小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)模式初探

音樂課程是學(xué)校課程體系中不可或缺的部分，音樂的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生美育培養(yǎng)有很重要的作用，音樂幫助學(xué)生舒緩心情，減少學(xué)習(xí)生活中的焦慮，提升學(xué)生的鑒賞能力。除此以外，每一首歌曲都像是加了曲調(diào)的詩(shī)詞，優(yōu)美的語(yǔ)句蘊(yùn)含著豐富的情感和故事，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的深度了解也能幫助學(xué)生了解歌曲背后蘊(yùn)含的故事、情感、文化底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師必須改變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取更多優(yōu)秀的音樂知識(shí)。一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀（一）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一許多教師教學(xué)理念陳舊，只是為了成績(jī)?nèi)ソ虒W(xué)生，沒有采用更加有效的新教學(xué)方法。這就導(dǎo)致忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法的掌握，與新課改要求的學(xué)生主體性的發(fā)揮背道而馳。在教學(xué)方式上，在音樂課堂上常見的教學(xué)方法就是直接教歌曲，或者是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的音符，還是用傳統(tǒng)的教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著學(xué)唱的方式。教師用一架電子琴或手風(fēng)琴?gòu)椬?，照著音樂課本去教就行了。有的教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡太小，思維發(fā)展沒有達(dá)到一定的水平，即便是教給更多的樂譜知識(shí)學(xué)生一時(shí)也無(wú)法掌握，倒不如直接教會(huì)他們唱歌，達(dá)到教學(xué)目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂課的印象就是唱著兒歌度過一節(jié)課。這樣學(xué)生樂感的培養(yǎng)，音樂素養(yǎng)的提高等都會(huì)受到影響。（二）評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單教師課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生改變行為方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向的依據(jù)之一。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，以口頭評(píng)價(jià)為主，加上考試評(píng)分等形式，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知道自己學(xué)得怎么樣，應(yīng)該朝著什么方向努力，學(xué)生上完音樂課以后也只是照貓畫虎會(huì)唱一些歌曲，但是對(duì)歌曲的文化內(nèi)涵、背后蘊(yùn)含的情感及樂理知識(shí)等都無(wú)法了解掌握，這對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升沒有什么益處。（三）重視程度不夠受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的一些農(nóng)村小學(xué)，普遍認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外是主科，是教學(xué)重點(diǎn)，而音樂則被認(rèn)為是副科，與升學(xué)考試不掛鉤，因此就得不到應(yīng)有的重視。例如，有的學(xué)校在課程安排上，音樂課程課時(shí)明顯不夠；有的雖然在課程表上安排了音樂課，但實(shí)際上音樂課會(huì)被其他課占用或者直接就變成了自習(xí)課。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂課也普遍輕視，認(rèn)為有時(shí)間不如去學(xué)習(xí)主科知識(shí)。學(xué)生雖然渴望學(xué)習(xí)音樂，但在現(xiàn)實(shí)情況下，也不得不接受學(xué)校的課程安排，久而久之，音樂課成了一門可有可無(wú)的課程。（四）音樂師資不足，教師素質(zhì)良莠不齊小學(xué)音樂教育在很多方面受到限制，如有的學(xué)校規(guī)模小，很難配備專門的音樂教師，一個(gè)音樂教師可能教所有年級(jí)的音樂課程；還有的農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，兩個(gè)教師就承包了一個(gè)班級(jí)的所有課程，音樂教學(xué)被淡化、邊緣化，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)校雖然有音樂課的安排，但真正能保質(zhì)保量開設(shè)的學(xué)校不多。音樂課的教研工作，課程改革，藝術(shù)比賽等活動(dòng)少有人問津。二、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵高效的課堂應(yīng)該是師生交往互動(dòng)，積極活潑的課堂。這樣的課堂需要教師和學(xué)生的共同努力進(jìn)行創(chuàng)建，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生交流互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。（一）師生互動(dòng)師生之間的互動(dòng)是小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式最重要的內(nèi)容，教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變成一個(gè)有問有答、積極交流、學(xué)生努力思考的高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“什么是音樂節(jié)奏”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些音樂節(jié)奏，然后在課堂上進(jìn)行分享討論。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不同的，并且學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解也不同，所以，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種不同的聲音。有的學(xué)生可能認(rèn)為經(jīng)常聽到的兒歌旋律是音樂節(jié)奏，有的學(xué)生認(rèn)為街頭藝人的哼唱是音樂節(jié)奏，還有的學(xué)生認(rèn)為接頭叫賣也是一種音樂節(jié)奏，當(dāng)教師遇到各種各樣不同的結(jié)果時(shí)要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在理解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考。這樣幫助學(xué)生建立起正確的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在交流中引導(dǎo)學(xué)生思考，在交流中逐漸幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）生生互動(dòng)生生互動(dòng)是在教師創(chuàng)建好的環(huán)境中，有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者共同的問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序地討論交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)別差異性使每個(gè)學(xué)生的想法不同，對(duì)同一問題的解決方式也不同，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)更能讓學(xué)生聽到不同的聲音，獲得更多的解決方向。同時(shí)，教師在學(xué)生之間交流時(shí)還要注意促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)，可以采用分組等形式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行小范圍討論，不斷地融合幾個(gè)人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。組外進(jìn)行大范圍的討論，將不同小組間的結(jié)果進(jìn)行分析，教師引導(dǎo)學(xué)生將好的內(nèi)容進(jìn)行吸收內(nèi)化，對(duì)不太好的內(nèi)容進(jìn)行剝離，幫助學(xué)生在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)進(jìn)行友好高效的交流討論，提升學(xué)生解決問題的能力，感受事物的多樣性和問題解決方法的多面性，讓學(xué)生在交流中獲取更多知識(shí)。三、小學(xué)音樂課堂中互動(dòng)教學(xué)的途徑（一）確定學(xué)生主體性地位，給學(xué)生足夠的空間在課堂上有很多學(xué)生常常是閉口不言的，甚至面對(duì)教師的提問，由于情緒緊張回答的時(shí)候變得磕磕巴巴。這一方面可能是由于他們對(duì)提問的知識(shí)內(nèi)容沒有完全掌握，另一方面可能是由于他們害怕自己說錯(cuò)以后會(huì)被教師批評(píng)。長(zhǎng)此以往課堂會(huì)變成學(xué)生壓力和痛苦的來(lái)源，在心理上抗拒課堂，更不要說學(xué)到更多知識(shí)。因此，教師要努力創(chuàng)建起一個(gè)和諧、輕松的課堂，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，在學(xué)生出錯(cuò)或者緊張的時(shí)候教師給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。音樂課堂的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)某首歌曲，認(rèn)識(shí)某個(gè)曲譜，還要讓學(xué)生感受旋律，感受音樂帶給我們的美。教師要運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)音樂課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，去探索音樂，去發(fā)現(xiàn)音樂的美。我們就可以用提問的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如在和學(xué)生一起欣賞《北風(fēng)吹》的時(shí)候，音樂的基調(diào)是悲傷的，教師問學(xué)生：“為什么它聽起來(lái)這樣悲傷？”學(xué)生們暢所欲言，列舉了種種原因，還有的學(xué)生能想到樂曲的創(chuàng)作背景，對(duì)學(xué)生的各種猜測(cè)和想法，教師都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的熱情，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂旋律會(huì)影響音樂所表達(dá)的情緒。接著教師可彈奏或播放其他旋律的曲子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，提出自己的想法和見解。通過這樣的方式，學(xué)生順利掌握了本節(jié)課的音樂知識(shí)，而且充滿了自信，因?yàn)檫@些是他們自己探索發(fā)現(xiàn)得到的知識(shí)。（二）豐富教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生交流教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的特點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)常見的事物好奇心會(huì)降低。學(xué)生這樣的特點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說是可以利用的，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的個(gè)性差異性，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在學(xué)習(xí)過程中開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的好奇心和積極性，讓學(xué)生更加積極地掌握知識(shí)。同時(shí)，新事物能激起學(xué)生交流的欲望，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生更能積極地交流討論，并且有更多的思考內(nèi)容，讓學(xué)生能積極獲取知識(shí)，教師可采用以下教學(xué)方法。1.利用多媒體教學(xué)借助多媒體技術(shù)，可以將抽象的、難以理解的樂理知識(shí)以直觀生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，從而提升學(xué)習(xí)效果。多媒體還可以拓展課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝魳氛n堂上經(jīng)常會(huì)欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，如果學(xué)生單純?nèi)ヂ?，他們聽不出作品所要表達(dá)的思想、情緒和情感，這時(shí)教師可利用多媒體補(bǔ)充一些作品之外的東西。如在欣賞阿炳的《二泉映月》時(shí)，如果僅僅去聽，學(xué)生無(wú)法體會(huì)出作品中蘊(yùn)含的悲苦的情感?？梢杂枚嗝襟w播放展現(xiàn)作者阿炳苦難一生故事的影視作品，讓學(xué)生了解作品背后的故事，激起學(xué)生對(duì)作者的興趣，對(duì)阿炳產(chǎn)生同情之心，在旋律中與作者引發(fā)共鳴，對(duì)作品有了深刻的理解，從而提高他們的音樂文化修養(yǎng)。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以在小學(xué)音樂課堂上有更多創(chuàng)新，小學(xué)音樂課堂也變得豐富多彩起來(lái)。學(xué)生可以在直觀、互動(dòng)、生動(dòng)的氛圍中感受音樂，激發(fā)對(duì)音樂的持久興趣，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。2.設(shè)計(jì)音樂游戲，進(jìn)行趣味教學(xué)音樂是人類共同的語(yǔ)言，本身就是有趣的、美好的，要讓學(xué)生體會(huì)到這些，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。音樂課堂不應(yīng)該是沉悶無(wú)趣的，應(yīng)該是輕松愉快的。想實(shí)現(xiàn)這樣的音樂課堂，教師就必須以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)在哪里，采取有針對(duì)性的方法。愛玩是學(xué)生的天性，教師可利用這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些音樂游戲，讓游戲與音樂相融合，在游戲的過程中獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而輕松掌握音樂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)交響音樂《彼得與狼》時(shí)，讓學(xué)生在音樂的旋律中進(jìn)行游戲。當(dāng)樂曲中出現(xiàn)一種樂器時(shí)讓學(xué)生猜它代表什么角色，然后說一說原因。在聽完曲子后，讓學(xué)生根據(jù)樂曲所表現(xiàn)的劇情，分別扮演不同角色，并和著音樂表演出來(lái)。通過游戲表演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與其中，能分辨不同樂器的音色，還能分辨不同旋律代表的不同角色，這樣就大大提升了課堂體驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生玩“歌曲接龍”的小游戲，讓一個(gè)學(xué)生唱歌，其他學(xué)生猜歌名，依次排下去，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，猜錯(cuò)了要罰唱更多的歌。音樂游戲活動(dòng)的進(jìn)行，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且在互動(dòng)交流中活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。3.課后實(shí)踐，獲得趣味體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的，生活中也處處有音樂。想讓學(xué)生獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就不能拘泥于課堂教學(xué)，要讓音樂走入學(xué)生的日常生活。在實(shí)際音樂教學(xué)工作中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后實(shí)踐任務(wù)，確保學(xué)生可以獲得更多、更好的音樂實(shí)踐和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《我們大家跳起來(lái)》時(shí)，教師可教學(xué)生一些集體舞的基本動(dòng)作。學(xué)生放學(xué)后在父母的陪伴下去廣場(chǎng)、公園等公共娛樂場(chǎng)所觀看多姿多彩、形態(tài)各異的廣場(chǎng)舞，并可加入跳舞的隊(duì)伍，模仿舞蹈動(dòng)作，跟上節(jié)拍，感受舞蹈帶來(lái)的歡樂。教師還可讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的歌手大賽節(jié)目，如《中國(guó)好聲音》，傾聽美妙的歌聲，聆聽導(dǎo)師的精彩點(diǎn)評(píng)，在娛樂的同時(shí)也學(xué)習(xí)了許多音樂知識(shí)，提升了音樂素養(yǎng)。（三）提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作課堂上學(xué)生獨(dú)立思考可以讓學(xué)生有自己的想法和思維方式，但是學(xué)生合作交流可以讓學(xué)生獲得不同的知識(shí)內(nèi)容，可以將自己的想法進(jìn)行補(bǔ)充和完善，不同的想法自己也會(huì)進(jìn)行碰撞產(chǎn)生新的火花。課堂上學(xué)生對(duì)教師是有一定的恐懼感的，師生之間的交流容易受到影響，但是學(xué)生和學(xué)生之間的交流是沒有阻礙的，并且能獲取更多的知識(shí)，不過