2023年精彩極了和糟糕透了教案集合七篇

2023年精彩極了和糟糕透了教案集合七篇精彩極了和糟糕透了教案篇1

一、教學(xué)目的：

1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成果時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主子公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這究竟是怎么回事呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

（二）學(xué)習(xí)生字新詞。

1、合作中自學(xué)。通過駕馭生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，溝通對字義的理解。

2、老師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。

（2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。

（3）理解詞義。

①害羞：因怕生或羞澀而神情不自然。

②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等美麗，精彩。

③糟糕：指事物、狀況壞得很。

④謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行親密留意，以免發(fā)生不利的事。

⑤引入歧途：歧途，指歧路，比方錯(cuò)誤的道路。

⑥極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

（三）自由讀文，理清脈絡(luò)。

根據(jù)不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

1、第一段（1——14自然段）主要講解并描述媽媽對我作的第一首小詩的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。

2、其次段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的激勵(lì)，我始終在寫作。由于爸爸的指責(zé)使我學(xué)會了修改。在他們的教化下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈愛的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音始終鞭策著我不斷前進(jìn)。

其次課時(shí)：

（一）讀課文，體會深意。

1、指名讀課文最終一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的指責(zé)聲。）

2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、選擇自己喜愛的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的指責(zé)后，我的表現(xiàn)和心理活動。

2、在小組間溝通。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）“我既害羞又得意忘形，點(diǎn)頭告知她詩的確是我寫的?！?/p>

“害羞”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意忘形”是一個(gè)孩子聽到對自己夸獎(jiǎng)和確定所表現(xiàn)出的傲慢。

（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立即讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€(gè)下午我都懷著一種驕傲感等待父親回來……還用彩色筆在它的四周上了一圈花邊?！?/p>

“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想立刻把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間?！?/p>

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的肅穆看法，他并沒有立刻下結(jié)論，而是通過仔細(xì)讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是非常嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)困難的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又膽怯 聽到父親的指責(zé)。

（4）“我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛哭起來?！?/p>

爸爸的指責(zé)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么肅穆地指責(zé)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

4、試想一下，假如當(dāng)時(shí)“我”的作品得到父母親一樣的贊揚(yáng)會怎么樣？（有可能會很傲慢，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不行能成為一名作家。）

（三）母親的贊揚(yáng)和父親的指責(zé)對我有什么作用呢？請讀其次段。

1、“不過母親還是一如既往地激勵(lì)我，因此我始終在寫作”；“依據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改?！?/p>

2、“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的.每一個(gè)人……當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高?！?/p>

母親的表揚(yáng)是對“我”的激勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力氣，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的指責(zé)是在提示“我”不要傲慢，自滿，不斷發(fā)覺問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

（四）再讀課文最終一段，把你喜愛的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>

一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是指責(zé)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成果而傲慢、自滿，沉醉于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被指責(zé)聲而嚇倒，丟失信念，一蹶而不振。

2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動身點(diǎn)—那就是“愛”。

贊揚(yáng)聲，指責(zé)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)切。

3、再次朗讀這段，讀出對父母的感謝之情。

精彩極了和糟糕透了教案篇2

第一課時(shí)

↘緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)溝通初讀感受。

↘初步溝通，整體感知

1．檢查生字新詞的駕馭。

2．探討：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

↘分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的指責(zé)。對這件事，作者的相識不斷發(fā)展。請依據(jù)作者相識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予確定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；其次部分寫成長過程中的相識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的相識，是理性的升華。

2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸指責(zé)的語言和自己的感受。請用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱忱和爸爸指責(zé)的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與指責(zé)的不同感受。（2）學(xué)生溝通重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪番朗讀。（4）大組溝通朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的指責(zé)，作者的感受特別劇烈，又迥然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指引：對媽媽贊揚(yáng)的感受：驕傲、興奮；對爸爸指責(zé)的感受：難過透了。前者是熱情的語氣，后者是低沉的語氣。）

↘課后練習(xí)，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜愛的語句。

第二課時(shí)

↘積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己比照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（害羞）又得意忘形有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）驕傲感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地激勵(lì)我2．背記自己喜愛的三兩個(gè)句子，相互溝通啟發(fā)。

↘分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的指責(zé)，十二歲時(shí)有了肯定的相識，而對媽媽卻始終心存感謝。請仔細(xì)讀讀課文，體會作者相識的改變。（此部分以讀代講）

2．成年后的相識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名聞名作家，對這件事又有什么新的'相識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新相識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)溝通，也可以用提問題的形式，提出自己感愛好的問題或不懂的問題，先自己思索，再在小組內(nèi)探討。

（2）全班探討，適時(shí)指導(dǎo)。老師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句賜予點(diǎn)撥：

句1：我越來越相識到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)……當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越相識到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力氣”是指贊許的激勵(lì)作用；“警告的力氣”，是指指責(zé)的損害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有指責(zé)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力氣和指責(zé)的力氣；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊許，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的指責(zé)，提示自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動身點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動身點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和指責(zé)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最終兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

↘總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感愛好的或不懂的問題提出來，大家探討探討。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)切我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再舉薦說得最好的在班上說。

↘內(nèi)化情感，課后延長

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關(guān)切我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、相識7個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、的確、驕傲、謄寫、仰慕、推斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提示、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意忘形”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

預(yù)習(xí)提綱：

1、嫻熟朗讀課文。

2、正確書寫“糟糕、驕傲、奇異、推斷、潮濕、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語。

3、思索：課文講了一件什么事？

教學(xué)過程：

1、朗讀課題，溝通課文講了一件什么事？

師：今日我們來學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有肯定的感情色調(diào)，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色調(diào)應(yīng)當(dāng)更濃，再來讀。你能結(jié)合題目來說說課文講了一件什么事嗎？

2、檢查生字詞

師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò)，檢查一下生詞駕馭狀況，拿出練習(xí)本聽寫。（師念詞語）—板書訂正易錯(cuò)字

3、朗讀、感悟父母愛的不同表達(dá)方式。

師：這篇課文中的主子公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國聞名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，他感慨萬千。根據(jù)慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過課文的'預(yù)習(xí)你認(rèn)為，他應(yīng)當(dāng)感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？

正像文中他這樣說到：“一個(gè)作家……提高。”

師：你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力氣是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚(yáng)）他，不僅有語言上的，還有——?jiǎng)幼?、神態(tài)。假如讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚(yáng)后他還會……（寫許多）母親也還會（表揚(yáng)激勵(lì)他）是啊，母親還是會一如既往地激勵(lì)他，這種愛的力氣真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)憂，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚(yáng)揚(yáng)）你猜我擔(dān)憂什么？（生溝通）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還須要警告的力氣還平衡，這警告的力氣來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的指責(zé)）可以看出，父親在（指責(zé)）他。誰來試著讀一讀？來看最終一句話，這是一個(gè)（反問句。你能不變更句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？指責(zé)的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的指責(zé)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？

小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的指責(zé)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持醒悟的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)當(dāng)感謝父親，感謝他的愛。

師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充溢愛的不同評價(jià)始終交織在作者的耳際，他把他們比方成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它牢記于心。

4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書面）

5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

母親：贊揚(yáng)激勵(lì)

兩股風(fēng)愛

父親：指責(zé)、教化

精彩極了和糟糕透了教案篇4

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“究竟什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

３、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，老師相機(jī)引導(dǎo)。

⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N迥然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，呈現(xiàn)學(xué)生特性。

４、研讀課文后半部分，體會作者的感情改變。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

５、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

課件。

兩課時(shí)：

１、第一課時(shí)：

初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。

２、其次課時(shí)：

研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

其次課時(shí)

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？究竟什么精彩極了，什么槽糕透了？

選定自己喜愛的段落多讀讀，想一想為什么喜愛？

（學(xué)生自由讀文溝通，老師巡察。）

二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥

三、總結(jié)全文

四、注意語言積累，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色調(diào)很濃的課文。文本的教化價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，的確須要老師細(xì)心地建構(gòu)課堂。

閱讀是特性化的過程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)覺、自我溝通，并且到處體現(xiàn)對話溝通，合作探究的過程。老師充分地轉(zhuǎn)變了角色，老師成為了是課堂教學(xué)的.組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。老師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問題的探討，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價(jià)的相識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，特性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所提倡的教化理念。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最終是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是特別有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

精彩極了和糟糕透了教案篇5

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的'不同表達(dá)方式。

３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不行缺少的兩股力氣，只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

體會父母對巴迪的愛。

錄音機(jī)。

一、導(dǎo)入

今日我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣好玩題目的文章嗎？你猜猜文章所講解并描述的究竟是一件好事還是一件壞事呢？

二、初讀課文，整體感知

１、生自由讀文。

（留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

２、指名讀文，正音。

３、初讀課文，你了解到了什么？

（文章主要內(nèi)容，寫作依次，題目加引號等。）

４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？

三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知

１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？

父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)？

２、生江報(bào)。

３、父親和母親為什么會有不同的看法？

４、默讀勾畫：

師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

５、小組溝通。

６、全班匯報(bào)。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛？

（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

７、小結(jié)：

師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈愛的愛，激勵(lì)我滿懷信念地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的勝利沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?。齊讀課文最終一自然段。

（生齊讀。）

師：你有什么想說的？

（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的激勵(lì)和指責(zé)，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多么宏大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

（配樂朗讀，生讀自己喜愛自然段。）

四、總結(jié)

課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起共享好嗎？

五、拓展閱讀

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：精彩極了（激勵(lì)）

愛的方式

父親：糟糕透了（激勵(lì)）

精彩極了和糟糕透了教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．相識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“的確”、“驕傲”、“謄寫”、“仰慕”、“推斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)過程

設(shè)疑導(dǎo)入

我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價(jià)，哪句話是父親的評價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

快速讀文、讀通讀懂

1．通過讀通課文，充分讀書。

2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了迥然不同的評價(jià)？

3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語氣，試著同位之間讀一讀。

4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

再讀課文、溝通探討

1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，留意語氣和語速。

2．小聲讀文，思索自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

3．小組內(nèi)溝通，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡察參加探討。

4．在班級上提出尚未達(dá)成共識的問題，一塊兒商討解決。

整理筆記、反思收獲

1．抄寫字詞

2．整理自己提出的問題和參加探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課探討的問題以及其它收獲。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

談話導(dǎo)入

上節(jié)課，相識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的探討。

檢查生字、復(fù)述故事

1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

深化字句、體會真情

1．簡潔說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？

“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動身點(diǎn)──那就是愛?！?/p>

2．為什么說兩個(gè)截然相反的評價(jià)會是出于一個(gè)共同的動身點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會作者成年后的思索?！拔以絹碓襟w會到我當(dāng)時(shí)是多么的幸運(yùn)?！币?yàn)樗葥碛心赣H慈愛的愛，激勵(lì)式的愛，激勵(lì)他滿懷信念地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時(shí)的勝利沖昏頭腦。

3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的`外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)當(dāng)是一種什么樣的樣子。

4．仿照父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

做出假設(shè)、加深理解

1．假設(shè)僅僅有母親慈祥的激勵(lì)，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的指責(zé)，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

聯(lián)系自身、理解父母

說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的指責(zé)或過分的激勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的相識？

通讀全文、品嘗深情

通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的相識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

布置作業(yè)

課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

精彩極了和糟糕透了教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈愛、謹(jǐn)慎”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3．默讀課文，把自己感愛好或不懂的問題提出來和大家探討。

4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會父母對子女的愛。

課前打算

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

↘激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．導(dǎo)言：今日，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣好玩題目的文章嗎？你猜猜課文所講解并描述的究竟是一件“好事”還是“壞事”呢？

初步感知，理清層次

1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的相識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

2．以小組為單位，探討默讀課文中遇到的問題。

3．全班溝通：

（1）朗讀課文，重在校正字音和訂正讀破的詞。

（2）學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的相識”兩部分。

（4）課文主要講什么？

品讀文章，體會情感

1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜愛的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2．學(xué)生自由朗讀、批劃、溝通，老師巡察參加學(xué)生活動。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（依據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

（2）語段二：引導(dǎo)理解母親原來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)，這樣巴迪才更有信念。

（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩