2023年《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿（通用13篇）

2023年《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿（通用13篇）《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(jí)（上）《奇異的聲音王國(guó)》單元其次課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)試驗(yàn)和視察相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)探討、探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的學(xué)問(wèn)打算。為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、觀賞樂(lè)曲、思索延長(zhǎng)。

每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，由扶到放。既滿意了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，又培育了學(xué)生多方面的實(shí)力，特殊是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)探究求知的過(guò)程。

二、學(xué)生分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的學(xué)問(wèn)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專(zhuān)業(yè)。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花許多的時(shí)間去探究聲音更多的奇妙，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟識(shí)”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

三、說(shuō)教法

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性試驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種試驗(yàn)并不適合大步伐教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)驗(yàn)的視察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性試驗(yàn)比較多，而對(duì)探究性試驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有肯定距離，為此，本課宜采納層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)四周的世界具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲，應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過(guò)程。而我們老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

四、設(shè)計(jì)理念：

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生綻開(kāi)一系列試驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道完全的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等緣由產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的閱歷，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的改變，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)按部就班的過(guò)程：主要分為試驗(yàn)探究、視察探討、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

五、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)

(一)、科學(xué)學(xué)問(wèn)：

相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有學(xué)問(wèn)、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔的思維加工，作出自己的說(shuō)明或結(jié)論。

(三)、情感看法與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜愛(ài)嘗試新的閱歷、樂(lè)于探究與發(fā)覺(jué)四周事物奇妙的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能說(shuō)明世界上的很多奇妙，但還有很多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

好的開(kāi)頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，為新課教學(xué)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜愛(ài)“做嬉戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以老師在上課之前打算好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課起先的時(shí)侯，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的干脆相識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奇妙的愛(ài)好。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車(chē)水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟識(shí)不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有很多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先打算好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生確定會(huì)提出很多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芟拗坡曇舻葐?wèn)題。——揭示了課題《聲音的產(chǎn)生》。

(二)、分組操作，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上很多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的試驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思索的內(nèi)容并在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上參加小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)潔了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師應(yīng)當(dāng)提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的方法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維。活動(dòng)后老師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深化。

2、活動(dòng)：視察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在老師引導(dǎo)下視察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：視察其他物體在發(fā)聲前后的改變，作好視察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中老師巡察，關(guān)注每一組的探討狀況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的探討中。記錄各組的探討狀況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。探討物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)潔的事情！很難說(shuō)清晰，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思索。通過(guò)相同現(xiàn)象的視察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們須要用試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。

3、活動(dòng)：再次利用試驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)的確是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體肯定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)試驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程視察得更細(xì)致，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受主動(dòng)參加合作能得到別人的敬重，能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪较嘧R(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪蟹浅８袗?ài)好的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注意學(xué)生全員參加和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體協(xié)助教學(xué)，注意效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

二、學(xué)生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛(ài)好。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

三、課程目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)技能：相識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，相識(shí)真空不能傳聲，相識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲得學(xué)問(wèn)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在視察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題。

3、情感看法與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族驕傲感。

四、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變?cè)敿?xì)形象。

五、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)采納不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采納學(xué)生視察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生視察分析概括的實(shí)力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對(duì)話探討的形式凸現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的相識(shí)。

4、最終要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不打算設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說(shuō)明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為學(xué)問(wèn)的升華，讓學(xué)生帶著已有的學(xué)問(wèn)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢麗文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與學(xué)問(wèn)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思索結(jié)束本堂課。

六、教學(xué)過(guò)程

1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的產(chǎn)生起先探討：（媒體展示）

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再探討發(fā)聲的緣由。（學(xué)生也可用老師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示試驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。

板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)

多媒體展示較新穎 的發(fā)聲現(xiàn)象。

深化探討：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)說(shuō)明）

媒體：學(xué)生試完成展示的小試驗(yàn)

總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展示實(shí)例。

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播須要介質(zhì)（板書(shū)）說(shuō)明介質(zhì)

問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問(wèn)：假如沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變?cè)敿?xì)形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為詳細(xì)突破難點(diǎn)。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

問(wèn)題：船測(cè)水深

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇3

一、教材分析：

今日這節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是《聲音的產(chǎn)生》。《聲音的產(chǎn)生》是人教版小學(xué)自然教科書(shū)第十冊(cè)的第16課，與《聲音的傳播》、《耳朵的科學(xué)》組成一個(gè)教學(xué)單元。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究相識(shí)聲音的產(chǎn)生;在實(shí)力培育方面，屬于“試驗(yàn)實(shí)力”和“歸納概括實(shí)力”的系列。

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《聲音》一課，并從中相識(shí)了聲音有凹凸、強(qiáng)弱,有悅耳與嘈雜等，對(duì)聲音有了肯定的感性相識(shí)。本課讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲音的傳播。

從學(xué)問(wèn)內(nèi)容上看，本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)要求學(xué)生明確聲音的產(chǎn)生過(guò)程——是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教材針對(duì)振動(dòng)發(fā)聲設(shè)計(jì)了多個(gè)試驗(yàn)，要求學(xué)生在試驗(yàn)中反復(fù)體會(huì)驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這是在為培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力，打下感性基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立思索的過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和認(rèn)知實(shí)力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力和歸納概括實(shí)力。(試驗(yàn)實(shí)力是指會(huì)做物體振動(dòng)的試驗(yàn)，歸納概括實(shí)力是指運(yùn)用求同法歸納物體振動(dòng)發(fā)聲的規(guī)律。)

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的;培育學(xué)生細(xì)致仔細(xì)的科學(xué)看法。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。我為學(xué)生打算了大量的試驗(yàn)用具，讓他們通過(guò)自行探究來(lái)揭示自然奇妙。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、教學(xué)思路：

本課我擬訂了這樣的教學(xué)思路：“試驗(yàn)—?dú)w納—假設(shè)—驗(yàn)證—應(yīng)用?！蹦康脑谟诮探o學(xué)生科學(xué)探究的探討方法，培育學(xué)生細(xì)致、仔細(xì)的科學(xué)看法。

五、教學(xué)打算：

橡皮筋、紙盒、小鼓、槌、豆子、塑料瓶、泡沫小球、細(xì)線、音叉、玻璃缸、水、尺、紙屑、多媒體。

六、教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)過(guò)程分為四部分：

一、看圖聽(tīng)音，激趣質(zhì)疑;

二、操作試驗(yàn)，探討猜想;

三、驗(yàn)證假設(shè)，得出規(guī)律;

四、實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)知。

第一部分：看圖聽(tīng)音，激趣質(zhì)疑

1、激發(fā)愛(ài)好：播放多媒體課件，讓學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)各種聲音：泉水流淌、發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)、音樂(lè)會(huì)、昆蟲(chóng)振動(dòng)翅膀、彈吉他。

2、提出問(wèn)題：你們想不想知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探討聲音的產(chǎn)生。

(板書(shū)課題)

第一部分設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面和生動(dòng)的音響效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因?yàn)槲覀兌贾馈皭?ài)好是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，為參加后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次部分：操作試驗(yàn)，探討猜想

1、指導(dǎo)學(xué)生做一些小試驗(yàn)，相識(shí)“振動(dòng)”這個(gè)詞。

(1)指導(dǎo)學(xué)生用手抖動(dòng)書(shū)頁(yè)發(fā)聲;

(2)用手撥動(dòng)塑料尺發(fā)聲;

(3)將橡皮筋繃緊，用手撥動(dòng)皮筋發(fā)聲;

(4)在鼓面放幾粒豆子，用鼓槌敲鼓發(fā)聲。

小組分工合作，每人任選其中一樣進(jìn)行試驗(yàn)，并視察物體在發(fā)出聲音時(shí)有什么改變。

(2)學(xué)生試驗(yàn)。

(3)探討：

①在以上試驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?

②這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么相同的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”一詞來(lái)描述物體發(fā)聲時(shí)的相同現(xiàn)象。

2、指導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的

依據(jù)探討的結(jié)果進(jìn)行揣測(cè)，學(xué)生自由提出自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“求同法”來(lái)歸納，提高學(xué)生的概括實(shí)力。

其次部分設(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效的指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生供應(yīng)四個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，每人任選其一進(jìn)行試驗(yàn)，并在組中溝通自己在試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)，目的在于使每個(gè)學(xué)生都親自參加到實(shí)踐活動(dòng)中去，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)熬煉機(jī)會(huì)，培育他們的試驗(yàn)實(shí)力和歸納概括實(shí)力。

第三部分：驗(yàn)證假設(shè)，得出規(guī)律

1、音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的驗(yàn)證明驗(yàn)，老師為學(xué)生供應(yīng)音叉，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。

2、利用身邊的一切試驗(yàn)物品和其它物體，設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明自己的推想——聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證并匯報(bào)試驗(yàn)方法和結(jié)果。

3、通過(guò)以上的試驗(yàn)探討，我們可以得出什么樣的結(jié)論?聲音是怎樣產(chǎn)生的?

4、小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

5、學(xué)生填課文中的空。

6、解決實(shí)際問(wèn)題：怎樣使鼓聲馬上消逝?通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)當(dāng)鼓的振動(dòng)停止時(shí)聲音也隨即消逝。

說(shuō)明：物體振動(dòng)總能產(chǎn)生聲音，但不是每一種聲音人類(lèi)都能聽(tīng)到，例如：超聲波和低次波就是人類(lèi)聽(tīng)不到的聲音。

第三部分設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?，F(xiàn)代科學(xué)教化以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)潔地靠老師的講授就可以實(shí)現(xiàn)的，而是必需通過(guò)親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參加的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化而形成。因此，在驗(yàn)證假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證音叉在發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。教材上是在音叉發(fā)聲時(shí)用它接觸水面，視察發(fā)生的現(xiàn)象，從而證明音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)的。這只是一種證明方法，還可以用手摸正在發(fā)聲的音叉，或用正在發(fā)聲的音叉接觸一些物體，如紙、鼓面、繃緊的皮筋等，也同樣可以證明音叉在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。所以我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)這個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全能夠勝任的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還供應(yīng)給學(xué)生大量的試驗(yàn)物品，要求用身邊的一切試驗(yàn)物品和物體自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培育學(xué)生自主探究的試驗(yàn)實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了自然科學(xué)的開(kāi)放性。

第四部分：實(shí)際應(yīng)用，鞏固認(rèn)知

1、舉例說(shuō)明生活中哪些物體振動(dòng)發(fā)聲?

2、說(shuō)明剛上課時(shí)聽(tīng)到的各種聲音是怎樣產(chǎn)生的。

3、唱音階：“1—3—5—1—，1—5—3—1—”，邊唱邊摸頸部喉頭部分，說(shuō)說(shuō)人的聲音是怎樣產(chǎn)生的。

4、怎樣讓皮筋或尺發(fā)出的聲音凹凸不同?讓學(xué)生動(dòng)手做一做，相識(shí)到物體振動(dòng)得越頻繁，聲音越高，否則聲音低。

5、總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些學(xué)問(wèn)?我們是怎樣得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)規(guī)律的?

第四部分設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際鞏固所學(xué)，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇異，體會(huì)到各種自然事物都是有規(guī)律的。通過(guò)最終一個(gè)問(wèn)題的解決幫助學(xué)生小結(jié)科學(xué)探究的方法，培育學(xué)生細(xì)致仔細(xì)的科學(xué)看法。

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇4

一、立足課標(biāo)，說(shuō)教材和學(xué)情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)四年級(jí)（上）《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容。

它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)試驗(yàn)和視察相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)探討、探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《限制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的學(xué)問(wèn)打算。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起學(xué)生自主的探究性思索，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。

基于這樣的思索，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一起先，我便在“熟識(shí)”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奇妙的愛(ài)好。

二、圍繞目標(biāo)，說(shuō)教法與學(xué)法

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

2、過(guò)程與方法：能視察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的視察事實(shí)中對(duì)緣由進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明；可以借助其他物體來(lái)視察不簡(jiǎn)單視察到的現(xiàn)象；

3、情感看法與價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，主動(dòng)大膽地闡述自己的發(fā)覺(jué)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣和看法。

通過(guò)相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力；

理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)打算：

鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組打算：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學(xué)法

1、教法

情境激趣法：以“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。多媒體協(xié)助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推動(dòng)法：從四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)分析，探究性試驗(yàn)不適合大步伐教學(xué)，宜采納步步深化、層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。試驗(yàn)演示法：通過(guò)試驗(yàn)視察相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力、分析概括實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

2、學(xué)法

（1）試驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在試驗(yàn)中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動(dòng)獲得信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深化到科學(xué)探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（3）溝通探討法：讓學(xué)生在試驗(yàn)中充分溝通探討探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說(shuō)板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開(kāi)頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，為新課教學(xué)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)小學(xué)生新奇心劇烈的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今日給你們帶來(lái)一樣特別的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽(tīng)。”（播放聲音）生聽(tīng)后，匯報(bào)聽(tīng)到的聲音：汽車(chē)聲、火車(chē)聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。

讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奇妙的愛(ài)好。接著談話：“我們生活在充溢聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問(wèn)題呢？”。

學(xué)生確定會(huì)提出很多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芟拗坡曇舻葐?wèn)題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

（二）分組試驗(yàn)，步步引導(dǎo)。

活動(dòng)一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢？我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標(biāo)和要求

（2）分組試驗(yàn)，完成表格

（3）反饋溝通，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）視察試驗(yàn)，初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來(lái)我們就通過(guò)試驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)找尋答案，老師為每個(gè)小組打算好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行試驗(yàn)，做試驗(yàn)前請(qǐng)大家共同來(lái)看看試驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆＃ㄕn件出示）在學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾?，便進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，完成表格的填寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將留意力放在制造聲音的響度上，這時(shí)我會(huì)提示學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的方法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生充分動(dòng)手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋溝通，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的閱歷基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。

當(dāng)然，這些猜想并沒(méi)有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所思的回答我都會(huì)賜予確定，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

此段教學(xué)中，我并不急于立刻將“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生劇烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句)首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。

聲是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講解并描述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步學(xué)問(wèn)。本章教材在整個(gè)初中階段物理學(xué)問(wèn)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有主動(dòng)的、不行替代的作用。

本課題探討的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從學(xué)問(wèn)和技能上應(yīng)當(dāng)駕馭聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播須要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性試驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所相識(shí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以詳細(xì)的、形象的思維為主，抽象思維實(shí)力、分析歸納實(shí)力等相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)潔的、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，來(lái)演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)速度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是非常有益的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡語(yǔ))依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播須要介質(zhì)”等試驗(yàn)，熬煉學(xué)生初步的視察實(shí)力和探討問(wèn)題的方法，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培育學(xué)生擅長(zhǎng)溝通和合作的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(過(guò)渡語(yǔ))明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就自不待言了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：

聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

引導(dǎo)學(xué)生視察、探究聲音傳播的條件以及說(shuō)明生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、說(shuō)教學(xué)方法

(過(guò)渡語(yǔ))新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)方法：

本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為試驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)探討法相結(jié)合，組織學(xué)生獲得和駕馭相關(guān)學(xué)問(wèn)，同時(shí)培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句)接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施依次來(lái)進(jìn)行闡述。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

利用課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)?

其次部分是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課主要包含兩個(gè)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來(lái)我會(huì)帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件

老師先提出如下問(wèn)題：

(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

(2)視察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)分。

(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

接下來(lái)進(jìn)行探究性試驗(yàn)：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(老師指導(dǎo)視察學(xué)生試驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題)。接下來(lái)舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?

最終進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)聲音的傳播

首先提出問(wèn)題：航天員在太空中，有時(shí)須要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的溝通必需要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的溝通可以干脆對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁淳売?

試驗(yàn)探究

活動(dòng)——聽(tīng)一聽(tīng):“真空鈴”試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。

總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和學(xué)問(wèn)。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇6

一、教學(xué)資源分析

1、教材分析本課是教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容，是在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)。

2、學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音，但這些熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奇妙，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。

3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性活動(dòng)，但以四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐實(shí)力等來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)并不適合大步伐教學(xué)。由于在三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)驗(yàn)的視察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性活動(dòng)比較多，而對(duì)探究性活動(dòng)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果之間還有肯定距離，為此，本課還是采納層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)理念

1、注意學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷，圍繞重點(diǎn)綻開(kāi)視察試驗(yàn)活動(dòng)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過(guò)了抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過(guò)敲打、碰撞、拍打……等緣由產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計(jì)時(shí)支配這么幾個(gè)按部就班的活動(dòng)：

①利用已有閱歷使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；

②視察發(fā)聲物體的.改變，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系；

③視察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。

④拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動(dòng)”產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的視察中進(jìn)行抽象，實(shí)現(xiàn)相識(shí)上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對(duì)聲音的產(chǎn)生的說(shuō)明是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個(gè)活動(dòng)后就要對(duì)這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索分析，提出他們的共同點(diǎn)，即振動(dòng)，然后再?lài)@“聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系”綻開(kāi)第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中，其中第三個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)綻開(kāi)的，在老師的引導(dǎo)下逐步推動(dòng)，即先在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起視察“隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點(diǎn)，作好記錄。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)探究試驗(yàn)活動(dòng)，理解“聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。

2、能夠有安排、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊的進(jìn)行試驗(yàn)操作。

3、培育協(xié)作、合作進(jìn)行探討活動(dòng)的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究四周事物的愛(ài)好和新奇心。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

六、老師打算：

隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

七、學(xué)生打算：

學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入老師在講臺(tái)后敲打各種器樂(lè)，問(wèn)：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對(duì)了這個(gè)東西就給那個(gè)組搞探討。生猜。

（二）探究新知

1、師：剛才是老師給大家打算的東西，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)玩一玩自己帶來(lái)的東西，但有一個(gè)要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來(lái)的？

2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，結(jié)束后匯報(bào)。師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？

3、師：想一想，剛才聽(tīng)到的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？（過(guò)渡：剛才大家都玩過(guò)了，能不能讓孫老師也來(lái)玩一玩？）

4、師邊演示用力壓邊設(shè)疑：為什么你們用很多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音？（過(guò)渡：大家想不想試一試？那我們?cè)賮?lái)玩一玩老師為大家打算的物體，你先使這個(gè)物體發(fā)出聲音來(lái)，視察一下，你有什么發(fā)覺(jué)？想個(gè)方法使這個(gè)物體不發(fā)出聲音，你有什么發(fā)覺(jué)？再用壓的方法試一試，你又有什么發(fā)覺(jué)？）

5、生帶著老師的提出問(wèn)題，起先探究性活動(dòng)。師：你們小組有什么發(fā)覺(jué)？（生匯報(bào)，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動(dòng)有關(guān)系。）

6、師：聲音與振動(dòng)究竟有什么關(guān)系呢？（生揣測(cè)）

7、師：剛才只是我們的揣測(cè)而已，你們能不能想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證呢？

A、學(xué)生探討探討的方法。

B、投影記錄單，說(shuō)明填寫(xiě)要求，學(xué)生填寫(xiě)探討記錄單。（老師巡察）

C、師選擇典型安排，指名匯報(bào)，全班評(píng)議。

8、學(xué)生小組合作進(jìn)行探討活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的比較性視察，借助綠豆、乒乓球等物體來(lái)視察振動(dòng)現(xiàn)象）

9、探討結(jié)束，匯報(bào)溝通，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)評(píng)議發(fā)覺(jué)部分。

A、提問(wèn)：你們組是怎樣進(jìn)行探討的，你們有什么發(fā)覺(jué)？

B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)探討結(jié)論。

（三）小結(jié)擴(kuò)展

1、小結(jié)：今日這節(jié)課我們探討了什么問(wèn)題，你有什么收獲？（過(guò)渡：是不是全部的物體發(fā)出的聲音都是由振動(dòng)而產(chǎn)生的呢？你能不能再證明我們剛才得出的這個(gè)結(jié)論？）

2、師：每人再次視察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（生活動(dòng)，師巡察指導(dǎo)）

3、舉例：在日常生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象？

4、師：試一試，我們發(fā)聲時(shí)，哪里在振動(dòng)。

5、師：猜一猜，我們身體里感覺(jué)物體振動(dòng)的器官是什么？

6、探討共享：說(shuō)話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生振動(dòng)聲音的方法，不振動(dòng)沒(méi)有聲音

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇7

今日我說(shuō)課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)”“教學(xué)打算”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過(guò)程”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元的其次課，是在學(xué)生初步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，從多個(gè)物體發(fā)聲的視察事實(shí)中對(duì)緣由進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明，并能通過(guò)借助其他物體來(lái)視察物體的振動(dòng)，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有相識(shí)了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能接著探討聲音凹凸、強(qiáng)弱的改變；才能探究音高的改變；才能相識(shí)聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程等一系列有關(guān)聲音的問(wèn)題。

二、學(xué)情分析：

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，四年級(jí)的學(xué)生已初步具備肯定的試驗(yàn)實(shí)力、視察分析實(shí)力，并且懂團(tuán)結(jié)、會(huì)協(xié)作。在認(rèn)知水平上學(xué)生對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受。但熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奇妙，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟識(shí)”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平現(xiàn)狀，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)部分。

科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與方法：能視察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的視察事實(shí)中對(duì)緣由進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明；可以借助其他物體來(lái)視察不簡(jiǎn)單視察到的現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，主動(dòng)大膽地闡述自己的發(fā)覺(jué)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣和看法。

四、教學(xué)打算：

老師打算：鑼、音叉、裝水的水槽

學(xué)生分小組打算：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉

學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些試驗(yàn)材料，經(jīng)驗(yàn)讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究新知、敏捷駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，啟迪學(xué)生思維的廣袤性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有非常重要的作用

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課采納的教學(xué)手段是多媒體協(xié)助教學(xué)，教學(xué)方法主要是活動(dòng)探究法和小組探討法，老師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問(wèn)題，學(xué)生圍圍著問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和試驗(yàn)證明，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找到規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，培育他們的探究實(shí)力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)看法。

六、教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：激發(fā)愛(ài)好提出問(wèn)題——針對(duì)問(wèn)題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證——小組合作，試驗(yàn)——溝通評(píng)價(jià)形成結(jié)論——聯(lián)系生活實(shí)踐應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

1、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題；

2、自主探究，解決問(wèn)題

3、書(shū)寫(xiě)回信，課堂小結(jié)；

4、課外拓展

（一）激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今日給你們帶來(lái)一樣特別的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽(tīng)?！?/p>

（播放聲音）生聽(tīng)后，匯報(bào)聽(tīng)到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車(chē)聲等。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，“喚醒”了學(xué)生對(duì)聲音的干脆相識(shí)。然后再讓學(xué)生仿照生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音，學(xué)生仿照后，老師點(diǎn)明“我們生活在一個(gè)充溢聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂(lè)聲描繪著人們的快樂(lè)；還有鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴不絕于耳，構(gòu)成一個(gè)奇異的王國(guó)?！睆男W(xué)生喜愛(ài)“做嬉戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個(gè)情景，為新課教學(xué)創(chuàng)建了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，有利于啟迪學(xué)生才智，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與愛(ài)好。接著老師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書(shū)課題。

（二）主探究，解決問(wèn)題

1、使物體發(fā)出聲音

（1）做試驗(yàn)前談話：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個(gè)什么好方法讓物體發(fā)出聲音來(lái)呢？老師已經(jīng)為你們每個(gè)小組打算好了鼓、鋼尺、皮筋，請(qǐng)你想個(gè)方法讓它們發(fā)出聲音。在沒(méi)做之前，請(qǐng)大家共同來(lái)看一下要求。（課件出示）

①小組內(nèi)分工要明確，開(kāi)動(dòng)腦筋想方法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，試驗(yàn)前探討怎樣做，做完一個(gè)試驗(yàn)再做下一個(gè)試驗(yàn)。

②細(xì)致視察，留意視察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時(shí)有什么改變？每個(gè)試驗(yàn)要重復(fù)地做幾次，力求精確。

③用你喜愛(ài)的方式剛好做好試驗(yàn)記錄。

④試驗(yàn)完成后，用你正確的坐姿告知老師，你已經(jīng)完成試驗(yàn)了。

（2）學(xué)生分組活動(dòng)，想方法使這些物體發(fā)出聲音。

課堂上有可能出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生認(rèn)為這太簡(jiǎn)潔了，于是他們會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以老師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個(gè)小組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組能想更多的方法來(lái)使物體發(fā)聲?！被顒?dòng)中填寫(xiě)記錄表。然后讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，并且要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組間互評(píng)，溝通他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。

（3）學(xué)生進(jìn)行短暫的活動(dòng)后，老師接著提出本課要探究的核心問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的閱歷基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的說(shuō)明可能會(huì)是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。

當(dāng)然，這樣的說(shuō)明并沒(méi)有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中，老師不能刻意讓學(xué)生去視察物體的振動(dòng)現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生通過(guò)概括，將自己的說(shuō)明從詳細(xì)上升到抽象。

老師談話：“我們通過(guò)試驗(yàn)望見(jiàn)了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng)，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動(dòng)呢？鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)嗎？能感覺(jué)到嗎？你能想出一個(gè)方法望見(jiàn)鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？

學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以想出一些方法，假如想不到了，老師適時(shí)賜予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動(dòng)）

本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是：培育學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推想，再驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)視察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可見(jiàn)現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不行見(jiàn)，發(fā)覺(jué)利用媒介來(lái)證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的緣由由原來(lái)的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)概念。

2、視察發(fā)聲物體

（1）老師出示音叉；然后，老師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，視察音叉的振動(dòng)。你聽(tīng)到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)方法證明音叉在振動(dòng)嗎？

學(xué)生有可能說(shuō)讓每位同學(xué)都來(lái)摸一摸，老師可以賜予確定，但為了讓全班學(xué)生都看清，還是引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)來(lái)證明——把振動(dòng)的音叉放入水中，視察水面有什么改變。讓學(xué)生自由談自己視察到的現(xiàn)象，之后老師賜予總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（師演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）音叉在振動(dòng)，這也是音叉發(fā)聲的緣由。

“視察發(fā)聲物體”這部分試驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖是：擊打音叉輕輕觸及水面，視察水面改變的活動(dòng)。使學(xué)生們相識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”概念的理解。并延長(zhǎng)到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。

（三）書(shū)寫(xiě)回信，課堂小結(jié)用書(shū)信的形式對(duì)本課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既呼應(yīng)了前面活動(dòng)，又回顧學(xué)問(wèn)，一箭雙雕。

（四）課外拓展

這里設(shè)計(jì)兩三分鐘的時(shí)間，在老師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)生活中有哪些應(yīng)用，并進(jìn)一步想要了解哪些學(xué)問(wèn)，意在延長(zhǎng)，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

（略）

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇8

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生愛(ài)好的培育、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、實(shí)力的形成，探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、溝通合作精神等方面都有肯定作用。通過(guò)本節(jié)課，將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子，課堂的主子。

（二）教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)

全節(jié)共分兩個(gè)部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。

具有如下特點(diǎn)：

1）重視與日常生活和生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系。

2）重視科學(xué)探究活動(dòng)。

3）重視對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育。

4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能。

1）、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2）知道聲音須要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

3）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)溫度有關(guān)。

2、過(guò)程與方法

1）運(yùn)用視察和試驗(yàn)，來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和科學(xué)抽象實(shí)力，使學(xué)生駕馭初步的探討問(wèn)題的方法。

3、情感看法與價(jià)值觀

1）通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)看法。

2）通過(guò)合作和溝通，培育學(xué)生主動(dòng)和他人合作的精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)視察和試驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

5、教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，細(xì)致視察、仔細(xì)分析，并能得出正確結(jié)論。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習(xí)實(shí)力，并且這個(gè)年齡段的孩子，新奇心、動(dòng)手試驗(yàn)的實(shí)力比較強(qiáng)，易于接受物理這門(mén)學(xué)科。但抽象思維實(shí)力較弱，要在教過(guò)程中有意識(shí)培育。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課教學(xué)，屬于學(xué)問(wèn)探究性教學(xué)，在老師的導(dǎo)控下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問(wèn)題，學(xué)生邊視察邊思索，并通過(guò)實(shí)行分組試驗(yàn)及演示試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證。通過(guò)小組溝通進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。

詳細(xì)方法：老師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，探討法，試驗(yàn)法，視察法，閱讀法。

四、教學(xué)打算

教具：氣球，蠟燭，錄音機(jī)，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。

學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

通過(guò)多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲音有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件，演示“真空鈴試驗(yàn)”，“聲波的形成”，增加學(xué)生的感性相識(shí)。

2、運(yùn)用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生試驗(yàn)和老師演示聲音產(chǎn)生試驗(yàn)，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”的結(jié)論。在探究中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行物理試驗(yàn)，培育學(xué)生視察、試驗(yàn)實(shí)力，通過(guò)氣球、火焰在音箱旁的振動(dòng)，體會(huì)放大微小振動(dòng)的試驗(yàn)方法。

3、運(yùn)用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。

首先，結(jié)合固體能否傳聲試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，然后學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，嘗摸索究液體是否傳聲試驗(yàn)，老師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，慢慢養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培育終身學(xué)習(xí)的愿望。

4、通過(guò)聲音的發(fā)生、傳播事例溝通，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。培育學(xué)生平常收集資料的實(shí)力、溝通合作的實(shí)力。

最終，學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培育學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)力，本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)，多引導(dǎo)，慢慢形成各方面的實(shí)力。

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇9

1.問(wèn)好

敬重的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是今日的x號(hào)考生，今日我說(shuō)課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來(lái)，起先我的說(shuō)課。

2.總結(jié)語(yǔ)

依據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

3.教材分析

首先，談一談我對(duì)教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)的課程，在本章節(jié)聲音的學(xué)問(wèn)中起到了引入打基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活學(xué)問(wèn)。

4.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

第一：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。

其次：過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)做聲音產(chǎn)生的試驗(yàn)和探討，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和探究實(shí)力。

第三：情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好。

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培育學(xué)生動(dòng)手和探究實(shí)力是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)力并不是一朝一夕就可以培育提升的。

5.學(xué)情分析

老師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說(shuō)，培育教化學(xué)生要像種花木一樣，結(jié)合花木的特點(diǎn)，要區(qū)分不同的狀況加以施肥，澆水和培育教化，這叫因材施教。所以接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：本節(jié)課針對(duì)的是初中年齡段的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生性格主要以好勝心和新奇心為主，對(duì)事物也起先有了相識(shí)，但是聲音的學(xué)問(wèn)是剛接觸的，這就須要老師去主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、主動(dòng)思索，才能學(xué)好學(xué)問(wèn)，感受到學(xué)問(wèn)的魅力。

6.教學(xué)教法

因此，我將采納探討法、演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也為了遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主探究”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探究、合作溝通。以此來(lái)培育學(xué)生的合作探究實(shí)力。

7.教學(xué)過(guò)程

好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新概念、新原理和作引子和鋪墊。

所以我會(huì)借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀看和思索。接下來(lái)我將演示一遍我的導(dǎo)入部分，同學(xué)們好，起先上課，同學(xué)們請(qǐng)坐，在上課起先前老師要和大家共享一段視頻，那同學(xué)們要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？）仔細(xì)觀看思索，起先吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)是聲音，因?yàn)槁?tīng)到了聲音才會(huì)做出回應(yīng)，很對(duì)啊。就像是老師和大家溝通，也是因?yàn)槟銈兟?tīng)到老師的聲音才會(huì)回答老師的問(wèn)題是不是！以這樣的方式導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角聲音。

新授，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我將會(huì)讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內(nèi)容，并且找出聲音產(chǎn)生的緣由，時(shí)間為4分鐘，通過(guò)自己找出的答案會(huì)更加有印象簡(jiǎn)單記住駕馭。然后我會(huì)帶領(lǐng)著同學(xué)們做一個(gè)小試驗(yàn)，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，視察尺子是不是在上下浮動(dòng)的同時(shí)發(fā)出聲音，振動(dòng)停止聲音也停止，來(lái)鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭。

接下來(lái)以4人為一小組，分為6各小組，由我來(lái)說(shuō)步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先打算的時(shí)鐘和真空玻璃罩，其次步設(shè)定接近時(shí)間點(diǎn)9點(diǎn)20的鬧鐘，聽(tīng)鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時(shí)罩上真空玻璃罩。這時(shí)我會(huì)問(wèn)同學(xué)們，為什么聽(tīng)不到聲音了，前后有什么改變。讓同學(xué)們用6分鐘時(shí)間小組探討，時(shí)間到后我來(lái)提問(wèn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)聲音的傳播，通過(guò)這種探討的方法，可以集思廣益，相互啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。那有的同學(xué)會(huì)說(shuō)是沒(méi)有空氣在里面了。這時(shí)候保持懸念，帶領(lǐng)著同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內(nèi)容找到答案。

小結(jié)，課堂學(xué)問(wèn)學(xué)完課程即將結(jié)束，我會(huì)和同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)回顧一下本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭。

作業(yè)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，課下自己想一個(gè)聲音產(chǎn)生的小試驗(yàn)，下節(jié)課讓同學(xué)展示。

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。我的板書(shū)比較注意直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，正上方是本課標(biāo)題，左邊是本課重點(diǎn)，右邊是兩個(gè)孩子在對(duì)話的圖案，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

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《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇10

教材分析：

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇異的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)試驗(yàn)和視察相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和分析概括、創(chuàng)新實(shí)力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行視察、比較，就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)。最終從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培育了學(xué)生多方面的實(shí)力，特殊是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)探究求知的過(guò)程。

學(xué)情分析：

每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們無(wú)時(shí)不刻生活在聲音的世界之中，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的學(xué)問(wèn)。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花許多時(shí)間去探究聲音的更多奇妙。這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。

教學(xué)方法的分析：

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性試驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種試驗(yàn)并不適合大步伐教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)驗(yàn)的視察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性試驗(yàn)比較多，而對(duì)探究性試驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有肯定距離，為此，本課宜采納層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。

2、通過(guò)視察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

難點(diǎn):通過(guò)視察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。

教學(xué)打算：

1、老師打算：試驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）

2、學(xué)生打算：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好。

1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

（播放《假如華蜜你就拍拍手》，激勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。

2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

1）、同學(xué)們，在我們四周，每天你都能聽(tīng)到什么聲音？聽(tīng)到這些聲音讓我們知道了什么？說(shuō)明聲音對(duì)我們的生活重要嗎？

2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

問(wèn)：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？

這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇異的聲音王國(guó)，去探究有關(guān)聲音產(chǎn)生的奇妙。（板書(shū)課題：第三單元奇異的聲音王國(guó)1、聲音的產(chǎn)生）

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的問(wèn)題，同樣可以培育學(xué)生的辯證思維實(shí)力。]

2、明確目標(biāo)

1）能制造聲音并視察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。

2）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3）學(xué)會(huì)“做”中學(xué)。

3、預(yù)期效果

信任大家在自己動(dòng)手視察和小組的探討中能完成今日的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇11

●教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.通過(guò)視察和試驗(yàn)，初步相識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、實(shí)力目標(biāo)

1.通過(guò)視察和試驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培育學(xué)生初步的探討問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，熬煉學(xué)生初步的視察實(shí)力。

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)老師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.留意在活動(dòng)中培育學(xué)生擅長(zhǎng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)視察和試驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，細(xì)致視察、仔細(xì)分析，并能得出正確結(jié)論。

●教學(xué)方法

探究法、探討法、試驗(yàn)法、視察法。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老師：上節(jié)課我們簡(jiǎn)潔的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的學(xué)問(wèn)，誰(shuí)還記得是哪幾方面的學(xué)問(wèn)?

老師：今日我們就學(xué)習(xí)這看似簡(jiǎn)潔，但又有著很多奇妙的聲現(xiàn)象。

二、新課教學(xué)

老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、美麗的音樂(lè)聲、汽車(chē)的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?

學(xué)生：小鳥(niǎo)的叫聲、電視機(jī)的聲音等。

老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探究一下吧!

我們先從身邊的聲現(xiàn)象起先探討。

(一)聲音的產(chǎn)生

老師：探討之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設(shè)--設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--溝通與合作--評(píng)估

[試驗(yàn)]

⑴做直尺發(fā)聲的試驗(yàn);

老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現(xiàn)象?

學(xué)生視察總結(jié)(尺子在振動(dòng))。

⑵講話(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;

老師：講話的同時(shí)手有什么感覺(jué)?

學(xué)生體驗(yàn)。

老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)，那么我們就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽(tīng)到聲音，此試驗(yàn)證明了我們的猜想。

老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?假如遇到了我們又該怎么樣來(lái)證明自己的猜想呢?

(4)取一個(gè)鼓，敲一下

老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯(cuò)了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝?dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應(yīng)當(dāng)用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

老師：很好，那我們?cè)僮鰩讉€(gè)試驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想。

(5)敲擊音叉

老師：這個(gè)也看不見(jiàn)振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。

學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著的乒乓球，發(fā)覺(jué)小球被彈起。

學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)覺(jué)水花四濺。

老師：請(qǐng)根據(jù)科學(xué)探究的步驟，對(duì)以上試驗(yàn)進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?

學(xué)生：我們發(fā)覺(jué)每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[演示試驗(yàn)]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)覺(jué)聲音也消逝了

老師：由這個(gè)現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?

學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消逝

老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特殊擅長(zhǎng)思索，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?假如是你，你想用什么方法來(lái)重復(fù)發(fā)聲呢?

[學(xué)生猜想]

老師：假如我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規(guī)律記錄下來(lái)，然后再根據(jù)記錄下的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。

(二)聲音的傳播

1.氣體傳聲

老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話的聲音呢?

學(xué)生：沒(méi)有

老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有肯定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)當(dāng)是空氣就是聲音傳遞的媒介。

老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，假如沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽(tīng)到聲音呢?

[演示試驗(yàn)]用聲音傳播演示器。

(1)有空氣時(shí)接通電源能聽(tīng)到聲音

(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了

(3)漸漸放氣，發(fā)覺(jué)聲音越來(lái)越大

總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

老師：物理學(xué)中把傳播是所須要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.固體傳聲

學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽(tīng)到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

[試驗(yàn)]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清楚的聲音。

結(jié)論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

3.液體傳聲

老師：我們都是在海島長(zhǎng)大的，釣魚(yú)肯定不生疏，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?

學(xué)生：不能在岸上大聲講話。

老師：為什么?

學(xué)生：那樣會(huì)嚇走魚(yú)的。

老師：魚(yú)被液體包圍著，也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明白什么?

學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

總結(jié)：聲音傳播須要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

4.聲速

老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示試驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

[投影]

問(wèn)題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?

問(wèn)題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?

問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺(jué)什么?

總結(jié)：

(1)一般狀況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

(2)聲速大小與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)。

5.聲波聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

6.回聲

對(duì)著大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?

老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?

當(dāng)回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0.1S時(shí)，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，

回聲對(duì)原聲起到加強(qiáng)的作用。

三、練習(xí)

1.能不能在太空進(jìn)行音樂(lè)會(huì)?為什么?

2.人在岸上講話，水里的魚(yú)通過(guò)那些介質(zhì)聽(tīng)到聲音?

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿篇12

1、通過(guò)感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

2、通過(guò)試驗(yàn)、視察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消逝。

3、傾聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲，相識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)生方式。

視察和發(fā)覺(jué)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。

將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化

老師材料：試驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息

1.談話：同學(xué)們，在我們四周，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告知我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車(chē)?yán)嚷?、狗叫聲、打雷聲?/p>

3、提問(wèn)：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思？

4、學(xué)生匯報(bào)所聽(tīng)到的聲音，以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)?yán)嚷?有汽車(chē)來(lái)了，留意平安狗叫聲-有生疏人來(lái)了

5、小結(jié)：看來(lái)，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充溢聲音的世界里，我們的生活離不開(kāi)聲音，今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇異的聲音王國(guó)，去探究有關(guān)聲音產(chǎn)生的奇妙。

6、板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生

二、探究聲音是如何產(chǎn)生的

（一）通過(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步相識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)

1.提問(wèn)：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽(tīng)了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？

2.提問(wèn)：你有什么方法？

3、（示范）學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)：打算用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

4.全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最多；制造聲音時(shí)留意聲音的大小。

5、老師限制：起先！—停！

6、提問(wèn)：誰(shuí)能把你運(yùn)用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？

7、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)“動(dòng)詞”。

8、溝通：通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？。

（二）通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

1、追問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必需怎樣才能發(fā)出聲音？

2、學(xué)生溝通探討

3、談話：（出示試驗(yàn)器材）為了探討這個(gè)問(wèn)題，老師給大家打算了幾樣試驗(yàn)器材。細(xì)致看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你有什么方法分別讓它們發(fā)出聲音呢？

4、學(xué)生視察試驗(yàn)器材并思索，由學(xué)生介紹試驗(yàn)材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解試驗(yàn)方法并出示試驗(yàn)記錄表

5、老師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的試驗(yàn)操作方法。

6.提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要視察探討這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要留意在試驗(yàn)過(guò)程中視察和總結(jié)：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么改變？

7、講解試驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

活動(dòng)二：通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的緣由我的驗(yàn)證過(guò)程

8.ppt出示試驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫(huà)，畫(huà)動(dòng)身聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說(shuō)，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)