10（黃靜霞）善用“社會(huì)大課堂”推進(jìn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)

善用“社會(huì)大課堂”推進(jìn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)__________________“”汕頭大學(xué)黃靜霞2023年5月目錄CONTENTSPART

01.開展服務(wù)性勞動(dòng)教育的重要意義PART

02.汕大開展服務(wù)性勞動(dòng)教育的做法PART

03.學(xué)生培養(yǎng)和教育教學(xué)取得的成效PART

04.學(xué)校下一步推動(dòng)勞動(dòng)教育的建議PART

01.開展服務(wù)性勞動(dòng)教育的重要意義——————————————主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀1《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（2020年3月）教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2020年7月）勞動(dòng)教育專業(yè)類課程主要與服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合開展各類勞動(dòng)實(shí)踐2對(duì)于普通高校勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容政策依據(jù)政策依據(jù)掌握通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，深刻理解馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；1教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2020年7月），特別提到：普通高等學(xué)校強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)教育鞏固良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力；2強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)，自覺(jué)參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等，結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展服務(wù)性勞動(dòng)，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神；重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。43政策依據(jù)掌握通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，深刻理解馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；1教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2020年7月），特別提到：普通高等學(xué)校強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)教育鞏固良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力；2強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)，自覺(jué)參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等，結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展服務(wù)性勞動(dòng)，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神；重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。43教育部高等教育司關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》工作的通知(2021年11月)勞動(dòng)教育專業(yè)導(dǎo)向思政導(dǎo)向教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020年5月），特別提到：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。勞動(dòng)教育文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程。教育學(xué)類專業(yè)課程。理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程。思政導(dǎo)向2021—2025年高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)暨工作會(huì)議：加快構(gòu)建“大思政課”格局。大力推進(jìn)“一大系統(tǒng)、兩大支撐、五大實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)，善用社會(huì)大課堂，打造網(wǎng)絡(luò)云課堂，深化課程思政全課堂。

——教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬

大思政課理論依據(jù)服務(wù)學(xué)習(xí)

服務(wù)學(xué)習(xí)理論（ServiceLearning）是20世紀(jì)60年代在美國(guó)高等教育領(lǐng)域興起和發(fā)展的一種教育理論。

服務(wù)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)精心組織的社區(qū)服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的一種方法。這種服務(wù)必須滿足社區(qū)的真正需要，與高等教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任感。它應(yīng)該融入并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)課程，同時(shí)為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的時(shí)間來(lái)反思服務(wù)經(jīng)驗(yàn)?！绹?guó)高等教育協(xié)會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圖：大衛(wèi)

庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)是在掌握經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中產(chǎn)生?！笮l(wèi)

庫(kù)伯理論依據(jù)PART

02.汕大開展服務(wù)性勞動(dòng)教育的做法——————————————服務(wù)性勞動(dòng)課程以“服務(wù)學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社區(qū)服務(wù)為目的，以團(tuán)隊(duì)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為組織形式，以社區(qū)公益服務(wù)為主要內(nèi)容，以規(guī)范的課程管理為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一類課程。概念界定開課規(guī)則目的：培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提高服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；屬于學(xué)校的共同核心課程；2010年開始開設(shè)，自2012級(jí)本科生開始，作為全校必修通識(shí)課程，每位學(xué)生可以修讀1-2門；每門課程1.5學(xué)分，45學(xué)時(shí)，其中理論13學(xué)時(shí)，實(shí)踐32學(xué)時(shí)。服務(wù)性勞動(dòng)課程發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設(shè)6門課程

.開設(shè)12門課程20112012建設(shè)首批10個(gè)基地2013赴四川開展服務(wù).201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學(xué)學(xué)分課程OBE教學(xué)模式改革

.新加坡高校學(xué)生來(lái)汕修讀課程開展示范課程專項(xiàng)立項(xiàng)被教育部遴選為加強(qiáng)勞動(dòng)教育典型做法

.獲校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng).成立第二課堂體驗(yàn)式領(lǐng)導(dǎo)小組2022獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng).發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設(shè)6門課程

.開設(shè)12門課程20112012建設(shè)首批10個(gè)基地2013赴四川開展服務(wù).201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學(xué)學(xué)分課程OBE教學(xué)模式改革

.新加坡高校學(xué)生來(lái)汕修讀課程開展示范課程專項(xiàng)立項(xiàng)被教育部遴選為加強(qiáng)勞動(dòng)教育典型做法

.擬獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng).成立第二課堂體驗(yàn)式領(lǐng)導(dǎo)小組2011年汕頭大學(xué)開設(shè)公益課程清單[SER0210]潮州山區(qū)基礎(chǔ)小學(xué)教育服務(wù)與研究[SER0212]潮汕“婦女與社會(huì)”創(chuàng)意研習(xí)服務(wù)[SER2210]外來(lái)工子弟陽(yáng)光課室[SER3010]汕頭大學(xué)學(xué)生科學(xué)文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務(wù)學(xué)習(xí)課[SER3011]“情聚康復(fù)村”愛(ài)心行動(dòng)[SER3012]曙光助學(xué)服務(wù)[SER3013]“薪火鄉(xiāng)傳”愛(ài)心行動(dòng)[SER3110]至誠(chéng)暑期鄉(xiāng)村“服務(wù)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目[SER3310]農(nóng)村健康促進(jìn)計(jì)劃[SER3311]感恩創(chuàng)意服務(wù)[SER3312]腦癱兒童關(guān)懷計(jì)劃[SER0211]生命的色彩發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設(shè)6門課程

.開設(shè)12門課程20112012建設(shè)首批10個(gè)基地2013赴四川開展服務(wù).201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學(xué)學(xué)分課程OBE教學(xué)模式改革

.新加坡高校學(xué)生來(lái)汕修讀課程開展示范課程專項(xiàng)立項(xiàng)被教育部遴選為加強(qiáng)勞動(dòng)教育典型做法

.獲校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng).成立第二課堂體驗(yàn)式領(lǐng)導(dǎo)小組2022獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng).發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設(shè)6門課程

.開設(shè)12門課程20112012建設(shè)首批10個(gè)基地2013赴四川開展服務(wù).201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學(xué)學(xué)分課程OBE教學(xué)模式改革

.新加坡高校學(xué)生來(lái)汕修讀課程開展示范課程專項(xiàng)立項(xiàng)被教育部遴選為加強(qiáng)勞動(dòng)教育典型做法

.獲校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng).成立第二課堂體驗(yàn)式領(lǐng)導(dǎo)小組2022獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng).發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設(shè)6門課程

.開設(shè)12門課程20112012建設(shè)首批10個(gè)基地2013赴四川開展服務(wù).201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學(xué)學(xué)分課程OBE教學(xué)模式改革

.新加坡高校學(xué)生來(lái)汕修讀課程開展示范課程專項(xiàng)立項(xiàng)被教育部遴選為加強(qiáng)勞動(dòng)教育典型做法

.獲校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng).成立第二課堂體驗(yàn)式領(lǐng)導(dǎo)小組2022獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng).組織引領(lǐng)目標(biāo)導(dǎo)向10個(gè)通用目標(biāo)師資建設(shè)9期培訓(xùn)班384人通過(guò)投入保障累計(jì)投入超千萬(wàn)元模塊建構(gòu)8個(gè)模塊108門課程基地建設(shè)30個(gè)基地647個(gè)服務(wù)單位多維評(píng)價(jià)四維評(píng)價(jià)、聽課、二級(jí)狀態(tài)評(píng)估校黨委書記任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組服務(wù)性勞動(dòng)課程組織模式課程通用目標(biāo)樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)01養(yǎng)成對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神03形成對(duì)人生價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)和積極向上的人生觀、價(jià)值取向05形成包容、誠(chéng)信、負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)的價(jià)值觀07養(yǎng)成遵守公共道德的自覺(jué)性09養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理的精神02具備敬業(yè)、守信的職業(yè)精神，了解并遵守所學(xué)專業(yè)的倫理和職業(yè)道德04養(yǎng)成公共環(huán)境意識(shí)和環(huán)保的行為習(xí)慣06培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)和組織能力08培養(yǎng)綜合采用多種思維方式分析和解決問(wèn)題的能力10課程開設(shè)總體情況自2010年6月到2022年秋季，學(xué)校共開設(shè)服務(wù)性勞動(dòng)課程108門，483門次，20329人次學(xué)生修讀了課程，1748人次的教師承擔(dān)了課程教學(xué)任務(wù)，師生累計(jì)服務(wù)勞動(dòng)超過(guò)70萬(wàn)個(gè)小時(shí)，聯(lián)系合作服務(wù)地647個(gè)，遍布潮汕及周邊地區(qū)的中小學(xué)、社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、福利院等單位或機(jī)構(gòu)，并拓展到福建、陜西、四川等地。020301人文關(guān)懷類（32門）教育扶貧類（9門）宣傳倡議類（16門）人與他人環(huán)境保護(hù)類（7門）人與自然志愿服務(wù)類（7門）歷史傳承類（12門）人與社會(huì)課程模塊專業(yè)結(jié)合類（15門）綜合類（10門）服務(wù)性勞動(dòng)課程8個(gè)模塊108門課程課程內(nèi)容01關(guān)愛(ài)智障兒童、視障兒童、聽障兒童、腦癱兒童、自閉癥兒童、農(nóng)村留守兒童、家境困難兒童、農(nóng)村女童、未成年人犯罪嫌疑人、外來(lái)務(wù)工人員子女、婦女、老人等人與他人02社區(qū)服務(wù)、社區(qū)公共設(shè)施藝術(shù)化、歷史文化傳承、社區(qū)改造、鄉(xiāng)村服務(wù)等人與社會(huì)03保護(hù)海洋、保護(hù)山林、保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境等人與自然課程模塊環(huán)境保護(hù)類服務(wù)性勞動(dòng)課程（7門）課程模塊教育扶貧類服務(wù)性勞動(dòng)課程（9門）課程模塊歷史傳承類服務(wù)性勞動(dòng)課程（12門）學(xué)生到潮汕博物館進(jìn)行調(diào)研學(xué)生匯報(bào)表演之起義進(jìn)行時(shí)課程模塊人文關(guān)懷類服務(wù)性勞動(dòng)課程（32門）課程模塊宣傳倡議類服務(wù)性勞動(dòng)課程（16門）課程模塊志愿服務(wù)類服務(wù)性勞動(dòng)課程（7門）課程模塊專業(yè)結(jié)合類服務(wù)性勞動(dòng)課程（15門）課程模塊綜合類服務(wù)性勞動(dòng)課程（10門）課程開設(shè)總體情況汕頭大學(xué)修讀服務(wù)性勞動(dòng)課程學(xué)生人數(shù)折線圖（2010-2022年）受疫情影響，2020年春季暫停開課教師隊(duì)伍建設(shè)2010201220112017201320142015202120191-2年舉辦一期課程師資培訓(xùn)班9期培訓(xùn)班共計(jì)384名教師通過(guò)培訓(xùn)每門課程3-4位教師共同承擔(dān)邀請(qǐng)境內(nèi)外專家作為培訓(xùn)嘉賓服務(wù)合作單位和實(shí)踐基地情況截至2022年12月，共與647個(gè)單位合作含中小學(xué)、福利院、康復(fù)中心、公益組織、司法機(jī)構(gòu)、社區(qū)街道、村/居委會(huì)、服務(wù)機(jī)構(gòu)等，其中30個(gè)成為汕頭大學(xué)服務(wù)實(shí)踐基地。課程評(píng)估維度01020403學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估學(xué)生的自我評(píng)估教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估服務(wù)合作單位的滿意度評(píng)估評(píng)估維度課程管理課程管理體系教師選課學(xué)生選課課程實(shí)施課程評(píng)估評(píng)估結(jié)果反饋課程申請(qǐng)課程審核及公布教師培訓(xùn)————準(zhǔn)備階段————————實(shí)施階段————課程管理課程管理走向海洋——海洋國(guó)土意識(shí)及海洋生態(tài)保護(hù)宣教行動(dòng)開設(shè)背景：海洋意識(shí)與海洋發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)國(guó)家發(fā)展意義重大，然而普通民眾甚至大學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)和危機(jī)了解甚少，海洋保護(hù)意識(shí)薄弱，該課程在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。課程旨在讓大學(xué)生了解海洋，認(rèn)識(shí)海洋，認(rèn)同海洋主權(quán)的重要性，感知海洋生物保護(hù)面臨的挑戰(zhàn)，帶動(dòng)更多的人一起關(guān)注海洋，為全民提高海洋意識(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。本課程依托海洋科學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用海洋科學(xué)專業(yè)知識(shí)開展社會(huì)實(shí)踐、提升自身基本素質(zhì)和綜合能力、熱心服務(wù)社會(huì)，助力濱海新農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程案例走向海洋——海洋國(guó)土意識(shí)及海洋生態(tài)保護(hù)宣教行動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)：1.知識(shí)：了解海洋國(guó)土、海洋環(huán)境修復(fù)知識(shí)和生態(tài)保護(hù)理論，包括中國(guó)人的海洋意識(shí)及國(guó)人海洋意識(shí)現(xiàn)狀分析、海洋珍稀物種及其保護(hù)措施等，掌握服務(wù)學(xué)習(xí)方法，熟悉社會(huì)調(diào)查、科學(xué)考察或社會(huì)宣教方法。2.能力：鍛煉組織協(xié)調(diào)、人際交往、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、環(huán)境適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的能力，將調(diào)查研究結(jié)果反饋社會(huì)，幫助濱海傳統(tǒng)漁業(yè)地區(qū)解決現(xiàn)有問(wèn)題。3.素質(zhì)：養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的態(tài)度，科學(xué)的思維方法，具備服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，傳達(dá)海洋國(guó)土及海洋生態(tài)保護(hù)的理念。課程案例課程內(nèi)容及實(shí)施流程課程案例課程案例課程主要產(chǎn)出：入選2020年國(guó)家級(jí)一流本科課程、2020年廣東省一流本科課程；獲2021年廣東省課程思政示范課程認(rèn)定；2014年，課程獲批“教育部香港與內(nèi)地高校師生交流項(xiàng)目”資助；2015年，課程成為香港理工大學(xué)土地測(cè)量及地理資訊系學(xué)分課程，接受香港理工大學(xué)和香港大學(xué)2所高校學(xué)生修讀；2012年開課至今，與15家單位開展了社會(huì)實(shí)踐合作，建立了11個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，在粵東地區(qū)具有較大社會(huì)影響力，多次被各級(jí)媒體報(bào)道。凈灘宣教，衛(wèi)海行動(dòng)雙管齊下采樣分析，掀開海洋微塑料的真面目課程案例漁村社會(huì)生活現(xiàn)狀調(diào)查課程案例課程在汕頭市第二機(jī)關(guān)幼兒園開展宣教活動(dòng)課程學(xué)生在汕頭市中小學(xué)開展宣教活動(dòng)課程案例社區(qū)公共設(shè)施藝術(shù)化——韓江流域愛(ài)心救生竿再設(shè)計(jì)開設(shè)背景：該課程與汕頭市安和愛(ài)心水上救援隊(duì)（民間公益組織）進(jìn)行合作，協(xié)助對(duì)布設(shè)在汕頭韓江流域梅溪兩岸的幾百個(gè)救生竿地點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，通過(guò)多元的形式和方法，使得這些放置救生竿的地點(diǎn)標(biāo)識(shí)明確，救生竿顯眼、易取、易維護(hù)；同時(shí)，利用媒體、法律、宣傳教育短片等豐富的形式，對(duì)兩岸社區(qū)居民進(jìn)行宣傳，維護(hù)和學(xué)會(huì)使用救生竿，提升社區(qū)居民的水域安全意識(shí)和保障社區(qū)水域安全。課程案例社區(qū)公共設(shè)施藝術(shù)化——韓江流域愛(ài)心救生竿再設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)：課程依托勞動(dòng)教育的全面育人理念，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，通過(guò)有效的交互合作勞動(dòng)方式，一方面讓學(xué)生接觸社會(huì)公益組織和活動(dòng)，從各類的勞動(dòng)中了解公益方面的知識(shí)和社會(huì)需求；另一方面為滿足公益組織在多種專業(yè)方面的需求，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)鍛煉、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，做到“心手合一”，將勞動(dòng)教育貫穿課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。課程案例社區(qū)公共設(shè)施藝術(shù)化——韓江流域愛(ài)心救生竿再設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：理論教學(xué)：以課程性質(zhì)及特色為主，包含“勞動(dòng)教育理論”“藝術(shù)公益常識(shí)”等內(nèi)容；以社會(huì)實(shí)踐方法為輔，包括“社會(huì)調(diào)研方法”“社會(huì)公益組織志愿者服務(wù)”等；實(shí)踐教學(xué)：以社會(huì)調(diào)查為依據(jù)，按社會(huì)需求和課程任務(wù)進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)、執(zhí)行小組活動(dòng)方案，包括“環(huán)境保護(hù)”“公共設(shè)施藝術(shù)化”“救生竿再設(shè)計(jì)”“宣傳推廣”等內(nèi)容。課程案例課程案例課程主要產(chǎn)出：入選2022年廣東省一流本科課程；2020年開課至今，課程舉辦了3次“互動(dòng)展覽”宣傳活動(dòng)；制作了1部宣傳動(dòng)畫；設(shè)計(jì)制作了1套宣傳布袋，2套宣傳手冊(cè)，拍攝剪輯6個(gè)宣傳短片，7套安全教育宣傳書簽，13幅宣傳墻繪；設(shè)計(jì)制作了2套垃圾桶樣品來(lái)改善環(huán)境；設(shè)計(jì)制作了3套新的救生竿樣品；7項(xiàng)對(duì)救生竿的放置點(diǎn)標(biāo)識(shí)、放置方法的改造、放置方式的改變等等；被官方媒體的電視節(jié)目報(bào)道2次、紙媒報(bào)道2次、網(wǎng)媒報(bào)道3次。2022年，課程教學(xué)模式被黨建網(wǎng)報(bào)道，同時(shí)被光明網(wǎng)轉(zhuǎn)載（/baijia/2022-05/05/35709610.html）。

每次課程都有安和義務(wù)救援隊(duì)隊(duì)員的介紹和經(jīng)驗(yàn)分享，在了解他們的公益行為和精神中，潛移默化地影響學(xué)生的生命觀和價(jià)值觀需求調(diào)研階段課程案例學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中，嘗試取用上期學(xué)生設(shè)計(jì)的垃圾桶垂直放置式救生竿，通過(guò)切實(shí)的感受和分析，對(duì)于設(shè)計(jì)樣品產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)，也形成了從設(shè)計(jì)到制作完成樣品的初步流程印象，為項(xiàng)目活動(dòng)方案設(shè)計(jì)提供參照依據(jù)需求調(diào)研階段課程案例學(xué)生嘗試使用上兩期學(xué)生設(shè)計(jì)的伸縮版救生竿，并聽取救援人員的使用感受和故事：“這根學(xué)生設(shè)計(jì)的救生竿是鋁制的，帶伸縮功能，方便放置在船上，我用它去年救起一名落水學(xué)生，當(dāng)時(shí)發(fā)揮了重要的作用……”。

這種場(chǎng)景交流式的教育，提升了學(xué)生對(duì)參與課程的價(jià)值認(rèn)同，以及對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同。需求調(diào)研階段課程案例課程第一次服務(wù)前的梅溪河畔需求調(diào)研階段課程案例項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)階段，采用圍坐方式討論，建立平等對(duì)話氛圍，活躍課堂氣氛項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段課程案例第一次課程的勞動(dòng)實(shí)施階段課程案例第一次課程救生竿的亮點(diǎn)

為救生竿安裝GPS定位器，當(dāng)救生竿發(fā)生位移時(shí)，后臺(tái)工作人員可以通過(guò)App等軟件收到提醒消息，第一時(shí)間知悉可能發(fā)生意外落水事件或救生竿被挪用情況；改良救生竿結(jié)構(gòu)，變?yōu)樯炜s結(jié)構(gòu)，更方便近距離的救援操作和適應(yīng)放置空間變化；安裝監(jiān)控?cái)z像頭和太陽(yáng)能燈，加強(qiáng)保護(hù)和方便夜間取用救生竿等。課程案例第二次課程的勞動(dòng)實(shí)施階段土木工程專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作模具，調(diào)制混凝土并進(jìn)行澆筑，五天后，發(fā)現(xiàn)木模具未能抗壓導(dǎo)致澆筑件變形，隨后小組學(xué)生重新制定新的方案土木工程專業(yè)學(xué)生在長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院金工實(shí)驗(yàn)室管理員的指導(dǎo)下，重新使用金屬材料焊接制作“救生竿放置垃圾桶”，結(jié)合環(huán)保理念改變救生竿放置方式“救生竿放置垃圾桶”噴漆后，貼上二維碼后，落地的效果課程案例課程案例實(shí)施階段汕大對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育達(dá)成的共識(shí)思考1：避免了單純說(shuō)教和簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，符合大學(xué)生動(dòng)作技能、智慧技能的水平和成長(zhǎng)規(guī)律30/60思考2：基于現(xiàn)實(shí)世界開展，受到與世界切實(shí)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生動(dòng)起來(lái)30/60汕大對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育達(dá)成的共識(shí)思考3：通過(guò)開展社區(qū)服務(wù)，將外部世界融入課堂，提供了多樣化的體驗(yàn)，使課程的學(xué)習(xí)實(shí)用有趣30/60汕大對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育達(dá)成的共識(shí)思考4：與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，處理好了勞動(dòng)與專業(yè)的辯證關(guān)系，較好地協(xié)調(diào)了社會(huì)需要、知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生發(fā)展30/60汕大對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育達(dá)成的共識(shí)思考5：面對(duì)真實(shí)問(wèn)題和被服務(wù)對(duì)象，需要建立共同協(xié)作的學(xué)習(xí)服務(wù)團(tuán)體，大大增加了人際交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生們成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖和合作者30/60汕大對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育達(dá)成的共識(shí)思考6：服務(wù)性勞動(dòng)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前第三產(chǎn)業(yè)占比較大的發(fā)展現(xiàn)狀，更適應(yīng)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求30/60汕大對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)教育達(dá)成的共識(shí)PART

03.學(xué)生培養(yǎng)和教育教學(xué)取得的成效——————————————基于學(xué)生的視角來(lái)看，服務(wù)性勞動(dòng)課程可以給學(xué)生帶來(lái)什么？研究方法：文本分析法2013年至2020年19個(gè)學(xué)期6416名學(xué)生的收獲回答，使用MAXQDAAnalyticsPro2018軟件對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行編碼，共形成了12019個(gè)意義單元。課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用基于學(xué)生的視角來(lái)看，服務(wù)性勞動(dòng)課程可以給學(xué)生帶來(lái)什么？研究結(jié)論依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，從課程總體（279次開課）、課程模塊（8個(gè)課程模塊）、單門課程（74門課程）三個(gè)層面，將學(xué)生收獲按照認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域進(jìn)行分類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲中情感領(lǐng)域最多，占62%，高階教育目標(biāo)占21%，高階教育目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域的收獲最多，占44%。課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用基于學(xué)生的視角來(lái)看，服務(wù)性勞動(dòng)課程可以給學(xué)生帶來(lái)什么？研究結(jié)論課程能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)高階能力發(fā)展，尤其在發(fā)展21世紀(jì)“4C”核心技能中的高階認(rèn)知能“人際交往能力”和“團(tuán)隊(duì)合作能力”方面尤為有。由于教師經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富、每學(xué)期的評(píng)估反饋，幫助課程有針對(duì)性的改進(jìn)完善，課程的人均收獲和高階目標(biāo)的收獲都呈增加趨勢(shì)。課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用責(zé)任感解決問(wèn)題應(yīng)變能力公益服務(wù)意識(shí)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用人際交往能力；團(tuán)隊(duì)合作精神友誼；耐心；公益服務(wù)意識(shí)快樂(lè)和幸福；責(zé)任感；價(jià)值觀；情緒調(diào)控；互相關(guān)愛(ài)；環(huán)保意識(shí)技能技術(shù)；實(shí)踐動(dòng)手能力；身體體能知識(shí)；策劃統(tǒng)籌；對(duì)服務(wù)對(duì)象的了解；對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)和收獲；對(duì)服務(wù)地了解；領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)；多角度全局思考問(wèn)題；搜集整合資料；

文案寫作；時(shí)間管理情感領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域德育智育體育美育勞育對(duì)教育的影響01打破了傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)模式，踐行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的哲學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)02促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生深入有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展自主學(xué)習(xí)03改變了教師的角色，教師成為設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)教育的影響04課程育人、勞動(dòng)育人、文化育人，是落