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文檔簡介
四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
1、四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標:
1、熟悉4個生字,學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年喜愛生活的精神,教育學(xué)生要喜愛生活,用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會課文的思想感情,培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。
教學(xué)重點:
了解和聾啞青年是怎樣觀看事物的。
教學(xué)難點:
“魚游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排:
二課時
教學(xué)預(yù)備:
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的.句子。
第一課時
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們知道魚兒離不開水,魚在水里游。今日我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》(板書)??吹竭@個題目,你有什么問題呢?
(一)再讀課文,布置自學(xué):自學(xué)生字詞,劃出不理解的字詞。
(二)檢查自學(xué):
1.生字:罷、茍、唯、驕
2.詞意:賞心悅目、聚攏、忘我、融為一體、一絲不茍
(三)出示學(xué)習(xí)目標
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們來完成以下學(xué)習(xí)目標。
(1)理解“舉止特殊”“唯一”“忘我境地”“一絲不茍”等詞語的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年的名貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)積存材料的方法。
二、小組溝通,提出問題,梳理排序
師:同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣(多媒體出示生字,指讀。)
生:(一人讀,再齊讀。)
師:我們都知道魚在水里游,怎么會游到了紙上呢?請同學(xué)們自讀課文,讀時看看有什么不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
生:自讀課文。(給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,邊讀邊做記號。)
師:下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,假如小組內(nèi)理解不了,等一會兒,教師發(fā)給你們膠片紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開頭小組溝通吧!
生:(小組溝通。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。)
其次課時
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得驚奇嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)覺問題,提出問題。假如大家認真讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家仔細地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題。
1、學(xué)生自讀課文,查找問題。
2、溝通:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓舞提得多的。)
3、大家開動了腦筋,仔細地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中爭論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
4、小組爭論
說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示,非重點的請其他同學(xué)簡潔答復(fù)后解決)
小黑板出示:
①為什么說“魚游到了紙上”?
②為什么說這是一位舉止特殊的青年?他“特殊”在哪里?
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境地?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們預(yù)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)爭論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題或許還沒解決,大家先在小小組中爭論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否全都,不懂的問題也可以相互爭論。
5、全班溝通。
①為什么說“魚游到了紙上”?
(由于這位青年畫魚畫得活敏捷現(xiàn),就像在紙上游動。)
②這位青年特殊在哪里?
(說他特殊,是由于他愛魚愛到忘我的境地。)
③為什么說他愛魚愛到忘我的境地?
(a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時工筆細描,……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
c、他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他好像遺忘了時間,也遺忘了自己。
e、他告知我,……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對金魚觀看很認真,金魚的外形已清楚地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象,肯定會深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫,才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速掃瞄課文,說說自己的發(fā)覺。(不僅認真觀看,仔細看、認真聽,并且與青年進展筆談;而且在描寫時留意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
2、小結(jié):是生活中的有心人,不但觀看細致,抓住人物特點,而且描寫細致入微,才寫出這樣生動感人的好文章。
五、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻??“愛魚愛到了忘我的境地”。
同學(xué)們今日學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)覺問題,并通過讀書和爭論來解決問題,盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
布置作業(yè):
1、聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設(shè)計:
/觀魚:老是、呆呆、悄悄\
忘我境地/工筆細描、一絲不茍先游到了我的心里
\畫魚:融為一體
\遺忘遺忘/
2、四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
【教學(xué)設(shè)計說明】
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文四年級下冊第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,熟悉了一位聾啞青年,發(fā)覺他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。對這位身殘志堅的青年由衷地鄙視,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境地為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、詳細的文章。本文可以分成四段,教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段,然后依據(jù)分好的段落一段一段地講解進展教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問題為線索,抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素養(yǎng)。
【訓(xùn)練重點】
“留意積存材料”,通過本文的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生了解是怎樣觀看事物的,選擇了哪些材料,而且從中學(xué)習(xí)觀看和積存材料的方法:
1、留心四周的事物,做個有心人。
2、仔細觀看,多看、多聽、多問。
3、勤于動筆。
本課是本單元的開篇課文,滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練工程為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容,在此根底上歸納總結(jié)寫法,有效地幫忙學(xué)生學(xué)會積存材料的根本方法(本課時主要是留心四周事物,多看、多聽、多問),以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
【預(yù)備用時】
第一課時:
理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì);學(xué)習(xí)積存材料的方法。
其次課時:
連續(xù)學(xué)習(xí)積存材料的方法,讀寫結(jié)合。這一課采納“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式,課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書,自讀自悟,發(fā)覺問題,提出問題,學(xué)生再讀書溝通,合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點撥指導(dǎo)共性難點問題,最終解決問題,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)作文。
1、明確每課時的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生心中有數(shù),明確自己努力的方向,又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來,取得更好的教
學(xué)效果。
2、給學(xué)生充分的時間自主讀書,整體感知,相互溝通:
課堂上鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題,并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題,再通過相互合作學(xué)習(xí),嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決,在學(xué)生提出問題的根底上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,多給學(xué)生活動的時機,讓每個學(xué)生都動起來,克制課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。
3、學(xué)生不理解的共性問題,在梳理排序形成幾個重點問題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書爭論,相互合作學(xué)習(xí),共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講,使學(xué)生由不懂到弄懂,不會到會,不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時,使學(xué)生情感的閘門大開,心靈也受到觸動,受到深刻的思想教育,以到達與產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀力量。
4、對本課重點“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題,先給學(xué)生獨立思索的時機,再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時,適時地利用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)表達在此。
5、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的根底上,依據(jù)自己的體會,練習(xí)有感情地朗讀全文,讓學(xué)生的感情在此處升華。
6、學(xué)習(xí)積存材料的方法:
從讀學(xué)寫,在學(xué)生完全理解內(nèi)容的根底上,再讀課文,通過再次的合作學(xué)習(xí),明確到玉泉觀魚,不僅看魚,而且還留心那里的人。使學(xué)生了解,這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積存材料的方法,寫出更好的文章來。
7、其次課時讓學(xué)生依據(jù)自己的觀看,寫一個人物的片段或?qū)懸环N寵愛小動物的片段。讀寫結(jié)合,以穩(wěn)固本單元的學(xué)問,培育學(xué)生留意積存材料的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、提醒課題,明確學(xué)習(xí)目標
今日,我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上,請同學(xué)們齊讀課題。
(多媒體出示課題)
看到這個課題你們腦海中有什么問題?
我信任,經(jīng)過努力我們大家肯定能夠完成的。有沒有信念?
二、小組溝通,提出問題,梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?
(多媒體出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)
我們都知道魚在水里游,怎么會游到了紙上呢?請同學(xué)們自讀課文,讀時看看有什么不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
1、自讀課文:
給夠時間,圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題,讓學(xué)生自己讀書,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滲透了讀書的方法。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,假如小組內(nèi)理解不了,等一會兒,教師發(fā)給你們紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開頭小組溝通吧!
(小組溝通,把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。)
小組溝通是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、橫向溝通信息的一種特別好的形式。學(xué)生精神放松,無拘無束,能者為師,人人參加,調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問題:
⑴魚游到心里是什么意思?
⑵青年怎么和魚融為一體?
⑶這位青年舉止特殊在哪兒?
⑷這位青年特殊在哪兒?
⑸魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
⑹魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系?
⑺魚游到心里怎么理解?
⑻魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?教師梳理問題現(xiàn)在還剩下這幾個問題,依據(jù)課文的挨次,看看我們應(yīng)當先理解哪個問題?
(教師隨機排序并畫上序號)先理解“這位青年舉止特殊在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最終理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個小組的代表把不懂的問題提出來,這些問題具有共性,也是應(yīng)當解決的重點問題。奇妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上,自己走到前面用投影儀放出問題;然后教師幫忙學(xué)生梳理問題,把重復(fù)的問題去掉;再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表達的先后,調(diào)整了挨次。教師細心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié),極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分表達了主體意識。
三、探究感悟
下面依據(jù)排好的挨次,請同學(xué)們再讀課文,在書中找到有關(guān)的段落,抓住重點的詞、句進展理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開頭吧?。ńo學(xué)生5分鐘讀書時間)
生爭論學(xué)習(xí)。
又一次給學(xué)生足夠的時間讀書,根據(jù)排好挨次的問題,在書中找有關(guān)的段落,抓住重點的詞、句子進展理解。
又一次發(fā)揮群體的才智,小組爭論,進展合作學(xué)習(xí)。教師特別擅長調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)狀況:
1、我們理解“青年舉止特殊在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?
(板書:青年)
2、師:“舉止特殊”呢?從哪兒可以看出來?
(板書:忘我境地)
3、“忘我境地”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年到達了忘我的境地?
(板書:看魚)
從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚到達了忘我的境地,寫得多好?。∥覀円积R讀讀,讀時突出那些重點詞、句,語速不要太快,預(yù)備好了嗎,讓我們也來感受一下那忘我的境地吧!
教師依據(jù)學(xué)生提出的共性問題,也是本課要解決的重、難點問題,組織全體同學(xué)進展爭論,給學(xué)生發(fā)表自己見解的時機,鼓舞學(xué)生發(fā)表見解,并不強求答案全都,充分表達出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
青年看魚到達了忘我的境地,看看這幅圖,說說還從哪兒可以看出青年到達了忘我的境地?留意觀看青年人在做什么,他的動作、神態(tài);再看看四周人的神態(tài)、動作,想象一下當時的情景。
(多媒體顯示青年畫魚的圖像,學(xué)生觀看。)
采納多媒體手段,培育學(xué)生觀看、想象力量。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說,還從哪兒可以看出青年到達了忘我的境地?
(板書:畫魚)
1、“唯一”是什么意思?誰還能再說說。
2、這是到達忘我境地的一種表現(xiàn):
“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了。(把這個問題拿下來。)誰能再補充?
(“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎,說明青年畫魚仔細、全身心地投入,與別人不一樣。)
教師加強語言文字的訓(xùn)練,緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特殊是由于愛魚、畫魚到達了忘我的境地,與魚融為一體。
小結(jié):
正由于青年看魚、畫魚到達了忘我的境地,所以我們才感到他的“舉止特殊”。這個問題你們弄懂了嗎?(把第一個問題拿下來)
接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”,誰能把你們爭論的結(jié)果說給大家聽聽。
(先在心里消失了一個印象,牢牢記住。青年要許多次去看,結(jié)果才畫出這么好的金魚。)
小結(jié):
青年通過反復(fù)觀看,把金魚的每個部位、每個微小的動作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚鮮亮、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。(拿下這個問題)我們最終來理解二者之間的關(guān)系這個問題,要理解二者的關(guān)系,必需知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
1、“魚游到了紙上”是誰說的?
2、在書中找到,我們一起讀這句話。
(齊讀)
3、這句話是什么意思?
4、哪個字可以看出青年畫魚畫得像?
5、一個“游”字告知我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動,這是小女孩對青年的一句贊美,用這種贊美的語氣練習(xí)讀讀好嗎?
(生練讀)(師指名讀,生齊讀。)
6、小女孩一句贊美的話讓我們感到青年那忘我的精神最終有了回報──魚游到了紙上,所以要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)
7、“魚游到了紙上”的意思清晰了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié):
青年通過反復(fù)的觀看,把金魚的每個部位,每個微小的動作都深深地刻在心里,正由于有了魚先游到了心里這個前提,才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。
(教師邊多媒體演示,邊說二者之間的關(guān)系。最終把這個問題拿下。)
這些問題我們?nèi)祭斫饬?,你們真行!?jīng)過前面讀書自學(xué),提問,爭論,我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀?
爭論:
師:你們說的都對,是一個勤奮專注的青年。(板書:勤奮專注)
“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提,“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果,這是本文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生爭論,奇妙地點撥了一個“游”字,讓學(xué)生體會青年人勤于觀看,刻苦練習(xí),到達忘我境地的專注品質(zhì),進一步理解了內(nèi)容。
多么好的一個青年人,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了,我信任你們肯定也有同感,下面就讓我們一起站起來帶著這種鄙視之情放聲朗讀。
(全體起立朗讀課文)
四、拓展、積存
過渡語:
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就肯定會取得勝利。青年畫魚取得勝利,得力于反復(fù)觀看積存了許多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進展觀看。實行了什么樣的方法進展觀看的呢?請同學(xué)們再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié):
同學(xué)們說得真好,到玉泉觀魚,不僅看魚,還留心那里的人,發(fā)覺了一位青年舉止特殊,他就屢次跟蹤觀看,看他怎么看魚、怎么畫魚,同時留意聽聽別人的談?wù)?,當發(fā)覺他是聾啞青年,又實行筆談的方式進一步了解。就是通過看、聽、問等觀看方法積存材料(板書:積存材料),把這些材料加以整理,以愛魚愛到了忘我的境地為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、詳細的文章。本組的訓(xùn)練重點是“留意積存材料”,今日我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積存材料的方法,寫出更好的文章來。
教師留意遵循閱讀教學(xué)“從整體到局部再到整體”的原則,在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的根底上,落實本單元的讀寫訓(xùn)練重點“留意積存材料”。教師啟發(fā)學(xué)生,適時點撥,讓學(xué)生理解通過看、聽、問等觀看方法積存了材料,水到渠成,特別自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設(shè)計很有新意,充分表達了主體意識和訓(xùn)練意識。
1、教學(xué)目標明確、適當,表達了年段特點:
上課開頭,教師將學(xué)習(xí)目標展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅引導(dǎo)、標準了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,同時激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標主動探究問題的積極性。
2、教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化:
教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)覺問題,質(zhì)疑問難,在小組內(nèi)爭論;經(jīng)過爭論仍舊有不理解的問題再一次提出來,教師引導(dǎo)全班同學(xué)進展梳理;然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進展比擬、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練,主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。
3、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理:
教師在提醒課題時問學(xué)生:“魚是在水里游,怎么會游到紙上呢?”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“……”符號,留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爭論、理解內(nèi)容的根底上,大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿勢,教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字,畫龍點睛,學(xué)生比擬輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,同時悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。
4、讀寫結(jié)合,突出讀寫訓(xùn)練重點:
本組讀寫訓(xùn)練重點是“留意積存材料”,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特殊”“融為一體”等詞語時,有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀看、刻苦學(xué)習(xí),看魚、畫魚到達了忘我的境地,因而能畫出鮮亮、生動、活敏捷現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思索:“是怎樣觀看,怎樣選擇材料寫出這篇文章的?”讓學(xué)生悟出到玉泉觀魚,發(fā)覺一位舉止特殊的青年,就跟蹤觀看,通過看、聽、問等方式,積存了許多有關(guān)聾啞青年的材料,加以整理,以“愛魚到達忘我境地”為主線,寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積存材料,怎樣積存材料,感受到積存材料之重要。強化了語言文字訓(xùn)練,突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。
5、加強了讀的訓(xùn)練:
教學(xué)過程表達了語言文字的訓(xùn)練,特殊是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間,全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,邊讀邊思,真正地讀書,不是走形式,培育了學(xué)生的讀書力量和讀書習(xí)慣。當理解了內(nèi)容,學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,情感的閘門翻開的時候,教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進展了思想教育??梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,探究素養(yǎng)教育方面做了大膽的嘗試,有所創(chuàng)新,效果比擬好。
3、四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
預(yù)設(shè)目標:
1、正確、流利地朗讀課文,理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的仔細及超群的畫技,并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個人的特點。
預(yù)設(shè)流程:
課前談話:
板畫竹子,送出禮物,評價竹子,激活好詞儲蓄,引導(dǎo)回憶成語故事“胸有成竹”,談話鼓勵自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題,大膽猜想課題的意思。
二、初讀證明
1、自由讀課文,標自然段,劃生字詞,想想題目的意思是否正如自己所料。
2、溝通證明。
3、那題目這句話是說誰呢?(聾啞青年)熟悉嗎?(換詞理解“罷了”)
4、默讀課文,你能用課文中的一些詞來說說這是一位()的青年。(舉止特殊、愛魚、……)引導(dǎo)理解“舉止”,它常常和行為連用,行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人,這為青年究竟是一個怎樣的人,讓我們跟隨去觀看觀看這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文,找出寫青年行為舉止的句子,讀一讀,從他的舉止中你能感受到什么?把你的感受用一兩個詞簡潔地寫在句子旁邊。
2、溝通反應(yīng)。
句一:第七自然段。
(1)指名讀。
(2)閉上眼睛想像一下,會看到些什么呢?
(3)想像說話,仿佛觀察青年在畫魚的()。
(4)邊讀邊想像畫面,從他的行為舉止中,你感受到了什么?從哪個詞體會到的?(一絲不茍、細致、很快……)
“一絲不茍”還可以用什么詞?(仔認真細、用心致志……)
引讀:他有時工筆細描,把金魚的魚鱗——仔認真細……
他有時工筆細描,把金魚的嘴巴——用心致志……
(5)把你的感受讀出來。評讀。
(6)男、女生合作讀。
(7)小結(jié)評價:你們的朗讀使我如同身臨其境一般,我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫,忍不住夸夸他:“這年輕人真厲害,把魚都畫活了!”
(8)你們也來夸夸吧?(指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等)
(9)圍觀的人越來越多,不僅僅我們在贊美著,談?wù)撝?,還有——(老人、孩子、青年……)大家都在贊美著,談?wù)撝D阍谂赃叾悸牭剿麄冊鯓淤潛P他呢?
(10)練筆:
一位老人不住點頭贊揚說:“_________________________________!”
一位青年__________贊美道:“_________________________________!”
一群孩子__________叫道:“_________________________________!”
(11)反應(yīng)夸,引導(dǎo)進入角色夸。
(12)其中一個女孩驚異地叫起來,生讀。那是情不自禁的脫口而出,再讀。
過渡:小女孩的夸贊表達了我們的心聲,那位青年為什么能讓魚游到了紙上,畫得如此逼真呢?你能從課文句子中找到答案嗎?
四、總結(jié)溝通
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣,先做到了“胸有成魚?!?/p>
2、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。(由于……所以……)
3、現(xiàn)在我們觀看了他畫畫,對這位青年有了一些了解,現(xiàn)在你認為這位青年是一個()的青年?
4、總結(jié);作為聾啞人,要讓魚游到紙上,要比正常人付出更多,那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢?我們下節(jié)課在去觀看他的其他一些舉止?我們會收獲更多,得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說,你可以和一樣跟他進展筆談。
4、四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培育學(xué)生質(zhì)疑與解疑的力量。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得驚奇嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)覺問題,提出問題。假如大家認真讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家仔細地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題
1、學(xué)生自讀課文,查找問題。
2、溝通:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓舞提得多的。)
3、大家開動了腦筋,仔細地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中爭論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅?,你沒提到。
4、小組爭論:
說說你提出的問題是什么?(重點的用幻燈出示,非重點的請其他同學(xué)簡潔答復(fù)后解決)
幻燈片:
⑴為什么說“魚游到了紙上”?
⑵為什么說這是一位舉止特殊的青年?他“特殊”在哪里?
⑶為什么說他愛魚愛到了忘我的境地?
⑷“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們預(yù)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)爭論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題或許還沒解決,大家先在小小組中爭論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否全都,不懂的問題也可以相互爭論。
5、全班溝通:
⑴為什么說“魚游到了紙上”?
(由于這位青年畫魚畫得活敏捷現(xiàn),就像在紙上游動。)
⑵這位青年特殊在哪里?
(說他特殊,是由于他愛魚愛到忘我的境地。)
⑶為什么說他愛魚愛到忘我的境地?
①他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
②他有時工筆細描,……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
③他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。
④他好像遺忘了時間,也遺忘了自己。
⑤他告知我,……忘了回家。
⑷“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對金魚觀看很認真,金魚的外形已清楚地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻──“愛魚愛到了忘我的境地”。
同學(xué)們今日學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)覺問題,并通過讀書和爭論來解決問題,盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上
“魚游到了紙上”?
“游到了我的心里”?和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
5、四年級語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計一等獎
一學(xué)習(xí)目標
1熟悉4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港.清亮.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情,培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)預(yù)備:
學(xué)生可搜集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦等,體會畫家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題
1(板題:魚游到了紙上)大膽推想“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對的贊美,贊美其畫技超群,把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書,并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字??牲c撥學(xué)生充分自讀自識,在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴溝通互助。
2檢查認讀狀況,指導(dǎo)寫字。留意筆畫較多的字:港澈壺缸徽聾
3嘗試朗讀。面對全體,自由選擇段落朗讀。發(fā)覺問題,并進展評價和助讀。特殊留意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
其次課時
一回憶復(fù)習(xí)
1說說課文講了些什么?
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)
二讀書爭論,解決疑問
1學(xué)生帶著問題讀課文,并勾畫。
2四人小組溝通。
3全班溝通:為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?
三重點研讀
1讀5------7自然段,說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技超群,畫出的魚活敏捷現(xiàn),猶如真的金魚游到了紙上一般,這是對他的贊揚)
2反復(fù)朗讀,說說是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的`話直接贊美。
(2)細致的動作描寫也是在贊美他。
(3)寫圍觀人物的贊美和談?wù)摗?/p>
3學(xué)習(xí)所用的觀看和描寫方法。
(1)觀看方法:仔細看,認真聽。
(2)描寫方法:語言、動作描寫和側(cè)面襯托。
4出示插圖:略寫了圍觀人們的贊美和談?wù)摚偃缱屇阍敿毭鑼?,來表現(xiàn)青年畫技超群,你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生仔細觀看后,從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文,體會“游到了心里”是什么意思。
2快速掃瞄,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境地”,出神地觀看,,刻苦地練習(xí),進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
3再次研討所用的觀看方法和描寫方法。
(1)長期認真觀看,并進展筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
五爭論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬得意的青年呀,你想對他說什么呢?寫一寫吧。
6、四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學(xué)反思
本篇課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻,因此,引導(dǎo)學(xué)生從樸實的語言中感悟語言背后蘊涵的豐富內(nèi)涵,領(lǐng)悟文章說明的道理,體會用詞用句的精妙,是本課教學(xué)的重點,也是難點。本節(jié)課,我以參加式教學(xué)理念為指導(dǎo),讓學(xué)生與教師、文本深入對話,在簡潔樸實的教學(xué)中,促進學(xué)生的進展?,F(xiàn)在我就從以下幾點和大家溝通我對這節(jié)課的一些思索。
一、引發(fā)質(zhì)疑,激發(fā)興趣。有一位名師說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的.火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币蚨n前我創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜聞樂見的聽力嬉戲引入,然后話鋒一轉(zhuǎn),把學(xué)生的留意力吸引到了課題上,激起了他們的奇怪,點燃他們求知欲望的火花,使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。
二、以讀悟語(語言文字),以讀悟情。我們知道,閱讀教學(xué)要以讀為本,以讀代講。在這節(jié)課中,我以讀代講的特色就在于:指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀,課題中消失的“游”字,蘊涵著豐富的內(nèi)涵,我就從“游”字入手,一遍又一遍重復(fù)著這個字,一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中,在與文本的對話中,走向文章的深處,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,體會用詞、用句的精妙,突破了重點和難點。
三、動靜結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極參加。受參加教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā),我想,一節(jié)課假如恰當運用動與靜的結(jié)合,學(xué)生就會學(xué)得不累,才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮,在課堂中我就設(shè)計有了小動,如小組開火車讀,有全班的大動,如:表演當時人們聽到小女孩驚異地叫喊后的場景,有靜心細想的,如閉上眼睛聽朗讀,想象青年畫魚的情景。做到在動中學(xué),
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