幼兒園公開課：中班數(shù)學《大熊的儲藏室》教案+反思

中班數(shù)學《大熊的儲藏室》教學設(shè)計課程分析《大熊的儲藏室》是一本有趣的數(shù)學繪本，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的分類知識融入到繪本故事中。中班上學期的幼兒在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括和分類，但概括分類的水平還很低，因此本次活動目標的制定、環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以繪本情節(jié)為主線，以感知與操作體驗相結(jié)合的方式進行，力求通過活動讓幼兒能夠概括出食物的外部特征，根據(jù)物體的兩個特征進行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學思辨能力。課程目標1.能按照食物的顏色、形狀、種類進行分類。2.嘗試按物體的兩個特征進行分類，能用自己喜歡的方式做標記。3.喜歡分類活動，感知分類在生活中的作用。重點：嘗試按照食物的不同特征進行分類。難點：能根據(jù)兩個特征進行二次分類，并能做標記。課程準備希沃白板課件、事先畫好的顏色、形狀標記一份、油畫棒若干課程過程（一）談話導入，引出“分類”。1.出示繪本，激發(fā)幼兒興趣。師：冬天快到了，為了度過寒冷的冬天，大熊肯尼準備了大量的食物要放到儲藏室里過冬。小朋友們，你們猜猜大熊肯尼會在儲藏室里放些什么食物？（幼兒猜測后再出示白板圖片）師：大熊都準備了哪些食物?(引導幼兒說一說什么樣子，什么顏色。)大熊準備的食物可真多啊!于是他準備把所有的食物都放進儲藏室里，可是儲藏室堆不下了，大熊決定整理一下。2.師:要怎么整理呢!誰來幫大熊出出主意?（引導幼兒說出“可以按……分類”，請個別幼兒示范分類）【媒體運用：利用電子白板出示繪本，進一步激發(fā)幼兒對分類的探索】【設(shè)計意圖：出示繪本圖片，引導幼兒進入情景，在情景中，幼兒萌生主動探索分類的激情與欲望，教師以設(shè)問的形式鼓勵幼兒去想辦法，引導幼兒探究分類的方法?！浚ǘ└兄澄锏耐獠刻卣?，嘗試分類。自由分類師：小朋友們，小朋友想的辦法真不錯，食物太多了，誰來幫忙分一分？（請個別幼兒進行自由分類），幼兒操作結(jié)束后，教師引導幼兒說一說這樣分類的理由）師：xxx小朋友是按照這樣的方式去分類的，你們還有其他的分類方法嗎？（請其他幼兒嘗試分類，可以進行2—3名幼兒嘗試，鼓勵幼兒找到不同的分類方法）【媒體運用：利用電子白板拖拽功能，鼓勵幼兒主動分類】【設(shè)計意圖：在幼兒提出“分類”時，鼓勵孩子嘗試多種方式的分類，利用電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)同一場景中多次嘗試的機會以及不同分類方法與結(jié)果的視覺呈現(xiàn)，也為幼兒按要求分類奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)。】按要求分類1.按顏色分類師：剛才你們的分類方法都非常好，可是大熊對食物的分類整理也是有要求的。瞧，大熊想怎么分的呢?是按什么分類的?這三個籃子是什么顏色的呢？(黃、紅、綠三種)師：黃色的籃子里可以放哪些食物呢？紅色的籃子里可以放哪些食物呢？綠色的籃子里可以放哪些食物呢？師：誰愿意來幫幫忙？（幼兒集體或個別操作均可）師：我們來幫大熊做個標記吧?。ǜ鶕?jù)幼兒所說依次出示顏色標記）大熊還想了一種方法，我們來看看。2.按形狀分類師：這次大熊又想把食物怎么分呢？有哪些圖形寶寶呢？（圓形、三角形、長方形）你們愿意幫大熊分分類嗎？（集體幼兒操作，可利用電子平板或分類材料進行操作，教師在幼兒操作過程中進行個別指導）師：這次我們可以在食物上做什么標記呢？（圖形標記）3.按品種分類師：瞧，大熊肯尼的要求更高了，因為食物太多了，各種種類都有，有水果、蔬菜和點心，你們誰能幫它把食物按不同的品種分好？（集體幼兒操作，可利用電子平板或分類材料進行操作，教師在幼兒操作過程中進行個別指導）師：這次做什么標記呢？（引導孩子根據(jù)食物的種類畫一畫）【媒體運用：利用電子白板拖拽功能，做到先學后教?！俊驹O(shè)計意圖：利用白板拖拽功能，在引導幼兒找到分類依據(jù)后，鼓勵幼兒進行實際分類的操作，遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，鼓勵幼兒在探索中獲得知識與成就感?！啃∮螒?.找到里面的蔬菜師：小朋友們，你們能幫大熊找到里面的蔬菜嗎？要在規(guī)定的時間里完成才能贏喲?。ㄓ變哼M行操作，比一比誰找得又快又對）2.找出里面的點心師：大熊想找到里面的點心，你們能幫幫他嗎？【媒體運用：利用電子白板課堂游戲功能，豐富課堂內(nèi)容】【設(shè)計意圖：幼兒最喜愛游戲，在課堂游戲的比拼中，幼兒的參與情緒高漲，豐富的課堂游戲潛移默化地帶動幼兒參與分類活動，并使幼兒在游戲中快速尋找的目標的能力得到提升?！浚ㄋ模[一擺：嘗試二次分類。1.了解二次分類的方法。瞧，小熊新買了兩層的置物架。之前分的時候都是按一個標記分類的，現(xiàn)在有兩層，我們就可以根據(jù)兩個標記進行分類。我們可以根據(jù)哪兩種標記分類呢？（根據(jù)幼兒說的內(nèi)容嘗試分類）舉例：分類標記：紅色和水果師：你能找到又是紅色又是水果的食物嗎？（根據(jù)幼兒說的內(nèi)容，請幼兒將對應(yīng)的食物拖拽到置物架上）2.你還想根據(jù)什么標記進行分類呢？請你將兩種標記畫下來貼到置物架的前面，請另一位小朋友試一試分類。（幼兒操作，教師指導。提醒幼兒看清標記進行分類。）3.講評:展示幼兒操作結(jié)果?！久襟w運用：利用電子白板拖拽功能，做到先學后教?！俊驹O(shè)計意圖：利用白板拖拽功能，在引導幼兒按分類依據(jù)進行實際分類的操作，教師在幼兒操作后進行講解，遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，鼓勵幼兒在探索中掌握二次分類的技能技巧，加深幼兒對二次分類的掌握。】（五）繼續(xù)閱讀繪本，聯(lián)系實際。師:小朋友真能干，成功地幫大熊把食物進行分類，看，現(xiàn)在大熊的儲物室里是不是整整齊齊的，想拿什么都很方便。師：其實分類在我們的生活中隨處可見，小朋友們，在生活中哪里需要分類？（請幼兒根據(jù)自己的調(diào)查表說一說生活中常見的分類，教師根據(jù)幼兒的答案依次揭開蒙層）教師小結(jié):原來，我們的生活離不開分類，不管是去買菜，還是去超市，我們都能看見分類的標記，如果沒有分類，我們?nèi)ベI菜時就不能很快地找到想要的東西，所以，學會分類會給我們的生活帶來許多的便利?！久襟w運用：利用電子白板蒙層功能，深化幼兒對分類的了解】【設(shè)計意圖：通過幼兒調(diào)查的結(jié)果進行講述分類在日常生活中的廣泛運用，教師在幼兒說出自己找到的分類后進行圖層展示，鼓勵幼兒向同伴介紹字啊那里遇見過“分類”，感知分類在生活中的重要作用?！苛?、延伸活動師：原來分類有這么大的用處，讓我們回到教室把圖書、玩具等物品分一分、理一理，讓班級看起來更整潔好嗎？課程反思幼兒在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括和分類，但概括分類的水平還很低，本次活動目標的制定，環(huán)節(jié)的設(shè)計以