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東方劍橋幼兒園教育筆記案例：角色游戲班級：大二班教師：耿潔2010年9月我們大班自從開設(shè)了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因為每次游戲結(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。

這時，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。

當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表揚在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會產(chǎn)生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。東方劍橋幼兒園教育筆記案例：《聰明的阿凡提》班級：大二班教師：耿潔2010年9月《聰明的阿凡提》這個故事，正是中國人主題活動下的一個語言活動。這個故事的特點是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。

隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點、性格特點了解的也就越多，那么，對他們一生的發(fā)展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構(gòu)建一個集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。

活動中，在向幼兒講述故事時，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運用一些語調(diào)、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，根據(jù)故事的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。

通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個聰明機智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動的興趣。東方劍橋幼兒園教育筆記案例：《小馬過河》班級：大二班教師：耿潔2010年11月16日今天我上了《小馬過河》這一篇童話故事。使我對學(xué)生有了個更深的了解，那就是學(xué)生是你永遠(yuǎn)都不能讀懂的一本書，要每一位教師認(rèn)真的去體會。

上到辨析時，我板書老牛、松鼠、小馬的名字在黑板上，讓學(xué)生辨析課文中的這樣三句話：

1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

2．松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的?！?/p>

3．小馬說：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的對不對。老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試過了后為什么說水不深也不淺。我沒想到全班好多同學(xué)都說老牛、松鼠的話是對的，這樣一來，我的計劃全打亂了。忙亂之中，為了不耽誤時間，我只能自己說出結(jié)果：他們的話相對于自己來說是對的，相對于小馬來說是不對的，看問題要根據(jù)自身的實際情況結(jié)合所處的具體環(huán)境來判斷。這樣，學(xué)生雖然也懂得了“做事不能光聽別人說，要動腦筋，親自去試一試”的道理。但畢竟不是通過自己自悟得出的結(jié)論。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時間，匆匆過去，這實在是一堂不很成功的課。其實，當(dāng)時學(xué)生初步理解課文后的答案是“老牛和松鼠說的話是對的?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)生就會想到老牛和松鼠的話對小馬來說是不對的。雖然只是一個環(huán)節(jié)，可是這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是一個思考、理解的過程。

通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材