十五從軍征教學(xué)反思

十五從軍征教學(xué)反思

十五參軍征教學(xué)反思1

我執(zhí)教的《十五參軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)斗給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)斗的控訴及對(duì)和平的憧憬。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)自己以下幾個(gè)方面做的比擬勝利。

學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。查找緣由，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，賜予了充分的時(shí)機(jī)，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

1初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

2理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最終登記自己解決不了的師生共同解決。

3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)展想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)無(wú)望的心情。

4、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

5、在想象的根底上對(duì)學(xué)生又進(jìn)展了拓展訓(xùn)練，進(jìn)展片段寫(xiě)作。

教學(xué)中所顯出的最大的缺乏就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，溝通不是很默契。仍舊對(duì)學(xué)生已有學(xué)問(wèn)水平，思維習(xí)慣把握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，全部的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)到達(dá)背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷討論。

十五參軍征教學(xué)反思2

周二，聽(tīng)了六年級(jí)的一節(jié)競(jìng)賽課《十五參軍征》，在這節(jié)課中，教師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)斗給人民生活帶來(lái)的苦難，取得了比擬好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得特別好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家共享：

片斷一：

師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分別了65年，由于戰(zhàn)斗，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他最終可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)——“家中有阿誰(shuí)？”此時(shí)，老兵的心情怎樣？

生：老兵急迫想看到他的家人。

師：大家想想看，他會(huì)怎樣問(wèn)？

生：老兵迫切地問(wèn)。

師：你能讀讀這句話(huà)嗎？

生讀。(生語(yǔ)速加快)

師：你能邊做動(dòng)作邊邊答復(fù)老兵的問(wèn)題嗎？

生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急迫心情。

師：聽(tīng)了鄉(xiāng)里人的話(huà)，老兵特別——

生：特別難受。

師：為什么？

生：他覺(jué)得自己特別對(duì)不起自己的父母，六十五年了，最終能活著回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞?。所以他很苦痛?/p>

師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃命，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最終？

生：是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的難關(guān)。

師：可如今，當(dāng)他帶著盼望回來(lái)時(shí)，聽(tīng)到的卻是——

生帶著哭腔讀：眺望是君家，松柏冢累累。

學(xué)習(xí)“回家路上鄉(xiāng)人”局部，理解老兵在回家的路上急迫想知道家中狀況是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來(lái)感受戰(zhàn)斗給服役的士兵帶來(lái)的苦痛。特殊是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人答復(fù)老兵時(shí)的一個(gè)“遙指”動(dòng)作，更給人與無(wú)盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參加，體驗(yàn)的通道一旦被翻開(kāi)，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以，假如執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪(fǎng)式表演朗讀，使學(xué)生通過(guò)表演去體驗(yàn)老兵對(duì)親人、家的急迫盼知又怕知的詢(xún)問(wèn)及聽(tīng)到鄉(xiāng)里人“遙看是君家，松柏冢累累”后的哀思之情，他們的感受將會(huì)更深。

十五參軍征教學(xué)反思3

《十五參軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌的敘事詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和苦痛。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有肯定的典型意義。

教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從開(kāi)篇的：“十五參軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲參軍，“八十”歲方回，看似平淡無(wú)奇，像不經(jīng)意間道來(lái)，實(shí)卻耐人尋味，頗見(jiàn)功力。他“十五參軍征”，奔赴何處，詩(shī)中未作說(shuō)明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩(shī)中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣……。但有一點(diǎn)是明確的，那就是他“參軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對(duì)比，突出其“參軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“參軍征”相照應(yīng)，則說(shuō)明他中途始終未能回來(lái)。在后面的詩(shī)句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在讀中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。

課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精致細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課好像都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)峻減弱了。這堂課課堂容量很大，大到好像已經(jīng)超出了學(xué)生的承受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不行缺少，只是我許多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有力量去在瞬間捕獲生成的契機(jī)。這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。

反思二：十五參軍征教學(xué)反思

我執(zhí)教的《十五參軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)斗》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)斗給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)斗的控訴及對(duì)和平的憧憬。

參考教師教學(xué)用書(shū)，本首詩(shī)我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)：

1、看解釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)自己以下幾個(gè)方面做的比擬勝利。

1、根據(jù)“激趣閱讀———感知理解———積存運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)展教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于承受。

2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

查找緣由，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，賜予了充分的時(shí)機(jī)，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

①初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

②理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最終登記自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中

③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)展想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)無(wú)望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的時(shí)機(jī)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

十五參軍征教學(xué)反思4

我執(zhí)教的《十五參軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)斗》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)斗給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)斗的控訴及對(duì)和平的憧憬。

參考教師教學(xué)用書(shū)，本首詩(shī)我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)：

1、看解釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的`意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)自己以下幾個(gè)方面做的比擬勝利。

1、根據(jù)“激趣閱讀---感知理解---積存運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)展教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于承受。

2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

查找緣由，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，賜予了充分的時(shí)機(jī)，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

①初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

②理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最終登記自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中

③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)展想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)無(wú)望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的時(shí)機(jī)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

4、在想象的根底上對(duì)學(xué)生又進(jìn)展了拓展訓(xùn)練，想象六十五年前老人家中的情景，比照想象加深對(duì)市局的理解。

5、能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處提醒課文主題。

6、最終讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)斗的看法，提升主題。

能到達(dá)此預(yù)設(shè)效果的緣由是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。最終是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：

①教師范讀。

②重讀重點(diǎn)字詞。

③邊讀邊想象畫(huà)面。

④依據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

⑤最主要的是教師布滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氣氛中

本節(jié)課，主要是通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品嘗、誦讀，去飽滿(mǎn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗的熟悉，精確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品嘗、誦讀，是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字，去飽滿(mǎn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗的熟悉，學(xué)生們根本當(dāng)堂課把握了重點(diǎn)，有局部學(xué)生還把課文背過(guò)了．

十五參軍征教學(xué)反思5

《十五參軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)斗》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)斗給人民帶來(lái)的深重苦難。

初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最終登記自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了“?！本褪恰皦?zāi)埂钡囊馑?；“竇”是“洞”的意思；“貽”是“贈(zèng)送”的意思。

學(xué)生結(jié)合上下文理解了全詩(shī)的意思，但對(duì)古代戰(zhàn)斗的殘酷體會(huì)得不夠深刻，怎樣解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生思索：詩(shī)中哪些地方可補(bǔ)充內(nèi)容？學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下上來(lái)了：在“十五參軍征”前面可想象是什么緣由或在怎樣的狀況下參軍的；“八十始得歸”后面可想象一路上老兵的所見(jiàn)、所聞。所想、所感；“兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”這些