教育學(xué)心理學(xué)題型分類

教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)1、教育學(xué)——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)1、教育學(xué)——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)2教育科學(xué)——3教育規(guī)律——4、教育學(xué)的任務(wù)——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動5、義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育6、教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活7、學(xué)校教育——是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達到的10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育。11、“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特征等13、素質(zhì)教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象14、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育15、教師——是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講，它18、學(xué)校教育制度——簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、19、癸卯學(xué)制——1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為20、德育——是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織21、德育原則——是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要22、德育方法——指為了完成德育的目的任務(wù)和實施德育內(nèi)容所采取的具體手23、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要對學(xué)生進行馬列主義基本理24、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法25、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，26、德育過程的基本矛盾——德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德27、課程—廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科28、教學(xué)——是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，并29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培30、課程計劃——又稱教學(xué)計劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對學(xué)校教31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括32班級授課制——33教學(xué)模式——34班主任——是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人35班集體——36課外教育32班級授課制——33教學(xué)模式——34班主任——是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人35班集體——36課外教育——37校外教育——38社會教育——39家庭教育——40教育合力——42學(xué)校管理——43管理職能——45管理體制——46教育思想——47現(xiàn)代教育觀——48學(xué)校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素49教育科學(xué)研究——簡稱教育科研。是運用教育科學(xué)理論，從教育的49教育科學(xué)研究——簡稱教育科研。是運用教育科學(xué)理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度50教育測量—51教育評價——52教育現(xiàn)代化——1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（１）7對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（１）、教育7對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（１）、教育、少11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？（１）學(xué)會正確認識和處理自我秘社會的關(guān)系（２）樹立姻12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和、我、理想目標(biāo)日益逼近，（3）到共產(chǎn)主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效18、素質(zhì)教育的運行機制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機制（2）改革檢測評價19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：認知停*點，情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）22、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學(xué)23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者24、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領(lǐng)、教26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的29、我 年學(xué)制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了29、我 年學(xué)制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準（2）自我評價33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)、中、中、運37、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；有利39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個計劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃；單教學(xué)計劃；課時計劃（教案40、一堂好課的標(biāo)準是什么？教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶式42、運用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌43、良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有44、班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對學(xué)生進行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階46、建設(shè)班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學(xué)前的準備工作；開學(xué)初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多51、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味51、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活53、課外活動的指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教54、校長負責(zé)制的含義：校長是學(xué)校行政總負責(zé)人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、55、學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的56、教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個方面：（1）教好功課57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)習(xí)59、學(xué)校管理改革的趨勢有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3）學(xué)校管理民主化（4）60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點之外，還有以下主要特點61、教育科研的任務(wù)是什么？：教育科研的基本任務(wù)是探索、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客62、堅持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真62、堅持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）64、教育測量的功能有哪些？是改進教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向66、教育評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原67、教育評價一般從哪些方面來進行：學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅持實事求是與解放思想69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強教師隊伍建設(shè)70、如何開教育學(xué)選擇填空1、《緒最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是《學(xué)記》。童年期是培手能力的關(guān)鍵期，學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)《大教學(xué)論》全部教育思想的一個重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期童年期、青年期、成年期和老年期2、《教育基本教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一條反映是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標(biāo)志。現(xiàn)代會發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會服務(wù)，即由承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)會里，經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個主要因素。一定社會里，通過組織控制、制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人己任。學(xué)會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，養(yǎng)育兒教育的首要任務(wù)，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運用書面語言力，核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會選擇。影響人的發(fā)展的分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部因素主要是教育對象的主觀能動性，外部因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社環(huán)境和微觀社會環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能起源說的觀點是法國利托爾諾。教育的心理模仿說國教育學(xué)家孟祿。奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控制心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有：內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過文化背景育的影響具體體現(xiàn)在：提高人們的教育需求和加強學(xué)校與社會的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨立性主要表以下方面：教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性，有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點：注意滿足嬰兒的合理需求；有意適度訓(xùn)練其器官；生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物；盡量接近自然。早期教育需特別注意的是：關(guān)注非智力因素，學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒口語，教幼兒學(xué)會使用玩具、器具3、《教育目的教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。個性發(fā)展的核創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式變化的狀況；人的自身發(fā)展的需求；馬恩關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學(xué)說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性內(nèi)在性；整體性。應(yīng)試教育的主要危害有：嚴重地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發(fā)展在西歐，教會學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即個體本位觀、社會本位育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。一般來說，教目的包括兩大構(gòu)成要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能，二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象品德為目標(biāo)的教育活動。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道德轉(zhuǎn)化為品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習(xí)段。美育是掌握審美知識，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點4、《教師與學(xué)生》在教育過程中，教與學(xué)這一對矛盾的主要方面是教師的教，“教有法而無定法”教師工作具有創(chuàng)造性，教師的勞動也有復(fù)雜性，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。學(xué)生客體性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括：思想品德質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識素質(zhì)包括：精深的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識、豐富的教育理論識。教師的作用表現(xiàn)在：對社會的作用、對學(xué)生的作用，在教育教學(xué)過程中的作用。教師的職業(yè)道德心識。教師的作用表現(xiàn)在：對社會的作用、對學(xué)生的作用，在教育教學(xué)過程中的作用。教師的職業(yè)道德心和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系和認識關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過程中的地位用，師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型國當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。學(xué)制按橫向劃分有：幼兒教育、通教育、高等教育。學(xué)制建立的依據(jù)有：社會生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、的政治經(jīng)濟制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則：改革學(xué)制結(jié)構(gòu)，應(yīng)社會主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。年學(xué)制突出了教育為國家建服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放的方針。年學(xué)制進行了十年一貫制的試驗6、《德育工作構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義學(xué)校德育包括對學(xué)生進行的育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、懲罰、評比競賽、操行評定。德育方法除說理教育法外，還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、育、品德評價法五種方7、《教學(xué)工作制定教學(xué)計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是課程劃。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”，遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論并參照我國實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法校的正規(guī)課程有學(xué)科課程、綜合課程、活動課程。中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有：教學(xué)計劃、教學(xué)參考書、學(xué)大綱、教科書。中小學(xué)老師常用的教學(xué)方法以傳授知識的手段為標(biāo)準分為：以語言傳遞為法、以直觀感受為主的教學(xué)方法、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法的的根據(jù)是：學(xué)目的、教師的知識水平、學(xué)生的年齡特征、教材的特點。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試。教學(xué)模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：性、全程性、非預(yù)期性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，學(xué)校的課程劃分為顯性課程和隱性課程中小學(xué)常見的顯性課程有：學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序、時分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成，其中心內(nèi)容是學(xué)科設(shè)置。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為：認識主熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授、提問、討論、讀書指導(dǎo)法。講授的方式有；講述、講解、講讀、演。以直觀感受為主的教學(xué)方法有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性觀。以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。實驗有感知性實驗、觀。以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。實驗有感知性實驗、驗證性實驗復(fù)習(xí)鞏固性實驗。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中小學(xué)教學(xué)的組織形式是課堂教學(xué)，輔助形式有個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和遠程教學(xué)。備課要備材、備教法、備學(xué)生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三個程度。常教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導(dǎo)的形式有個別和小組輔導(dǎo)兩種。教學(xué)效果饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績的檢查與評定?？荚?、考查是檢查學(xué)生成績的方法8、《班主任工班主任對學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)是班主任工作，公正性則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標(biāo)，調(diào)查了解學(xué)生是建集體方法的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學(xué)生對班說放在筆盒里的 元錢不見發(fā)了，班主任怎么做最好：對全班同學(xué)進行教育，希望拿錢的同學(xué)主動認，教育同學(xué)加強防范意識，希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回原處。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家教育方政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程各種關(guān)系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要有民主意識。班干部的選拔和評優(yōu)應(yīng)該民主評議。新生學(xué)教育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法教育。班集體的管理包括常規(guī)性的班集體管理、段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計劃包括學(xué)期工作計劃、具體執(zhí)行計劃?？偨Y(jié)有結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段9、《課外校外課外校外教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活動，課外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：會、座談會、專題集會。課外活動的指導(dǎo)原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合10、《學(xué)學(xué)校管理的核心是對人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。管理的反映管理的本質(zhì)，校長在處理學(xué)校管理中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反校管理全局的是計劃，學(xué)校管理的基本方法是行政的方法，而經(jīng)常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是德的方法。學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管理的重要職能代學(xué)校管理必須實行教師崗位責(zé)任制的客觀要求。教師崗位責(zé)任制的“三定”工作指定編、定員和定工量。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和在職進修。在執(zhí)行階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵11、《教我國社會主義教育應(yīng)堅持為人類做貢獻的教育價值觀，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)應(yīng)是總目標(biāo)，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點是德育的主體性、育的開放性、德育的復(fù)雜性。我國基礎(chǔ)教育改革包括單項改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在會均等、教育管理民主化、教學(xué)民主化三個方面，造成學(xué)生負擔(dān)過重的根本原因是片面追求升學(xué)率教育實施的單項改革主要有德育、課堂教學(xué)改革、管理改革12、《教劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關(guān)鍵性的，研究當(dāng)代教育展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐是教育科研的重點任務(wù)，科學(xué)研究主要具有的兩大特點是艱巨性和創(chuàng)造性。理設(shè)的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的核心，抽出某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)推論部分。為了正確地進行分類，需注意的幾點是：標(biāo)準同一、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分?？葡髴?yīng)符合的要求有：以實踐為基礎(chǔ)，且必須回到實踐中體驗其正確性、科學(xué)抽象出的東西必普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔(dān)的微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題?？茖W(xué)的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，選擇課題是教育科研的節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。分類方式按照復(fù)雜程度分為劃分整理次序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合，是教育科研的一大特點。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研報告和教育科研論文。教育科研報告包括性，文獻性研究報告。按寫作要求，教育科研論文分為投稿論文和學(xué)位論文。若按研究層次，教育科文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學(xué)術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實證性研究報告的基本組成部分。在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫教育科研報告的過程有三個環(huán)寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)13、《教教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學(xué)業(yè)成績驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。根據(jù)實施測量的時機教育測量可分為準備性測驗、驗、總結(jié)性測驗。根據(jù)測驗結(jié)果的評價標(biāo)準，教育測量可分為常模參照測驗、目標(biāo)參照測驗。良好的應(yīng)具備的條件是正確性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學(xué)生自由的程度，可以將主觀性試題分為限制反應(yīng)試題和擴展反應(yīng)試題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分為定性評價和評價。教育評價的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、評價。教育評價的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能。教育評價可分為準備、實施和結(jié)果處理三個階段?？陀^性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題14、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程，它一方面強調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學(xué)和教育。就全國而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學(xué)經(jīng)費，是中國特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)化。教育現(xiàn)代化主要是指教育水平，其政治目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，其經(jīng)濟目標(biāo)具有間接性，社會互動模代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位1、學(xué)校教育制素質(zhì)、合格新生和合格勞動者課容）。趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結(jié)合”2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪2、教學(xué)工作計劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計劃（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時間、學(xué)籍3、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？有助于樹立正3、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助4、聯(lián)系實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展的一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措？（1）個體身心發(fā)展具5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育的理解：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開6、你是怎樣認識素質(zhì)教育的？在全面推進素質(zhì)教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為現(xiàn)行教育的全盤否定（2）素質(zhì)教育不是對考試的否定（3）素質(zhì)教育不是對加強“雙基”教學(xué)的否定7、結(jié)合實際試述作為一 世紀的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？（1）思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)了職道德素養(yǎng)，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作。8、結(jié)合實際試述老師如何建立良好的師生9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)8、結(jié)合實際試述老師如何建立良好的師生9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)代學(xué)校教育改革的趨勢，你認為我國的學(xué)校教育制度需要怎樣進一步改革10、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請結(jié)合當(dāng)前實際說明為什么要加強中小學(xué)生的德育11、結(jié)合實際，談?wù)勂胀ㄖ行W(xué)當(dāng)前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設(shè)想。11、結(jié)合實際，談?wù)勂胀ㄖ行W(xué)當(dāng)前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設(shè)想?！咎岢隽恕耙粋€堅持”（堅持以人為本）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生）、“四個提高12、聯(lián)系實際試述在教學(xué)中如何運用教12、聯(lián)系實際試述在教學(xué)中如何運用教學(xué)過程的規(guī)律。（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。在教過程中，必須正確處理二者的關(guān)系：學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)13、請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)剬θ巳丝僧?dāng)班干部的干部輪換制的看法：【培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識力，自信心的培養(yǎng)，．"參與和認同"的權(quán)利，幫助學(xué)生提高自我價值的認識，意識到自己在集體中的14、如何貫徹課外活動的指導(dǎo)原則？自愿原則 充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加。 師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則：a讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動，b15、談?wù)劶彝ソ逃叭Y(jié)合，一協(xié)調(diào)”的看法？（1）教養(yǎng)結(jié)合：是指在家庭教育中，父母既要關(guān)心孩子16、怎樣撰寫教育科研論文？（1）弄清所寫教育科研論文16、怎樣撰寫教育科研論文？（1）弄清所寫教育科研論文的種類（2）抓住教育科研論文的17、如何開展18、試述教育觀念的轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)教育有何影19、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個方面入手？（一）教學(xué)工作計劃：管理學(xué)校教學(xué)工作，19、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個方面入手？（一）教學(xué)工作計劃：管理學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者首20、試述編制試題的要求：（1）正確性（效度）指一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的心理學(xué)復(fù)習(xí)1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科2、心理過程——指認識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過3、觀察法——觀察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M行的有計劃的知覺過程。觀察法4、自然實驗法——在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)5、反射——是有機體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活6、反射弧——是實現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效7、無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學(xué)習(xí)就會的反射8、條件反射——是后天的,是在個體生活過程中經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射9、興奮過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機能由相對休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)10、抑制過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機能由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對休息狀11、興奮和抑制的擴散與集中——當(dāng)大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時,并不是停留在原發(fā)點不動,制的集中12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)——是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)——是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強13、第一信號系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射14、第二信號系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系15、注意——是心理活動對一定事物的指向和16、有意注意——是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注17、無意注意——是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意19、注意的分配——是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特20、注意的轉(zhuǎn)移——是根據(jù)新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的特21、感覺——是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映22、知覺——是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映23、感受性——感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時間的刺激25、分析器——是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置,由感覺器官、傳導(dǎo)神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層應(yīng)區(qū)域三部分組成26、適應(yīng)——由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)27、記憶——是過去經(jīng)驗在人腦中的反28、記憶表象——被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫記憶表象29、識記——就是通過反復(fù)感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程30、保持——是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當(dāng)大的31、前攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制32、倒攝抑制——后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制33、再認——是識記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認出來的過程34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程35、遺忘——識記過的材料不能再認或再現(xiàn)，或者錯誤的再認和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律37、想象——是人腦對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程38、無意想象——是沒有預(yù)定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象39、有意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想象40、再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過41、創(chuàng)造想象——是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象地41、創(chuàng)造想象——是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象地心理過程42、幻想與個人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維45、抽象思維——以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維46、發(fā)散思維——朝著多個方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維47、集中思維——朝著一個方向,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維48、分析與綜合——是思維的基本過程，是思維過程的基礎(chǔ)，并貫穿于整個思維過程49、情感——是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗50、心境——是微弱而持久的情緒狀51、應(yīng)激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀52、道德感——道德情感是根據(jù)一定的道德準則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體53、美感——根據(jù)一定的審美標(biāo)準對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體54、理智感——是人在智力活動過程中對認識活動成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的過程56、意志行動——在意志支配下進行地行動57、動機——是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)容動力。是需要動力作用的直接58、意志的自覺性——是指一個人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清楚而深刻的59、意志的果斷性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質(zhì)61、意志的自制性——是指一個人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)62、個性——現(xiàn)代心理學(xué)通常把個性理解為一個人的整個精神面貌，即一個人的具有一定傾向性的、比63、需要——是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某64、興趣——是指一個人經(jīng)常傾向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理65、個性心理特征——是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特66、間接興趣——是指由事物或活動的結(jié)果所引起的興趣67、能力——是66、間接興趣——是指由事物或活動的結(jié)果所引起的興趣67、能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。總是和活動聯(lián)系在一起，成為68、性格—是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式69、氣質(zhì)—在心理學(xué)中，把一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特征，稱為氣質(zhì)70、一般能力——是人在各種活動中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思71、創(chuàng)造能力——是指在活動中，有目的的創(chuàng)造出有社會價值的、新穎的、獨特的思72、學(xué)習(xí)——廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學(xué)習(xí)73、意義學(xué)習(xí)——通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認知內(nèi)容的學(xué)習(xí),叫意義學(xué)74、機械學(xué)習(xí)——是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的系75、接受學(xué)習(xí)——是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)77、學(xué)習(xí)動機——是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是某種學(xué)習(xí)需要的外78、學(xué)習(xí)興趣——是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向79、概念——是指由符號所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物80、概念同化——是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位,通過辨別新概念與原關(guān)概念的異同而掌握新概念81、創(chuàng)造性——是產(chǎn)生獨特非凡而具有一定人類價值產(chǎn)品的能力。也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影83、品德——即道德品質(zhì)，又稱品性、德性。是指個人依據(jù)一定德道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來德穩(wěn)84、觀察學(xué)習(xí)——是個體通過觀察榜樣的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相的行為的過程85、順從——是表面接受他人的意見和觀點,在外顯行為方面與他人一致,而在認識和情感上與他人并致86、認同——是在思想、情感和態(tài)度上主動接受他人的影響,比順從深入一層87、內(nèi)化——指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己87、內(nèi)化——指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點,信念融88、學(xué)校心理健康指導(dǎo)——是指在學(xué)校中對學(xué)生進行心理健康方面的指導(dǎo)。即心理學(xué)專家及教育工作者89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能90、心理障礙——是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。是心理活動中，由挫折而形成的輕度91、學(xué)習(xí)障礙——是學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺乏，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的明顯困92、心理咨詢——是運用心理學(xué)的知識和專門技術(shù)，通過咨詢者與來訪者的良好人際交流，幫助來訪者1、心理學(xué)的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學(xué)研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的2、學(xué)習(xí)心理學(xué)在理論上和實踐上有什么意義？（1）在理論上：心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了3、研究心理學(xué)必須遵循什么原則？（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則（4）教育4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么？（1）唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么？（1）唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的5、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的關(guān)系怎樣？（1）第一信號系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)。6、簡述條件反射形成的生理機制及其建立的條件：條件反射形成的生理機制是無條件刺激物和條件刺、注意的品質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移、中學(xué)生注意的特點有哪些？（1）有意注意進一步發(fā)展，開始發(fā)展對抽象材料的穩(wěn)定注意（2）有9、引起無意注意的原因有哪些？（1）客觀原因：刺激物的強度、新異性、活動變化和刺激物之間的對10、引起和維持無意注意的條件是什么？對活動的目的和任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接興趣；排除干擾。合理、簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常、影響知覺選擇性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象和背景的差別；對象的活動狀況；對象和13、簡述感受性變化的規(guī)律：感覺的適應(yīng)現(xiàn)象；感覺的相互作用；不同分析器活動的相互作用；同一分14、影響知覺整體性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象各部分的強度關(guān)系；對象各部分的依存關(guān)、遺忘的原因是什么？衰退說；是記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸消退的結(jié)果。干擾說；遺忘是、簡述遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢17、簡述記憶的過程：識記、保持、再認或重18、影響再認的因素是什么？（1）對原有材料識記的鞏固程度（2）當(dāng)前呈現(xiàn)的材料同原來曾18、影響再認的因素是什么？（1）對原有材料識記的鞏固程度（2）當(dāng)前呈現(xiàn)的材料同原來曾識記過簡述思維的過程：（1）分析與綜合過程（2）比較與分類過程（3）抽象與概括過程（4）系統(tǒng)化簡述思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維21、再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別？（1）含義不同；再造想象是根據(jù)詞語描述或圖樣示意，在人腦中 、情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染23、初中學(xué)生情感的特點有哪些？（1）情緒情感的半外露、半隱蔽性特點（2）情緒和情感不夠穩(wěn)定24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵調(diào)、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅持性、自制、初中生意志的特點有哪些？近景動機占主導(dǎo)地位，意志行動的動機容易動搖；說和做相脫離、意志行動的心理過程可以分為哪些階段？（1）采取決定階段：可分為三個環(huán)節(jié)，即動機斗爭、28、意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系、個性有哪些基本特征？個性的整體性、個性的獨特性、個性的穩(wěn)定性、個性的社會制約、簡述馬斯洛“需要層次論”的內(nèi)容：生理需要、安全需要、社會交往的需要、尊重的需要、自我31、簡述個性的心理結(jié)構(gòu)：個性的心理結(jié)構(gòu)就是個性的構(gòu)成。個性是多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的統(tǒng)一體，32、影響個性形成和發(fā)展的因素有哪些？主要有先天因素、社會環(huán)境兩大因素。社會環(huán)境又可分為社會、能力與知識、技能的關(guān)系是怎樣的？能力和知識、技能是密切聯(lián)系的、能力與知識、技能的關(guān)系是怎樣的？能力和知識、技能是密切聯(lián)系的。一方面，能力是在掌握、氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣？氣質(zhì)與性格關(guān)系密切，二者相互融合，相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的35、結(jié)合實際分析影響性格形成的影響：要點：（1）家庭影響：家庭的社會地位、生活條件；父母的36、簡述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認知特37、意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？（1）意義學(xué)習(xí)的客觀條件：學(xué)習(xí)材料自身具有的邏輯意義。這里說的邏38、制約學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？（1）熟悉而新穎的刺激（2）學(xué)生事物有愉快的情緒體驗。興趣伴積極的情感體驗，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣39、制定學(xué)習(xí)目的應(yīng)遵循的原則是什么？（1）舍遠求近。即要完成的某項學(xué)習(xí)任務(wù)就是眼前的事，而是指向遙遠的未來的目標(biāo)。（2）具體明確。具體明確的學(xué)習(xí)目的是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。、影響問題解決的因素有哪些？客觀因素：刺激呈現(xiàn)的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾41、學(xué)習(xí)為什么會遷移？學(xué)習(xí)遷移之所以會發(fā)生，一般取決于兩個條件：（1）客觀條件，兩種41、學(xué)習(xí)為什么會遷移？學(xué)習(xí)遷移之所以會發(fā)生，一般取決于兩個條件：（1）客觀條件，兩種學(xué)習(xí)、影響品德形成的因素？很多，客觀因素有家庭、社會和學(xué)校因素：主觀因素有智力水平、受教、學(xué)生不良品德的原因有哪些？客觀原因：家庭的不良教育；學(xué)校教育工作上的缺點和錯誤；社、中學(xué)生面臨的基本心理沖突有哪些？性發(fā)育迅速成熟和性心理相對幼稚、性知識缺乏的矛盾45、簡述學(xué)生心理健康的基本特征：（1）了解自己并肯定自己（2）正視度接受現(xiàn)實（3）有良好的46、學(xué)生心理健康有何重要意義（影響）？（1）心理健康是生理健康的重要條件。（2）心理健康是礎(chǔ)47、學(xué)校心理健康教育的基本思路和途徑有哪些？（1）指導(dǎo)學(xué)生自覺遵循心理規(guī)律，了解心理保48、學(xué)校開展心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容？（1）心理健康教育及心理問題的預(yù)防（2）開展心理三、填空、選擇1、《緒人的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜，它可以概括為心理過程和個性心理兩大部分，心理現(xiàn)象（又被心理活動）不僅人有，動物也有，我們所學(xué)的心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理學(xué)是從哲獨立出來的既古老又年輕的科學(xué)。年德國萊比錫大學(xué)的馮特《生理心理學(xué)原理》創(chuàng)立世界上第心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。心理研究應(yīng)遵循的原則有客觀性原則（最基本的則）、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則（必須遵循的原則）和教育性原則。研究的方法很多，其中最基本的是察法和實驗法。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。個性心理是通過心理過程形成并表來的。人本主義心理學(xué)的代表人物是美國的馬斯洛2、《心理實質(zhì)腦是心理的器官，心理上是腦的機能?？陀^現(xiàn)實是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實的2、《心理實質(zhì)腦是心理的器官，心理上是腦的機能?？陀^現(xiàn)實是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實的映。神經(jīng)系統(tǒng)可分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。大腦皮層上有三條顯著的溝裂，將大腦皮層分為四區(qū)，稱為葉，即：額葉、頂葉、枕葉、顳葉。人的心理活動就其產(chǎn)生的方式來說都是反射。第一信號是由具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)，第二信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射。高經(jīng)活動的基本過程包括興奮過程和抑制過程。神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是興奮與抑制。條件反射的原由巴甫洛夫提出來的，心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是反射3、《注注意可以分為有意注意、無意注意和有意后注意三種，其基本特征是指向性、和集中性意的三種基本功能是選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。與注意的穩(wěn)定生相反的品質(zhì)是分心。正課時突然的事件引起學(xué)生產(chǎn)生的是無意注意。老師講課時，,抑揚頓挫，富于變化，引起學(xué)生無意注意“一目十行”是注意的廣度的的表現(xiàn)，“一心二用”是注意的分配的表現(xiàn)。專心做功課是有意注意，人的是心理過程的共同特性。聽課又做小動作，這是注意的分散，聽課做筆記是注意的分配，良好的教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意的相互轉(zhuǎn)化。刺激物的強度一般是指相對強度和絕對強度4、《感覺》一般地，微弱刺激物能提高其它感覺的感受性，感受性和感覺閾限是反比的關(guān)系，根據(jù)感反映事物的屬性的特點，可以把感覺分成外部感覺和內(nèi)部感覺兩大類，外部感覺有視覺、聽、嗅和味覺內(nèi)部感覺有膚覺、內(nèi)臟覺、平衡覺和運動覺。感覺是知覺的基礎(chǔ)。根據(jù)知覺對象的特點，可以把知覺分物體知覺和社會知覺。根據(jù)知覺是否與客觀事物相符合，可以把知覺分為正確知覺和錯誤知覺?！岸保@是知覺的整體性，“入芝蘭之室，久而不聞其香”這是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象，對客觀事物不的知覺稱為錯覺，人們往往把相似的，接近的，連續(xù)的事物知覺視為一個整體，這是由于知覺的選擇性由于一系列弱光的持續(xù)作用，致使視覺感受性不斷提高的過程叫做暗適應(yīng)。反映頭部運動頻率和方向覺叫做平衡覺，對自己的身體的運動和位置狀態(tài)的感覺叫做動覺5、《記記憶的過程包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。記憶表象具有直觀性和概括性的征。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分成四種：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。記憶為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。根據(jù)有無預(yù)定的目的、任務(wù)，可以把識記為無意識記和有意識記兩種。意義識記的條件是理解；機械識記的條件是多次重復(fù)。艾賓浩斯是第一人類記憶進行科學(xué)實驗的人，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。感覺記憶中信息保持的時間最多不超2秒，表象和詞語是記憶的主要6、《思維和想思維的反映對象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個重要特征是概括性和間接性分析與綜合是思維的基本過程，它貫穿在整個思維過程之中，根據(jù)探索問題答案的方向不同，可以把思分為集中思維和發(fā)散思維。語言是思維的工具，思維是借助語言來實現(xiàn)的，以實際動作為支柱的思維做動作思維。根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和創(chuàng)造想象。有意想象按內(nèi)容的新度不同，可分為再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象。想象的功能包括預(yù)見功能、補充功能和代替功能。思維的品質(zhì)度不同，可分為再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象。想象的功能包括預(yù)見功能、補充功能和代替功能。思維的品質(zhì)為：思維的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性?！敖狻笔前l(fā)散思維?！爸灰姌淠?，不見森林”是有分析無綜合。想象的特點是新形象，創(chuàng)造想象的特殊形幻想，科學(xué)家計算出地月之間的距離是四十萬公里，這一活動體現(xiàn)了思維的間接性7、《情人的表情主要有面部表情、身段表情、言語表情三種。情感的功能有信號功能、調(diào)節(jié)功能感染功能三方面。按情緒狀態(tài)分類。情感可分為心境、激情、應(yīng)激、熱情四種，情感的產(chǎn)生常以需要介?！叭朔晗彩戮袼敝傅氖切木车奶卣?。按情感的社會內(nèi)容分類，情感可分為道德感、美感、理智感8、《意意志行動對人的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在發(fā)動和制止兩個方面，意志行動可分為采取決定和兩個大的階段。意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性、自制性四個方面。按趨避方向，動機沖突可分為趨沖突、雙避沖突、趨避沖突三種。采取決定階段可分為動機斗爭、確定目的、選擇行動方劃三個環(huán)節(jié)。意志行動的幾個特征中，最能體現(xiàn)人的意識能動性的特征是克服困難。采取決定是意志的開始階段，執(zhí)行決定是意志行動的完成階段。“優(yōu)柔寡斷”與意志的果斷性品質(zhì)相反，“人云亦云”意志自覺性的體現(xiàn)。以隨意動作為基礎(chǔ)的行動是意志行動的特征之一，動搖、頑固是與堅持性相反的9、《個個性的基本特征有整體性、獨特性、穩(wěn)定性和社會制約性。動機意向、意圖信念都是人的性傾向性的表現(xiàn)式。人的個性的本質(zhì)是社會性的。個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念和觀，其中信念、世界觀居于最高層次，制約著一個人的整個精神面貌。直接推動人產(chǎn)生某種活動的內(nèi)部因叫動機。個性具有穩(wěn)定性特征，說明人的個性特征是相對的，在評述個性的本質(zhì)時，主要標(biāo)志是社會自我意識