如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村教育水平逐漸提高，更加注重小學(xué)生的全面培養(yǎng)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主要途徑之一，農(nóng)村教師絕不能忽略學(xué)生的閱讀教學(xué)，盡可能地培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，增長他們的課外知識(shí)，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的長遠(yuǎn)目光。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，成了農(nóng)村小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題?；诖?，本文從以下三個(gè)方面，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣提出了建議和意見，以此供專業(yè)人士討論和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;課外閱讀;興趣培養(yǎng);策略研究

引言：

目前，雖然農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生已經(jīng)開展了課外閱讀的訓(xùn)練，但是效果并不明顯，根本原因在于學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的安排進(jìn)行閱讀，并沒有“我要讀”的主動(dòng)意識(shí)，教師所安排的閱讀內(nèi)容有限，從一定程度上來說，無法滿足新時(shí)代對(duì)于小學(xué)生的要求，只有學(xué)生們對(duì)閱讀充滿興趣，渴望閱讀后才能主動(dòng)地去尋找閱讀資料，花費(fèi)課余時(shí)間，進(jìn)行大量的課外閱讀。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀課外內(nèi)容能夠培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力等，能夠感受到生活的豐富多彩，體會(huì)到人生的樂趣，對(duì)于未來的個(gè)人發(fā)展具有十分積極的影響。

一、增加互動(dòng)交流，激發(fā)閱讀興趣

興趣能夠給予人最大的動(dòng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋找好書并進(jìn)行閱讀。為了達(dá)到這一目的，教師在日常教學(xué)過程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以采取提問的形式給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在尋找答案的過程中感受到探索的魅力[1]。同時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)階段，他們的年齡尚小，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于老師提出的疑問，愿意花費(fèi)一定的時(shí)間去尋找答案，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去查詢相關(guān)書籍，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》這一章節(jié)的課程講解時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課文閱讀，隨后給學(xué)生們5～10分鐘的討論時(shí)間，讓大家一起來談一談，父親為什么要把那只鱸魚放回到水中，討論結(jié)束后進(jìn)行課堂展示，每個(gè)小組說說見解。通過這種方式，教師可以間接的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以建議學(xué)生們?cè)谡n下繼續(xù)去讀類似有深意的故事，并在課上講給其他同學(xué)聽[2]。

二、豐富閱讀素材，幫助學(xué)生選擇

在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，學(xué)生閱讀時(shí)間短的原因，一部分在于缺乏興趣，另一部分在于閱讀內(nèi)容較少，由于學(xué)生在不同年齡段需要接受的閱讀內(nèi)容有所差異，家長知識(shí)水平有限，不能及時(shí)的給予學(xué)生正確的讀書指導(dǎo)，必須要依靠教師為學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，教師要盡可能幫助學(xué)生們選擇適合自己的讀物，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的語文閱讀能力較差，對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)較少，同時(shí)他們的形象思維較為明顯，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)推薦一些圖畫類或圖片與文字相結(jié)合的書籍，盡可能地使文字上標(biāo)有拼音，為學(xué)生的閱讀提供方便;對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)形成了較為成熟的邏輯思維模式，能夠?qū)σ恍﹩栴}和現(xiàn)象進(jìn)行思考，教師針對(duì)這一部分學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以為他們推薦更多種類的書籍，具體可以涉及到歷史內(nèi)容、科技內(nèi)容等，盡可能使他們實(shí)現(xiàn)思維的拓展。例如，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)可以推薦《伊索寓言》等書籍;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以推薦《西游記》的白話文等內(nèi)容。

三、開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，展示閱讀成果

教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練后還要開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，檢查學(xué)生的閱讀情況保證學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠感受到閱讀的樂趣，在積極主動(dòng)參與的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，了解到更多有趣的課外知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以開設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)有很多種。例如，教師可以舉辦一場“讀書分享會(huì)”，在每個(gè)學(xué)期開始前教師向?qū)W生傳達(dá)下閱讀的任務(wù)，并將閱讀分享會(huì)的具體時(shí)間定在期末，讓學(xué)生在這一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行書籍的閱讀并隨時(shí)記錄下自己的閱讀心得，在最后進(jìn)行心得匯總。在讀書分享會(huì)上，教師可以請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)來介紹自己所閱讀的書籍，介紹書籍的作者以及自己看完后的心得體會(huì)，同時(shí)也可以向大家分享一些名言警句，教師也要監(jiān)督其他學(xué)生，督促他們認(rèn)真聆聽并將有用的信息進(jìn)行記錄，作為以后的作文素材。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外