2023年《麋鹿》教學(xué)設(shè)計

2023年《麋鹿》教學(xué)設(shè)計《麋鹿》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，駕馭“灘涂、靈敏、無影無蹤”等詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)驗。

3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教化學(xué)生愛護動物，愛護自然環(huán)境。

教學(xué)重點：

了解麋鹿的特點和它充溢傳奇色調(diào)的經(jīng)驗。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教化學(xué)生愛護動物，愛護自然環(huán)境。

教學(xué)打算：

1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)學(xué)問。

2．生字、詞語卡片。

3．掛圖。

4．課件。

課時支配：

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題。

（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些寶貴的野生動物？

（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

（三）這節(jié)課老師要和大家一起去相識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生依據(jù)要求自由朗讀課文。

1．圈誕生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

2.同桌合作，互助識字。

3.讀生字新詞，正音。留意讀準前鼻音和后鼻音。

4.理解詞語意思。

（二）默讀課文，思索：課文主要介紹了什么？

匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)驗。

第一段（1）：寫大豐自然愛護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

其次段（2—4）：詳細描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)驗。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)要求默讀第一自然段：

（二）匯報溝通：

1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣袤的土地……放養(yǎng)的志向場所”。

理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

句子：天色微明……警覺的麋鹿快速即蹦跳著遁入草叢……

理解“悄無聲息”，讀準多音

字“悄”。

邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

（三）有感情地朗讀第一段

四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。

（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。

（二）引導(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

2.“榜”和“傍”進行比較。

3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。

（三）師范寫難寫字，巡察、指導(dǎo)，留意寫字習(xí)慣的培育。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫課文生字詞。

2、感情朗讀課文。

3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

老師布置作業(yè)。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計2

網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計）:

實施探討以課文文字信息為依托

制定探討安排1、請同學(xué)們自己選擇一個最感愛好的問題綻開探討，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

2、同學(xué)們，要解決這些問題須要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？

3、老師幫助學(xué)生制定探討安排。（探討什么，怎么探討，和誰一起探討，探討的步驟，探討結(jié)果怎樣反映）也可供應(yīng)探討記錄表

4、提示大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇探討主題。

2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來探討這些問題；我想懇求老師和同學(xué)的幫助，一起來探討這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。

3．分組制定探討安排。部署探討分工與步驟）

讓學(xué)生依據(jù)探討對象的大小，可分工探討，最終由組長或者代表發(fā)言。

（讓部分學(xué)生下載探討記錄。）學(xué)生個體活動，師生互動依據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑起先”，“以學(xué)定教”新課程教化理念。

制定探討安排，指引探討方向，培育團隊合作精神。

突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上搜尋信息

整理與設(shè)計分析1．供應(yīng)主題站，引導(dǎo)學(xué)生進行探討性學(xué)習(xí)。上面供應(yīng)搜尋引擎。

2．供應(yīng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。

3．通過網(wǎng)絡(luò)剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并供應(yīng)適當幫助和個別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)探討目標的指引下，利用老師舉薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的學(xué)問點進行自主探討性學(xué)習(xí)。

并完成小型探討報告。（思索怎樣反映探討你們的探討成果）

2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為探討性學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)學(xué)問供應(yīng)足夠的信息源。

——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

供應(yīng)搜尋引擎，拓寬信息源。

接著支配小型探討報告，旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜尋篩選整理信息的實力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)探討的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培育探究新知的愛好。

小組互助

協(xié)同學(xué)習(xí)

實施探討過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、閑聊室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話溝通。

2．圍繞主題設(shè)計能引起爭辯的問題

（設(shè)計能將探討一步步引向深化的后續(xù)問題）

3．適時評價。

4、老師參加小組探討。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織探討、溝通，各抒己見，最終整理，打算向全班匯報。

2．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題探討，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)問系統(tǒng)。）學(xué)生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，綻開小組探討，集體匯報溝通，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深化全面的理解，語言表達實力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的實力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互共享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教化、相互學(xué)習(xí)的目的。

使學(xué)習(xí)者群體相互溝通、探討、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。

——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

——信息的加工、改組、存儲過程。

總結(jié)匯報

溝通深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）

完成探討報告（電子作文，PPT等）

實施匯報。1．老師作為其中的一員參加溝通，除對溝通起組織作用外，還對溝通作點評、導(dǎo)拔，以保證溝通的正確性和有效性。

2．老師開拓信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

有意制造辯論的交鋒，主動引導(dǎo)學(xué)生參加會話與評價，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，依據(jù)各自的愛好，選擇進入不同的探討主題，對問題綻開溝通、探討。

期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交探討作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學(xué)的作品匯合）……將探討結(jié)果以多種形式展示，通過溝通研討，共享成果，進行思維碰撞，使相識和情感得到提升。

生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，相互得益學(xué)生個體活動，小組溝通，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)建性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所須要的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生特性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動性。

大大變更學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

學(xué)生通過綻開探討，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

老師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。

讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。

在線溝通

成果評價

1、感悟：

動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；

愛護動物從我做起，爭當小小宣揚員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

廣告設(shè)計語

總結(jié)：動物是人類的摯友。

2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表明，或采納留言的方式呈現(xiàn)。

完成探討報告

評價：不僅包括過程與成果，更包括實力提高與否。學(xué)生個體活動，生生互動通過在線溝通，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

師生互動評價。

評價總結(jié)，再次深化綻開探討，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次綻開探討，讓我們的探討再次深化。從而培育學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)實力。做到探討不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次持續(xù)綻開新的探討做到探討不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在探討。

設(shè)計特色：

通過思索，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：

1、我們許多老師可能在開頭時會覺得本課探討主題散而亂，聰慧的老師，信任此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之奇妙，動物愛護之急迫，生態(tài)平衡之重要。再說探討二，不是遵循著“麋鹿奇妙——姜子牙奇妙——封神演義奇妙——我們中國人才智奇妙”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

2、遵循了新課程標準，體現(xiàn)了較新的教化理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗摸索索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

3、創(chuàng)設(shè)了一個充溢人文關(guān)懷的、有足夠探討性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個同等會話，協(xié)作溝通的平臺。注意學(xué)生的特性發(fā)展，主動為學(xué)生享受勝利喜悅而服務(wù)。

4、探討的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生特性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計3

一、改進后的教學(xué)設(shè)計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們酷愛大自然，愛護野生動物的思想感情。依據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的須要和教學(xué)的實際狀況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標。

教學(xué)目標：1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會愛護野生動物的重要性，增加愛護野生動物的意識。

教學(xué)重點：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)打算：師：仔細研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)驗；細心設(shè)計教學(xué)過程；制作多媒體課件。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。

《麋鹿》第一課時教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些寶貴的野生動物？學(xué)生自由發(fā)言。

2、今日，老師要和大家一起去相識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。

1、這篇課文生字許多，通過預(yù)習(xí)，你們有信念通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳聞中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜愛生活在氣候溫柔、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土無影無蹤。后來，在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回來故土，回來自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導(dǎo)描紅重點生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。（外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)驗）

5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗。但是，我們僅僅知道這些學(xué)問是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些學(xué)問背后的情感。所以，老師建議你們再專心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？哀痛了？苦痛了？憂慮了？憤恨了？憐憫了？生氣了？感動了？驚異了？（多媒體呈現(xiàn)興奮、哀痛、苦痛、憂慮、憤恨、憐憫、生氣、感動、驚異等詞）

2、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生推斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學(xué)說明一下，為什么認為它是麋鹿？依據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學(xué)生擅長抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再細致視察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中找尋它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組溝通，形成小組看法。

5、指導(dǎo)全班匯報溝通。（多媒體課件出示）

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動靈敏。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)分于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

7、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。

四、高級講解，了解習(xí)性

1、提出更高要求：高級講解員應(yīng)當具備許多素養(yǎng)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰情愿當高級講解員？

2、您能告知我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

3、您能告知我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、為什么麋鹿的自然繁殖實力很低呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)，進行寫法指導(dǎo)。

五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經(jīng)驗。

3、當一個小講解員向家長或其他小摯友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

4、抄寫本課生字。

板書設(shè)計：17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點奇妙角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨特

傳奇經(jīng)驗

教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章美麗，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點兒童味。學(xué)生不喜愛上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要擅長創(chuàng)設(shè)一個個奇妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分打算，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導(dǎo)，果真效果更好。

研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不當心就會上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章美麗，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我仔細研讀教材，查閱大量資料，特殊拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味。

為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實際細心設(shè)計教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)計做指導(dǎo)，又進行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新奇，教學(xué)方法的運用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生主動性很高。尤其是一些后進生的踴躍參加，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，自我感覺良好，終歸為了這節(jié)課付出了許多，平常，是沒法讓每節(jié)課都這樣細心打算的。

在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采納了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法，讓學(xué)生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新穎 好玩。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思索出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價體系完善，學(xué)生評價實力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時顯得有些驚慌。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅支配的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師視察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實施提出珍貴的看法。我再結(jié)合他們的看法，對自身的課堂教學(xué)進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是許多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參與了國培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感受許多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在支配上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的探討進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了許多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教化教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計意圖：

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗，體現(xiàn)了國家對愛護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

本課內(nèi)容學(xué)生比較感愛好，特殊是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與一般鹿的外形有深化的了解，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真實感悟。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理清課文層次。

3、抓住麋鹿的特點，分辨麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。

教學(xué)重點：

了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

教學(xué)難點：

抓住麋鹿的特點，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)打算：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入復(fù)舊引新

1.談話：

同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）

出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今日我們來相識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提示“鹿”的筆順）

二、初讀課文，整體感知

1.由課題預(yù)料課文的內(nèi)容

2.自由讀課文，留意讀準生字詞的'音，讀通句子。

3.溝通檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜愛生活在氣候溫柔，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時無影無蹤，直至有人在北京南郊發(fā)覺，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回來故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然愛護區(qū)。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語的意思

（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)驗。）

5.驗證預(yù)料

過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

2、溝通

（一）、麋鹿外形特點

（1）出示麋鹿圖

提問：你們相識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看稀奇特來的？（四不像）

（2）演示對比驗證“四不像”

（3）它的外形的奇妙還表現(xiàn)在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點的語句。

（二）、麋鹿的生活習(xí)性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇妙外，還有它的生活習(xí)性也別出心裁？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜愛以嫩草和水生植物為食。

（3）齊讀。

3.選擇自己感愛好的地方朗讀。

4.休會說明文運用說明方法的好處

這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇妙時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）

找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？

5.遷移練說：

設(shè)計情境：

同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當一回熱心的小導(dǎo)游給他們介紹一下？

自由練說，上臺展示。（結(jié)合）

四、深化延長升華感知

1.介紹其他的珍稀動物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音、激趣

這里究竟是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？究竟在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)驗，讓我們下節(jié)課接著走近麋鹿，揭開謎團。

五、作業(yè)

實踐活動：開展“我了解的國家級愛護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、能給課文分段，歸納段落大意。

3、能精確、流利、有感情地朗讀課文。

4、憑借詳細的語言材料，對學(xué)生滲透愛護野生動物的教化。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生體會愛護野生動物的重要性。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

教學(xué)打算：錄音機、投影儀。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些寶貴的野生動物？

2、今日，老師要和大家一起去相識一種稀有的野生動物—麋鹿。

板書課題：11麋鹿

3、請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的學(xué)問。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫誕生詞，邊讀課文邊認，留意讀準字音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字詞。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，老師相機點撥。

3、指導(dǎo)分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清晰，在想想哪幾個自然段是圍繞課題干脆寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)驗的，寫了哪些事。

（2）探討分段。

第一段（1）：寫大豐自然愛護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

其次段（2—4）：詳細描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)驗。

4、小結(jié)。

三、書寫指導(dǎo)

1、分析字形。

2、描紅、臨寫。

四、作業(yè)

1、抄寫生詞。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段，各寫什么？

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)其次段。

（1）視察其次幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

（2）理解第一層內(nèi)容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的外形很奇妙？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增加了它的神奇”？

④齊讀。留意重讀“更”。

（3）理解其次層內(nèi)容.

過渡思索：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫其次層呢？

①指名讀。