國家開放大學電大專科《現(xiàn)代教師學導論》2025期末試題及答案（試卷號：2079）

國家開放大學電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》2025期末試題及答案（試卷號：2079）

國家開放大學電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》2025期末試題及答案（試卷號：2079）

一、選擇題《在以下每題的4個選項中只有1個是正確的．請選出并將題號填入括弧之中。每題4分，共計20分）

1．我國西周官學以“六藝”為根本的教學內(nèi)容。這里的“六藝”是指()。

A．詩、書、禮、御、書、數(shù)B．禮、樂、射、樂、易、春秋C．詩、書、禮、樂、易、春秋D．禮、樂、射、御、書、數(shù)2.2023年9月1日，為進一步加強教師隊伍建立，全面提高中小學教師隊伍的師德素養(yǎng)和專業(yè)水平，教育部與教科文衛(wèi)體工委重新修訂并公布了()。

A．《中小學教師職業(yè)道德要求》

B．《中小學教師職業(yè)道德標準》

C．《中華人民共和國教師法》

D．《關于中小學教師職業(yè)道德建立的若干意見》

3.新型教師觀強調(diào)，教師要對教師自己的教育活動進展不斷的端詳、分析、批判，然后進展改良。這也就是要求中小學教師成為()。

A．“教書匠”B．“設計者”C．學者型教師D．反思型教師4．小學教師進展教育教學科研是()。

A．可行的，是提高教學力量的有效途徑B．有意義的，但對教學力量沒有提高C．沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生D．當今教育界所不提倡的5．教師對自己進展生涯設計()。

A．只能在開頭工作時B．在有了勝利的愿望后C．在快要退休時D．進展過程中隨時可以二、簡答題（每題15分，共計30分）

6．如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)？答：(1)教師是為社會效勞的，是培育人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或效勞宗旨。（4分）

(2)教師的形成要經(jīng)過比擬長時間的專業(yè)訓練，有很多專業(yè)學問技能作為訓練的根底。這是教師職業(yè)的一個根本特征。（4分）

(3)教師對自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比擬大的自主權，能夠負責處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權力。（4分）

(4)教師有自己的專業(yè)團體。（3分）

7．簡答維護與增進教師心理安康的途徑。

答：(1)自我修養(yǎng)的提高；

（4分）

(2)校長與教育行政的幫助；

（4分）

(3)專家的處理；

（4分）

(4)社會支持系統(tǒng)。（3分）

三、論述題（論述題主要是對理論觀點進展闡述，要求必需有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求全都，尤其鼓舞具有創(chuàng)新意識的體會。25分）

8．結合實際，請你談談現(xiàn)代教師應當具備怎樣的學問構造？答：(1)本體性學問，即教師所具有的特定的學科學問，如語文學問、數(shù)學學問等，這是人們所普遍熟知的一種教師學問；

（5分）

(2)條件性學問，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性學問和程序性學問的一種學問類型，也就是詳細的教育科學學問；

(5分)(3)實踐性學問，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景學問以及與之相關的學問；

（5分）

(4)文化學問，即教師需要具備廣博的文化學問，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。（5分）

（此題要求有聯(lián)系實際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）

四、分析題（分析題主要是從案例動身，敏捷運用教師學的有關理論，分析案例，回答下列問題。分析題答案不求全都，尤其鼓舞具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）

9.“班級進步最快獎”王森小時父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜愛讀書，喜愛跟社會青年在一起混，別人偷雞摸狗，他負責望風。

班上沒人瞧得起他，除了班主任孫翠芳。王森“渾身都是毛病”，但孫翠芳還是發(fā)覺了他的一處優(yōu)點：愛潔凈?！巴瑢W們，讓王森同學擔當勞動委員怎么樣？”孫翠芳在班會上說。

一片緘默，個別同學在背后發(fā)牢騷：“莫非找不到比他更好的人了？”第一次任命沒通過。孫翠芳開頭做大家工作，其次次班上終于牽強同意了。王森千得渾身是勁，同學們刮目相看。孫翠芳發(fā)覺王森自個兒淘氣搗蛋，但挺喜愛管管別人，于是又讓他當了紀律委員，王森更是判若兩人，過去總要晃蕩到教師上講臺時才搖搖擺擺進教室，如今第一個進課堂，監(jiān)視課堂紀律有板有眼。

上學期末，王森被評為“班級進步最快獎”，孫翠芳特地把獎狀和獎品送到他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來沒想到他還能得獎！以前教師來家里，都是來告狀的！”問題：請結合以上事例，談談師生互動的心理機制和師生交往的藝術。

答：(1)這個案例說明：一個教師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學習倒退，甚至徹底丟失學習的信念。所謂教師的期望是指教師對學生所作的關于當前與將來學業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和猜測。它通過教師的話語、示意、行動等表現(xiàn)出米，會對學生的心理和行動產(chǎn)生簡單的效應。教師的期望效應的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差異，教師應力求發(fā)揮人際期望的積極效應，防止消極的效應，這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，以及依據(jù)期望實行的行動是否適當。這個案例就說明白這一點。(13分)(2)師生交往還是一門藝術。在教師與學生的交往過程中，除了遵循理解、敬重、寬容、公平原則之外，還要學會一些師生交往的技巧。講究一些方法和技巧，對于促進學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學習成績的提高是大有好處的。比方，將一個任務交給一個力量較弱的學生，信任他能完成這個任務，這實際上就包含了一種期盼和信任。又如，在所謂的“差生”身上