小學校本培訓活動記錄表

溫家小學校本培訓活動記錄表時間9月12日地點會議室參加人員全體教師主講人朱健主要內容一、創(chuàng)新教育能力與創(chuàng)造型教師活動記錄(一)創(chuàng)新教育的涵義：就一般意義上說，創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)造新的東西，它是一切事物向前發(fā)展的根本動力，是事物內部新的進步因素通過矛盾斗爭戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。更具體地說，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有：新穎性(即不墨守陳規(guī)，前所未有)、獨特性(即不同凡俗、獨出心裁)、價值性(即對社會或個人的價值大小進步意義)。綜合起來最根本的特征就是一個“新”字，沒有“新意”，也就無所謂創(chuàng)新。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。(二)創(chuàng)新教育能力的結構；能力是符合活動要求影響活動效率的個性心理特征的綜合，教育能力是符合教育活動要求影響教育活動效率的個性心理特征的綜合；創(chuàng)新教育能力是符合創(chuàng)新教育活動要求影響創(chuàng)新教育效率的個性特征的綜合。創(chuàng)新教育能力包括兩個層次：即一般性創(chuàng)新能力和特殊性創(chuàng)新能力。一般性創(chuàng)新能力包括：①培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個性心理能力；②上好創(chuàng)新教育課的能力；③進行創(chuàng)新活動指導的能力；④學科教學和活動課教學滲透和培養(yǎng)一般創(chuàng)新思維品質的能力；⑤對學生創(chuàng)新素質發(fā)展進行評價的能力。特殊性創(chuàng)新能力，包括培養(yǎng)語文能力、數(shù)學能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等方面的能力。溫家小學校本培訓活動記錄表時間9月17日地點會議室參加人員全體教師主講人朱健主要內容二、如何進行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)活動記錄教師創(chuàng)新教育能力的激勵和培養(yǎng)涉及很多方面，大到社會環(huán)境、教育體制，小到學校管理、培訓教育，物質條件和實踐機會都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力形成與發(fā)展產生直接而重要的影響，下面僅從學校環(huán)境和繼續(xù)教育培訓兩個方面談談。(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境：學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學校管理，教學的評估體系等。適宜、合理的學校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。1．優(yōu)化學校環(huán)境的關鍵要素——創(chuàng)造型校長。任何一所學校是否具有良好的環(huán)境，一校之長是關鍵所在，唯有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長，才能為教師創(chuàng)造性教學提供指導和支持。何為創(chuàng)造型校長?其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設法給予圓滿解決。具體而言，包括加強科學的學校管理，使學校管理有利于促進和鼓勵教師創(chuàng)造性教學；帶頭研究和解決學校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機會與條件等等。2．有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學校管理。學校管理的中心是對教師的管理，其具體內容就是允許、鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質上的積極強化；幫助是指學校管理應利用一切條件為教師提供有關創(chuàng)造的新的理論、成果、技術和方法等信息，經常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野，拓寬思路。溫家小學校本培訓活動記錄表時間10月10日地點會議室參加人員全體教師主講人呂素峰主要內容綜合實踐活動課程對資源開發(fā)的要求是什么？活動記錄1、學校是課程資源開發(fā)的主體渠道。各學校應堅持從實際出發(fā)、因地制宜的原則，開發(fā)好學校周邊的課程資源，要積極動員社會、家長的力量，多種途徑的開展綜合實踐活動的資源開發(fā)工作，同時還要充分利用好市、區(qū)縣提供的課程資源，以及學校圖書館、閱覽室、實驗室、計算機網絡教室、多媒體教室和校園網等資源，從而建立起相對穩(wěn)定的本校實踐活動基地和資源群。要高度重視對課程資源的收集、分類和管理工作，建立學校實踐活動檔案管理制度，加強學校綜合實踐活動網絡資源建設，做好課程資源的儲備工作，為綜合實踐活動課程的實施創(chuàng)造必要的條件。2、教師要充分利用社會活動基地，將其轉化為課程資源，認真做好活動教學設計，切實提高活動的實效性。溫家小學校本培訓活動記錄表時間10月17日地點會議室參加人員全體教師主講人呂素峰主要內容二、如何進行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)活動記錄教師創(chuàng)新教育能力的激勵和培養(yǎng)涉及很多方面，大到社會環(huán)境、教育體制，小到學校管理、培訓教育，物質條件和實踐機會都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力形成與發(fā)展產生直接而重要的影響，下面僅從學校環(huán)境和繼續(xù)教育培訓兩個方面談談。(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境：學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學校管理，教學的評估體系等。適宜、合理的學校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。1．優(yōu)化學校環(huán)境的關鍵要素——創(chuàng)造型校長。任何一所學校是否具有良好的環(huán)境，一校之長是關鍵所在，唯有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長，才能為教師創(chuàng)造性教學提供指導和支持。何為創(chuàng)造型校長?其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設法給予圓滿解決。具體而言，包括加強科學的學校管理，使學校管理有利于促進和鼓勵教師創(chuàng)造性教學；帶頭研究和解決學校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機會與條件等等。2．有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學校管理。學校管理的中心是對教師的管理，其具體內容就是允許、鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質上的積極強化；幫助是指學校管理應利用一切條件為教師提供有關創(chuàng)造的新的理論、成果、技術和方法等信息，經常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野，拓寬思路。溫家小學校本培訓活動記錄表時間10月地點會議室參加人員全體教師主講人賈永誠主要內容班主任工作藝術活動記錄一、對班主任的認識當班主任也有許多獨到的樂趣。（從心理學的角度講，只要你去尋找一份工作的樂趣，你就會逐漸的喜歡這份工作）。學生對自己的老師記憶最深的是班主任；學生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛，沒有爾虞我詐、鉤心斗角，沒有陰謀詭計、陽奉陰違。和現(xiàn)實生活比起來，那可真是世外桃源。這個小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號施令。二、班主任工作藝術提高的途徑任何藝術都不是天生的，而是后天習得的，可以學習掌握。我們提供以下途徑供大家參考：1、拜師學藝。虛心向有經驗的班主任學習，從一點一滴學起，學制定計劃、處理矛盾、組織活動，因材施教等。2、讀幾本有關的書籍。包括教育理論、工作藝術、文學、歷史、時事等等，增加自己與學生的話題內容，加深與學生的交流。還要讀一點教育哲學、社會學、社會心理學。因為許多人缺的不是專業(yè)知識和工作經驗，而是邊沿性的學科知識。3、鍛煉自己的語言表達能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀溫家小學校本培訓活動記錄表時間1地點會議室參加人員全體教師主講人賈永誠主要內容偶發(fā)事件處理活動記錄一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過程中發(fā)生的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。成因：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災人禍、外來干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術的考驗。二、偶發(fā)事件的特點1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學生家庭的重大變故、學生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準備的情況下發(fā)生。2、偶然性。出人預料之外，或常常預料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會引起爆炸性的反應。3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運用高度的教育機智加以特殊處理。三、偶發(fā)事件的處理原則1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、119等。2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時度勢的熱處理或冷處理。3、要依靠集體力量、集體智慧解決。溫家小學校本培訓活動記錄表時間12月12日地點會議室參加人員全體教師主講人黃文鳳主要內容表揚批評藝術活動記錄批評學生的藝術（一）批評的情感基礎1、批評成功的前提是“愛”。2、愛的情感基礎是尊重學生的自尊心。3、學生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性（二）批評的操作藝術1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結合。2、批評的方式：①發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。②暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示