢羶擅麑W(xué)生上教師機，示范他們是如何操作的。3、學(xué)生練習(xí)因為計算機學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中到達(dá)我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個引導(dǎo)者、組織者的角色。學(xué)生自己輸入文章〔限于時間的關(guān)系，以古詩為主〕，再對文章進(jìn)行圖文的混排編輯?！簿毩?xí)時，教師提出要求：1、所選的圖片要和內(nèi)容有一定的聯(lián)系。2、圖和文的大小比例要適當(dāng)。3、鼓勵自己運用“畫圖〞等工具自己來創(chuàng)作圖片，這樣一是比擬有個性，二來可以復(fù)習(xí)先前所學(xué)的知識?！?、成果展示將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行簡單點評，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。最后鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際的學(xué)習(xí)、生活中去，結(jié)束本課教學(xué)。四、說教學(xué)效果預(yù)期整節(jié)課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之成效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，教學(xué)重點、難點能得以突出和突破。五、板書設(shè)計插入圖片剪貼畫文件中的圖片設(shè)置環(huán)繞方式《認(rèn)識word》說課稿一、教材的分析與處理本課是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，根底性很強對學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)《認(rèn)識Word》不僅可以穩(wěn)固前面已經(jīng)學(xué)過的“塊操作〞及“美術(shù)創(chuàng)意〞，同時為學(xué)習(xí)其他“修改文檔〞、“板報設(shè)計〞打下根底，根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學(xué)會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔〞、“保存文檔〞的重難點教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)、穩(wěn)固和提高。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生對電腦的認(rèn)識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比擬被動，自主學(xué)習(xí)能力比擬差，很多學(xué)生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，表達(dá)在電腦技能根底、知識接受能力的個性差異。于是，我設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能根底和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體根底，在教學(xué)過程中，一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。三、教學(xué)目標(biāo)鑒于對教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。3．形成利用計算機進(jìn)行文字處理的意識并提高相應(yīng)的能力。4．讓學(xué)生積極嘗試用計算機來表達(dá)思想。5．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。四．教學(xué)重難點1．重點：掌握啟動和退出word的方法。2．難點：認(rèn)識word窗口的組成及其主要功能。五、說教學(xué)設(shè)計為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點，我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動。1．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。2．設(shè)置任務(wù)，自主探究。3．參與游戲，突破難點。4．歸納總結(jié)，成果展評。具體闡述如下：一．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識Word的教學(xué)埔平道路。首先讓學(xué)生觀察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學(xué)習(xí)word吧。[從學(xué)生身邊的活動出發(fā)，讓學(xué)生對新的知識點產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷探索科學(xué)知識的真諦。]二．設(shè)置任務(wù)，自主探究活動1：word的啟動。教師示范。單擊“開始〞按鈕，依次指向“程序〞、“microsoftoffice〞、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，翻開word2003窗口。[板書：word2003的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoftoffice——microsoftofficeword學(xué)生操作。教師提問：是不是還有其他的啟動方法？學(xué)生上機嘗試，請個別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。討論：你認(rèn)為哪種方法比擬好？請選擇一種你認(rèn)為最好的方法啟動word。[通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生順利地啟動“Word〞窗口的方法，并對其窗口進(jìn)行初步的認(rèn)識。]三．參與游戲，突破難點?；顒?：word窗口的組成。1．Word窗口和寫字板窗口很相似，先翻開寫字板窗口讓學(xué)生說一說各局部的名稱。2．翻開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。3．小游戲：游戲1：在菜單欄中找命令。游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應(yīng)命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)那么同上。教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？與教師比一比：學(xué)生考教師，由學(xué)生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應(yīng)的命令。4．小練習(xí)：輸入“實踐園〞中的文字。[通過游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。]活動3：保存word文檔。1．單擊“文件〞菜單中的“保存〞命令，彈出“另存為〞對話框。2．在對話框的“保存位置〞框中選擇D盤中自己的文件夾。3．在對話框的“文件名〞框中輸入文件名。4．單擊“保存〞按鈕。學(xué)生完成“實踐園〞。[通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從比擬中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應(yīng)用，實踐了知識的遷移。]活動4：退出word。學(xué)生自主嘗試退出word的方法。[培養(yǎng)學(xué)生：〔1〕動手能力〔敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法〕〔2〕動腦能力〔敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲〕〔3〕動口能力〔敢于師生對話、同學(xué)交流，觀點互動、取長補短、共同分享〕。]四．歸納總結(jié)，成果展評?，F(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進(jìn)行全班展示，大家分別給每個作品進(jìn)行打分，評選出小小打字員?！矊W(xué)生進(jìn)行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠?！砙通過全班交流，更進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過各獎項的評比，到達(dá)了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行多元化評價，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]最后教師歸納總結(jié)。六．教學(xué)理念?？v觀本課的學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)，我始終立足于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為根底，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學(xué)生在信息的