第二單元寫作《學會記事》教案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

課題第二單元寫作教學指導：學會記事課型作文課單元重點教學目標回顧《散步》的學習路徑，學習如何有波瀾地記敘一件事教學重點如何設置情節(jié)波折教學難點教學準備教學過程意圖說明導入：本單元我們跟隨莫懷戚在初春的田野上漫步，通過解決散步過程中的分歧一事，感受到了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，體會到生命的傳承，中年人特有的責任感。作者以從容舒緩的筆調娓娓道來，使讀者記住了文中的人和事，感悟了文中的情。今天，我們就以《散步》為例，來共同學習第二單元的寫作課，學會記事?；仡櫋渡⑽摹烽喿x路徑：首先，我們來回憶一下《散步》這篇文章的學習經歷。我們要先明確一種認識，那就是我們?yōu)槭裁匆獙懹洈⑽摹懹洈⑽耐菫榱伺c別人分享一段經歷，分享一種情感體驗。因此，在記事之前，我們首先要思考的一個問題就是我想要和別人分享的情感體驗是什么，也就是文章的中心是什么，作者想表達什么？為了解決這個問題，我們首先了解了作者寫了一段什么經歷，我們是如何梳理這段經歷的？作者交代了哪些要素？我們先梳理了記敘的六要素，時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果，因為這六個要素是構成描述一段經歷的基本內容。你這段經歷發(fā)生在什么時間？你這段經歷發(fā)生在一個什么地點或空間？作者通過哪件事情來分享他的情感體驗，事件中到底有多少人物？除了我的身份，人物彼此之間的關系又是怎樣的？此外，分享一段經歷中交代事件的起因、經過和結果，這是敘事是否清楚、完整的基本條件。其次，我們第二節(jié)課重點分析了故事的經過部分，作者設置了一組分歧，作者如何設置的？在事件的發(fā)展過程中，之所以要設置走大路還是走小路的矛盾沖突，就是因為這矛盾的形成與解決，恰恰與他表達的中心有關系。然后我們分析了文章的環(huán)境描寫，對稱句、大詞小用等語言形式，得出作者想表達的中心是什么？作者想表達的是中年人對家庭的責任感，也族尊老愛幼、勇擔責任的傳統(tǒng)美德。梳理寫作路徑：其實，寫作的思考過程與閱讀的思考過程正好是互逆的，我們在學習敘事類文章時所掌握的閱讀路徑，實際上也是我們寫作時的思考路徑。要把一件事寫清楚，動筆之前先要思考我想與別人分享的情感體驗是什么，也就是要表達的中心是什么？而后考慮哪段經歷有助于表達我的這種情感體驗。再接著，就要圍繞這段經歷，理清事情的來龍去脈，交代清楚事件的基本要素。并按照一定的順序有條理的寫下來。通過這樣的基本要素構建起的敘述框架，它是有助于表達我的某種情感體驗的。寫作實踐環(huán)節(jié)接下來我們進入寫作實踐環(huán)節(jié)，主要學習把事情寫具體，表達出自己的思想感情。如何做呢？首先，我們要選擇有利于表達中心的一段經歷，交代清楚這段經歷中的時間、地點、人物、起因、經過和結果。通過對事件起因、經過、結果的完整記敘來表現文章的中心。其次，捕捉最觸動自己內心的有利于表達中心的細節(jié)來進行刻畫。將你看到什么，聽到什么，你是怎樣想的，你是怎樣做的，根據中心的需要寫具體。請同學們朗讀下面這段文字。試著運用剛剛所講的方法，幫作者把它寫的具體生動一些。上學期，老師讓我們排練課本劇，我們招募了幾名演員，經過努力排練，出色地完成了課本劇的演出。如何把這個材料寫具體呢？首先，同學們要想一想，根據這則經歷，你覺得這位小作者想與我們分享的情感體驗是什么呢？根據招募演員，努力排練，我的表現可以推斷出作者想要表達的中心是克服困難努力堅持很不容易。圍繞這個中心，你覺得在這段經歷中應該交代的一些基本要素，這位小作者都交代清楚了嗎？同學們不妨先按照繼續(xù)的六要素梳理一下作者所記的事。中心：我們要努力堅持，突破自己，征服困難時間地點人物結果經過起因結果經過起因這是典型的縱式結構的文章，按時間順序，敘述一件事情的來歷，結構思路是“起承合”這樣的文章一般叫“簡單縱”，比如寫爬山，一般我們這樣寫：起：天氣真好，去爬山不？承：好呀好呀，于是去了，爬呀爬……合：終于爬到山頂了，真美呀……然后回家。文章中心不突出，結構簡單，無可看性。我們看看《散步》的經過部分設計：后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路?！鞭D1但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。

轉2這兩處轉折構成了文章的矛盾：關于走大路還是走小路，而且這兩處轉折直接和文章的中心關聯：中年人的責任感，以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章開頭還有一處矛盾，就是關于要不要散步：母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這一處波折，表現的是兒子對母親的關心、母親對兒子的信服?！笆裁词枪适虑楣?jié)？故事情節(jié)就是不斷的‘結’和‘解’”，“結”就是矛盾，“解”就是矛盾的解決。散步這個故事其實只用原文中的第一句話就可以概括結束——我們在田野散步。有人物，有地點有事件，如果要加一個時間的話，就是“我們在初春的田野上散步”。但這只是概括，真正的好文章里還有故事情節(jié)。如果沒有這段分歧，改成我們一家人看到了大路和小路，一致選擇了小路。當然不行，沒有這個分歧，“我”作為這個家庭的重要決策者的角色就不夠鮮明。道路的矛盾折射出的生命的矛盾。中國人一般面對新生命充滿著希望，面對即將逝去的生命飽含哀傷。這個“分歧”折射出的是中國式家庭的矛盾，考驗的是子女們內心的道德天平，也是人性的自我審視。所以，才有了那個夸張式的比喻“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”，中年人的責任意識和擔當，在這一刻充分體現。強壯生命對幼小生命以及衰老生命的“背負”，這是生命的感慨，也是中國文化中的“孝”的體現。一個“分歧”帶來故事的“結”也引出了故事的“解”，讓文章的情節(jié)變得起伏，短短六百多字的小文里也能有著波瀾。所以，一個好故事的美，需要有看似隨意的“結”，更要有精心設計的“解”。根據我們這篇作文的中心，那么這個部分我們還可以添加哪些內容呢？這些內容哪些先寫，哪些后寫？同學們做些思考，嘗試著填寫以下的流程圖解決：出色完成演出解決轉折2解決轉折1解決：出色完成演出解決轉折2解決轉折1轉折1：性格內向，不敢招募解決：模仿別人，大聲說話轉折2：隊員意見不合，吵架，我想逃離解決：安撫，傾聽想法根據以上內容，我們羅列文章提綱：起因：老師讓我們排練課本劇經過：我們招募演員，克服困難排練：轉折1性格內向不敢招募，后來我模仿別人，大聲說話轉折2后來演員內部意見不合，吵架了，我沒有逃離，而是學會安撫隊員，想辦法讓他們冷靜下來結果：出色完成演出總結：過程的寫作要記得巧折一筆，寫出波瀾我們再來看文章的開頭和結尾：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

承1

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。起

這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣東西——生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

承2文章開頭有何特點？簡述一筆，概說事件:注意記敘文的六要素，也可開門見山直接交代事情。鋪墊一筆，介紹原委：簡單交代這個事情的緣由，為后文的波瀾鋪墊。（可以加環(huán)境描寫，有景有境）這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖。畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細。對比，和原文結尾有何不同？在原文中，母親、兒子、“我”和妻子都是各自代表了一代人，這一句話傳達出的是作者對生命的傳承的感悟，作者通過一家人散步中的一件小事，闡發(fā)了關于生命與責任的宏大的意旨。深化一筆，情理立意：升華文章主旨，通過這次經歷，收獲、懂得了什么，寫出現象背后的情感與意義。（注意不要刻意拔高）學習文章的結尾，補充作文提綱：開頭：倒敘，上臺表演成功的描寫中間結尾：結合事例點題最后，讓我們一起回顧本堂課所學，圍繞著怎樣才能寫好記事類的作文這一核心問題，我們首先要思考我想要分享的情感體驗是什么，也就是要表達的中心是什么，而后圍繞這一中心思考我的哪段經歷有助于表現這個中心，接著思考哪些基本要素需要在敘事過程中交代清楚。最后，思考如何在敘事的過程中，將能夠打動別人的細節(jié)，凝聚你情感認識的細節(jié)呈現給讀者，寫的有感情。板書：回顧《散步》閱讀路徑：核心問題：中心是什么？故事要素時間、地點、人物、起因、經過、結果故事的矛盾設置語言形式得出文章中心學習記敘文寫作路徑：確定中心巧折一筆，寫出波瀾簡述一筆，概說事件鋪墊一筆，介紹原委深化一筆，情理立意作業(yè)設計與拓展板書設計教學得失真

的

不

容易

金黃色的陽光透過窗簾的縫隙，映在霓虹燈光閃爍的劇場舞臺上。臺上的我們，出色地演繹了課本??；臺下，掌聲雷動……

我不由自主地回想起坎坷的排練歷程，雖然遇到了許多困難，但好在作為導演的我堅持了下來，不輕易言棄。這，真不容易！

還記得招募成員一直是我的大難題。在動員會上，眼看周圍的社團人來人往，而我這兒卻門可羅雀，我心中不禁焦急起來，如同熱鍋上的螞蟻。我想張嘴學著別人吆喝，可是話到嘴邊，卻什么也說不出來。

我一向十分內向，不會在公眾場合講話。我嘗試了好幾次，最終還是沒有克服心中的障礙。難道就這樣放棄，去找熟悉的朋友幫忙嗎?

我的內心掙扎著，但這時，我忽然想到：

我可是這次課本劇的導演，如果連導演也這樣懦弱膽怯，怎么帶領成員勇敢拼搏，共同打造精彩的表演呢?不！我要直面我的困難，克服它。于是，我下定決心改變。

我便學著別人的模樣賣力宣傳，沒想到，許多同學都十分感興趣。漸漸地，我的聲音由輕轉而變得洪亮、自信起來，人也越聚越多。

最終，我順利地招募好社員，不過排練過程中，我也遇到了麻煩。

那一天，我們社正探討著劇本?！拔艺J為這里要改掉。”忽然，一個同學提出了質疑。我還未來得及細想，另一同學爭辯道：“這明明很適合，不改更好?！本o接著，他們倆就你一言我一語地吵起來，那架勢好像要把屋頂掀翻了。

我并不善于化解矛盾，平時遇到爭吵，我都會選擇逃避。而這一次，好像也不例外。他們倆的爭吵聲像蚊蟲煩人的“嗡嗡”聲，使我心中煩悶無比，多么想逃離這里！

但這時，心底里一個