初中物理滬粵版八年級上冊第一章第4節(jié)《嘗試科學探究》課件

嘗試科學探究第一章走進物理世界小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了。你知道嗎哇，真厲害！怎么擰幾下走時就準了?PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數學課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術課件：/kejian/meishu/科學課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/（1）通過科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟。（2）經歷科學探究，獲得對科學探究過程的一般性認識，領悟科學探究的幾個重要環(huán)節(jié)，在科學探究過程中挖掘學生的探究能力。特別是抽象和假設檢驗的能力。（3）了解科學探究的一個基本方法——變量控制法。學習目標這個擺來回擺動一次所需的時間由什么決定呢?提出問題有時比解決問題更重要。一、探究擺的奧秘1、提出問題沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。擺錘的輕重偏離角度的大小擺的長短擺鐘所處的地理位置其它……一、探究擺的奧秘2、猜想與假設方法規(guī)律：

在實驗探究過程中，要想探究一個變量，必須控制其他的變量不變，這種研究問題的方法，叫做控制變量法。一、探究擺的奧秘

用一根細線懸掛一個小球來代替擺鐘的擺，研究這個擺擺動的規(guī)律。鐵架臺細線小球刻度尺一、探究擺的奧秘3、設計實驗與制定計劃方案一：（不同的小球）

驗證擺動快慢是否與擺球的輕重有關。使用兩個擺裝置，在其它條件相同的情況下（如細線長，偏離角度），改變球的質量，驗證兩組擺擺動的快慢是否一致。鋁球銅球一、探究擺的奧秘3、設計實驗與制定計劃方案二：（不同長度的懸線）驗證擺動快慢與擺線的長短的關系，同樣保持其它條件相同。擺線短擺線長一、探究擺的奧秘3、設計實驗與制定計劃方案三：（不同擺角）

驗證擺動快慢與擺角的大小的關系，同樣保持其它條件相同。擺角小擺角大一、探究擺的奧秘3、設計實驗與制定計劃實事求是認真細心鋁球銅球2010時間/t擺動次數小球種類1）探究擺動快慢與擺球的輕重是否有關991818一、探究擺的奧秘4、進行實驗與收集證據160802010時間/t擺動次數擺線長/cm3）探究擺動快慢與擺線的長短的關系60302010時間/t擺動次數擺動角度2）探究擺動快慢與擺角的大小的關系99181818253650一、探究擺的奧秘4、進行實驗與收集證據

擺線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）無關；擺球擺動一次的時間只跟擺線的長短有關；擺線越長，擺球的擺動越慢。一、探究擺的奧秘5、分析與論證探究過程進行評估是非常必要的。評估一般包括以下方面：（1）實驗數據測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更??；（2）實驗的結論與生活經驗和實實是否符合；（3）那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產生影響；（4）實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么經驗和教訓等等。一、探究擺的奧秘5、評估提出

問題交流與合作猜想與假設

評估分析

與論證

制定計劃與設計實驗

進行實驗與收集證據二、科學探究的要素隨堂練習1、________是進行科學探究的第一步。2、牛頓說過，沒有________，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學探究中，猜想與假設是以自己的_______與_______為基礎做出的一種試探性解釋。3、科學探究的過程是由提出問題、________、制定計劃與設計實驗、________________、_____________、評估和交流七個要素組成，其中_______是貫穿整個過程不可缺少的重要因素。提出問題大膽的猜測經驗知識猜想與假設進行實驗與收集證據分析與論證交流4、體育課擲鉛球活動后，同學們對“鉛球”的制作材料進行討論，有同學認為“鉛球”是鐵制的，并從實驗室借來磁鐵吸一下，“吸一下”這一過程屬于科學探究中的（）A、提問 B、猜C、實驗 D、得出結論5、下列測量時間的工具中，利用了“擺的等時性原理”的是()A、機械表 B、沙漏 C、擺鐘 D、停表C解析：“吸一下”是用具體行動來研究某一問題，是猜想的驗證階段C6、關于物理實驗，下列說法正確的是（）A、不必自己動手去實驗，只要看別人如何做，記住結果就行了B、實驗得到的數據跟老師的不相符時，可參照老師的進行修改C、有時要進行多次測量求平均值，是為了減小誤差D、有時保持某個物理量不變，改變了另一個物理量的數值，進行多次實驗是為了尋找物理量與保持不變的物理量之間的關系C7、如圖所示，丁丁、寶寶和亮亮在操場上玩蕩秋千，丁丁把寶寶、亮亮分別輕輕推了一下，細心的丁丁發(fā)現(xiàn)他倆往返擺動一次的時間幾乎一樣，那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關呢？三人對此問題進行研究，提出了以下猜想：①猜想1：秋千往返擺動一次的時間可能與人的體重有關。②猜想2：秋千往返擺動一次的時間可能與秋千的繩長有關。③猜想3：秋千往返擺動一次的時間可能與秋千擺動時離開中心線的最大距離有關。為驗證上述猜想，他們來到實驗室，找來了刻度尺、秒表、細線、小球，依照物理學習中的科學方法，按照圖乙進行實驗，得到下表中的數據。實驗序號小球質量m/g從O點到小球中心的距離L/m小球擺動距中心線的最大距離/m小球往返擺動10次所用的時間t/s小球往返擺動1次所用的時間t/s1200.80.1018.01.802201.00.1420.02.003201.20.1022.02.204301.00.1420.02.005301.00.1020.02.00請你通過分析回答下列問題：（1）為驗證猜想1，應選用序號為____的兩組進行對比分析；（2）為驗證猜想2，應選用序號為____的兩組進行對比分析；（3）為驗證