2023年請(qǐng)假條的教案

2023年請(qǐng)假條的教案請(qǐng)假條的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立相識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7

個(gè)。

2、能正確流暢地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)

真讀課文、探討問題。

3、了解聞名作曲家海頓的才智才能，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用才智解決實(shí)際問題。教學(xué)打算：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，質(zhì)疑

1、板書：請(qǐng)假條讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過請(qǐng)假條嗎？

2、板書：優(yōu)雅認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空

3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請(qǐng)假條，既能在溝通中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿態(tài)、語言談吐美麗高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請(qǐng)假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”綻開教學(xué)作好了伏筆。

二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思索：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？

說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

三、檢查溝通，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、奇妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新奇、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導(dǎo)書寫：奏、

（3）溝通對(duì)詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

2、指名分節(jié)讀課文

3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。

說明：本課生字較多，存在肯定難度。教學(xué)時(shí)，要特殊留意“雅、誕、遭、穎”等生字。留意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則留意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。

四、學(xué)習(xí)課文，了解起因

過渡：海頓為什么要寫這奇妙的請(qǐng)假條呢？

1、自讀課文1—3節(jié)，思索海頓這樣做的緣由

2、探討學(xué)習(xí)：

出示句子：海頓非常憐憫大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假?！?/p>

（1）讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）

（2）聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：

海頓非常憐憫大家，是因?yàn)椋ǎ?/p>

因?yàn)?),海頓非常(),所以他確定()。

3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)

說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑實(shí)力的培育也應(yīng)有個(gè)按部就班的過程。從對(duì)詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維漸漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。

五、鞏固字詞，練習(xí)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，留意左右不能分得太開。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片

二、接著學(xué)習(xí)課文

（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”

過渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說是“優(yōu)雅”的.呢？

請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告辭交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。

1、溝通、體會(huì)演奏方式的不同

（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最終一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場，最終，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)??

讀了這段話，你有什么感受嗎？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告辭”時(shí)場景的優(yōu)雅與悲壯

（3）你仿佛聽到或者看到了什么？

（4）探討：海頓為什么支配這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

說明：這是一場別出心裁的演出，場面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無聲告辭”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。

2、溝通領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)奇妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出劇烈的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生自讀句子，留意長句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“奇妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

說明：借主題音樂觀賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的觀賞實(shí)力有限，因此，在觀賞音樂時(shí)，老師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。

（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的，又如此的，樂師們仿佛在說：“?！?/p>

（4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂師們劇烈的思鄉(xiāng)之情

（5）此時(shí)此刻，樂師們好像在訴說什么？

（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓專心良苦

3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)

奇妙的樂曲、凄婉的樂章表露出劇烈的思鄉(xiāng)之情。

說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。

4、練習(xí)背誦

（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的美麗旋律打動(dòng)，更被他的才智所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

說明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本?！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。

2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？

3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

三、總結(jié)

1、有感情地讀全文

2、總結(jié)

充溢才智的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特殊的請(qǐng)假條。

請(qǐng)假條的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

初步培育遵守學(xué)校請(qǐng)假制度習(xí)慣。

理介“請(qǐng)假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條

教學(xué)打算：

投影、寫有請(qǐng)假條的黑板

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、假如你有事不能按時(shí)來學(xué)習(xí)怎么辦呢?

2、揭題。

3、質(zhì)疑，為什么要寫請(qǐng)假條?請(qǐng)假條該怎么寫?

二、初讀課文，粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。

想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請(qǐng)假條?哪一段寫“怎樣”寫請(qǐng)假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、生字教學(xué)

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記

3、指導(dǎo)書寫

4、給生字?jǐn)U詞

四、學(xué)習(xí)第1一2段

1、分小組自學(xué)第一段

思索:請(qǐng)假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、緣由、時(shí)間、姓名、日期)

2、溝通匯報(bào)

3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段

(1)、為什么要寫請(qǐng)假條?

(2)、理介“按時(shí)、制度”等詞意

五、小結(jié)：說說第1一2段告知我們什么?

六、作業(yè)：

1、抄寫生字

2、熟讀課文

其次課時(shí)

要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文

2、說說為什么要寫請(qǐng)假條?

二、學(xué)習(xí)第3段

1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請(qǐng)假條的"句子。

2、“……”表示寫請(qǐng)假條先后的詞語。

3、出示投影片，“請(qǐng)假條”，按“先”、“再”、“最終”三個(gè)詞分成三層。

4、內(nèi)容：向誰請(qǐng)假、寫誰請(qǐng)假、請(qǐng)假緣由、請(qǐng)假多少時(shí)間、請(qǐng)假人姓名和日期、格式講介。

5、用自已的話來說怎樣寫請(qǐng)假條。

6、試寫請(qǐng)假條。

三、學(xué)習(xí)第4段

自由讀一讀，說說自己對(duì)這段話的理介

四、小結(jié)：、說說怎樣寫請(qǐng)假條

五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫

2、說說怎樣寫請(qǐng)假條

二、寫請(qǐng)假條

4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。

1、讀上面的`緣由

2、自由寫請(qǐng)假條

3、評(píng)議，說說怎樣寫(分析)

三、學(xué)習(xí)第5題

1、自己完成第5題

2、分析：哪些地方寫得不對(duì)，為什么?

李麗寫的請(qǐng)假條有一處不對(duì)，沒有寫明向誰請(qǐng)假。王英寫的請(qǐng)假條，沒有寫明請(qǐng)假多少時(shí)間，沒有寫明請(qǐng)假條的日期)

3、自已擇一篇寫。

四、作業(yè)：

自己編一則事，寫一則請(qǐng)假條

板書：

請(qǐng)假條

李老師：(稱呼)

寫誰請(qǐng)假、請(qǐng)假的緣由，請(qǐng)假多少時(shí)間

請(qǐng)假人姓名

日期

請(qǐng)假條的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的意義，初步培育遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課12歌聲字。理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號(hào)、緣由、日期、姓名、頂格”

3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12歌聲字；為什么要寫請(qǐng)假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。

難點(diǎn)：駕馭請(qǐng)假條的格式。

教學(xué)打算：

1、投影、生字卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、4自然段。

2、學(xué)會(huì)12歌聲字。

教學(xué)過程:

一、談話揭題

今日，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請(qǐng)假條）學(xué)習(xí)生子“假”組詞：請(qǐng)假，假日、放假

二、初讀課文，理清思路。

1、自由讀課文，標(biāo)上段落。思索：為什么要寫請(qǐng)假條？怎么寫請(qǐng)假條（不要求回答）。

2、讀后匯報(bào)。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了為什么要寫請(qǐng)假條？哪個(gè)自然段寫了怎樣寫請(qǐng)假條？

三、學(xué)習(xí)課文1、4自然段。

1、自由讀第1自然段。

（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請(qǐng)假是因?yàn)椋ǎ＃☉?yīng)填上：李老師、請(qǐng)假條、頭痛發(fā)燒）

（2）學(xué)習(xí)生字：利、華

（3）齊讀第1自然段。

2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請(qǐng)假條了。）

四、指名說說1-4自然段的意思。

五、學(xué)習(xí)2、3段中的9個(gè)生字。

1、自學(xué)生字，（讀準(zhǔn)字音、分清字形，想一想意思。）

2、檢查自學(xué)狀況。

六、指名分節(jié)讀課文。

七、作業(yè)：抄寫生字詞語。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽生讀生字卡片

2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1、自由讀讀這一段。思索：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。其次句寫因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄韺W(xué)校上課要寫請(qǐng)假條。第三句寫這是制度。）

什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學(xué)校制度”

這句話的意思。

2、齊讀這一段。說說為什么要寫請(qǐng)假條？

三、學(xué)寫請(qǐng)假條。

1、出示請(qǐng)假條。思索：王小華的爸爸帶王小華寫的.請(qǐng)假條是怎樣的呢？

李老師：

今日王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

家長：王利民

4月10日

2、自由讀請(qǐng)假條，讀后探討。

（1）王小花的爸爸寫請(qǐng)假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最終在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請(qǐng)假，李老師后面寫上冒號(hào)；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，須要請(qǐng)假一天；最終再右下方寫上家長王利民以剛好間。）

（2）王小華生病了請(qǐng)假，為什么在請(qǐng)假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請(qǐng)假條是王小華的爸爸代他寫的）

3、你們能把這張請(qǐng)假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華?！保?/p>

4、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整。

李老師：

今日病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

4月10日

四、作業(yè)。

請(qǐng)假條的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中14個(gè)生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。

2、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

3、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培育遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字詞。能寫請(qǐng)假條。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確寫請(qǐng)假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫請(qǐng)假條的習(xí)慣。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的'消息。

出示

今日，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。

怎么辦呢？看誰的方法多？（生說……）明確寫請(qǐng)假條的意義。

結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”

出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”

二、自學(xué)課文

看能不能幫王剛寫一張請(qǐng)假條。

1、自己讀課文，可以同桌溝通寫請(qǐng)假條的方法

2、共同溝通，幫助王剛寫一張請(qǐng)假條

3、熟讀第三自然段

4、用上“先……再……最終……”說說請(qǐng)假條應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

三、鞏固

1、讀生字詞

2、輪番讀課文

3、按課文填空：課后習(xí)題4

四、作業(yè)

試著完成課后第5題

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀生字詞

2、完成課堂作業(yè)2

3、回憶寫請(qǐng)假條的方法

用上“先……再……最終”說一說請(qǐng)假條該怎樣寫。

二、說說下面兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里

完成課后習(xí)題5

三、學(xué)習(xí)課文第2段

為什么肯定要寫請(qǐng)假條呢？看看李老師是怎么說的？

熟讀第2段，提出質(zhì)疑

四、小結(jié)

依據(jù)下面內(nèi)容寫請(qǐng)假條

4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。

五、鞏固練習(xí)

《課堂作業(yè)》6

請(qǐng)假條的教案5

中學(xué)生怎么寫請(qǐng)假條

敬重的___老師：

您好!我是___級(jí)___專業(yè)直屬班的學(xué)生______，因?yàn)開________，須要請(qǐng)假(時(shí)間)從______到______，去往地點(diǎn)_________，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式：_________。

本人保證來回途中的個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)平安，在不耽擱學(xué)習(xí)課程和任何集體活動(dòng)的前提下，懇請(qǐng)您批準(zhǔn)，感謝!

班長(副班長)看法:

班主隨意見：

本人簽名：

日期：

中學(xué)生怎么寫請(qǐng)假條

老師：

您班學(xué)生，因突然高燒嘔吐，要上醫(yī)院治療。今日不能到校上課。特此請(qǐng)假。

此致

敬禮!

學(xué)生家長：

年月日

中學(xué)生怎么寫請(qǐng)假條

敬重的______老師：

我因____________(請(qǐng)假緣由)，無法在準(zhǔn)時(shí)到校上課。特此向您請(qǐng)假____________(請(qǐng)假時(shí)間)，望您批準(zhǔn)，感謝您的'理解和幫助。

此致

敬禮!

學(xué)生：

年月日

格式

假條的格式由標(biāo)題、稱呼、正文、落款等部分組成，詳細(xì)寫作方法如下：

標(biāo)題：請(qǐng)假條三字寫在第一行中間位置。

稱呼：在其次行頂格寫明向誰請(qǐng)假。寫給收條人的稱呼同一般書信。一般都是向頂頭上司或老師請(qǐng)假。詳細(xì)寫法是在姓后面加上職務(wù)，如陳主任，王科長，張老師等，后用冒號(hào)。

正文：寫清請(qǐng)假的緣由，請(qǐng)假的起止時(shí)間。在第三行空兩格寫起。最終常以請(qǐng)予準(zhǔn)假，此致敬禮，不勝感謝等用語結(jié)束。

落款：署名和日期的寫法同一般書信。在右下方署上請(qǐng)假人姓名。姓名下方標(biāo)注請(qǐng)假日期。

要寫好請(qǐng)假條.必需留意以下幾點(diǎn)：①請(qǐng)假緣由要詳細(xì)清晰，不能模糊其辭，模棱兩可。②假如遇到突發(fā)事情來不及請(qǐng)假，可請(qǐng)人將請(qǐng)假條捎給收條人。假如是事先知道的事情應(yīng)提前向有關(guān)人員請(qǐng)假，得到批準(zhǔn)方可。一般請(qǐng)假人不應(yīng)起級(jí)請(qǐng)假。③請(qǐng)假時(shí)間肯定要寫清晰，便于有關(guān)人員考慮和支配。④請(qǐng)假人在假期滿后應(yīng)主動(dòng)銷假，假條不必收回。

請(qǐng)假條的教案6

一、課題：請(qǐng)假條的寫法

二、課型：復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用請(qǐng)假條的同時(shí)培育學(xué)生的合作精神。

3、讓學(xué)生懂得遵守學(xué)校規(guī)章制度，做一個(gè)文明懂禮貌的孩子。

四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確書寫請(qǐng)假條。

五、教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)假條的'格式。

六：考點(diǎn)：依據(jù)材料寫請(qǐng)假條。

七、精講要點(diǎn)：請(qǐng)假條的寫法。

八、互動(dòng)方式：師生互動(dòng)、小組探討、同桌互動(dòng)、師生與多媒體互動(dòng)。

九、訓(xùn)練要點(diǎn)：寫請(qǐng)假條。

十、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)課

（二）、口頭復(fù)習(xí)請(qǐng)假的方法

（三）、復(fù)習(xí)請(qǐng)假條的寫法

1、小組探討并記錄請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求。

2、組與組之間交換發(fā)覺異同。

3、課件出示寫請(qǐng)假條的要領(lǐng)，學(xué)生自己評(píng)定正誤。

4、學(xué)生各自回想識(shí)記請(qǐng)假條的格式及內(nèi)容要求，師板書。

（四）、修改錯(cuò)誤請(qǐng)假條

1、出示例文。

2、學(xué)生自由閱讀發(fā)覺錯(cuò)誤、同桌溝通。

3、指名口述錯(cuò)誤及改正看法。

（五）、練習(xí)寫請(qǐng)假條

1、為自己寫請(qǐng)假條，組內(nèi)相互修改，發(fā)覺問題剛好匯報(bào)，并改正。

2、依據(jù)材料寫請(qǐng)假條，出示答案，同桌互改，反饋學(xué)習(xí)狀況，作必要指導(dǎo)。1

3、總結(jié)課堂。

請(qǐng)假條的教案7

請(qǐng)假條、留言條

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭請(qǐng)假條的寫法；

2、能依據(jù)語境精確地表達(dá)意思；

3、知道請(qǐng)假條、留言條的作用，駕馭書寫格式，會(huì)寫請(qǐng)假條、留言條，并能在生活中應(yīng)用。

4、讓學(xué)生了解寫留言條的方法、格式，學(xué)習(xí)寫留言條；

5、能把事情寫清晰，寫明白，寫話要簡短，培育學(xué)生清晰明白的寫話實(shí)力。

6、能在留言條當(dāng)中，正確運(yùn)用禮貌用語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按正確的格式書寫請(qǐng)假條和留言條，清晰地表達(dá)自己的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解留言條的作用，并駕馭留言條的書寫格式。

四、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：

一|、導(dǎo)入

二、請(qǐng)假條的概念

三、請(qǐng)假條的留意事項(xiàng)

四、寫請(qǐng)假條

其次課時(shí)：一、導(dǎo)入

二、留言條的`概念

三、留言條的寫法

四、寫留言條

五、小結(jié)，互動(dòng)

五、板書：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

以某同學(xué)的請(qǐng)假綻開導(dǎo)入。

二、請(qǐng)假條的概念：

是因故不能上班、上課、參與活動(dòng)等，向有關(guān)單位或個(gè)人寫的一種應(yīng)用文。

三、請(qǐng)假條的留意事項(xiàng)：

首先，寫請(qǐng)假條應(yīng)實(shí)事求是，不能為不上班、不上課、不參與活動(dòng)等弄虛作假，無病而請(qǐng)病假、無事而編有事。

其次，要留意按請(qǐng)假條的格式寫。

請(qǐng)假條的內(nèi)容有：標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語、署名和日期。

1．標(biāo)題寫“請(qǐng)假條，居中寫。

2．稱呼在標(biāo)題之下，空一至二行后，另起一行，頂格寫向誰請(qǐng)假的單位或個(gè)人。如寫個(gè)人，通常寫該人的姓加上職務(wù)，但不必用表示尊稱的詞語。如，不必寫成“敬重的李書記”、“尊敬的張老師”，直寫“李書記、“張老師”就可以了。

3．正文稱呼之下空兩格寫。干脆寫請(qǐng)假的緣由及請(qǐng)假的起止時(shí)間。寫時(shí)留意不必像寫書信那樣先寫表示寒暄的話。

4．結(jié)語正文結(jié)束后，另起一行，空兩格寫“感謝”、“愧疚”“請(qǐng)寬恕”“望批準(zhǔn)”之類的客氣話。5．署名和日期寫請(qǐng)假人和請(qǐng)假時(shí)的日期。寫在正文末尾的右下方，空二至三行寫。請(qǐng)假人假如是學(xué)生，可以在名字之前加“學(xué)生”二字，表示對(duì)老師的敬重。日期寫在署名下面，

另起一行寫。有時(shí)在日后加寫上午或下午，必要時(shí)甚至可寫到時(shí)、分。

第三，請(qǐng)假條要簡明扼要。

舉例：

請(qǐng)假條

趙老師：

今日因我媽媽有病須要作手術(shù)，我要和我爸爸共同去陪護(hù)，所以須要請(qǐng)假一天，希望批準(zhǔn)。學(xué)生：王明明

20xx年3月26日

請(qǐng)假條

劉老師：

昨天晚上我突然肚子痛，今日我媽媽要帶我到醫(yī)院檢查。所以上午不能上學(xué)了。特此請(qǐng)假一上午，希望您批準(zhǔn)。

學(xué)生：李麗麗

20xx年3月26日

請(qǐng)假條的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培育遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、假如、制度、頂格、冒號(hào)、緣由、時(shí)間、姓名、日期”等詞語的`意思。

3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

重點(diǎn)：

1、駕馭生字詞語。

2、學(xué)習(xí)請(qǐng)假條的寫法。

難點(diǎn)：

簡明地把請(qǐng)假條應(yīng)寫的內(nèi)容寫清晰。

課前打算：生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小摯友，有時(shí)候我們班的小摯友生病了，不能來上學(xué)，那該怎么辦？[今日，我們班的××同學(xué)生病了，不能來上學(xué)，他寫了一張請(qǐng)假條。出示，這張請(qǐng)假條寫得對(duì)不對(duì)呢？學(xué)了課文就知道了。]

2、出示課題：9、請(qǐng)假條。假：讀準(zhǔn)字音，記記字形，給字找摯友。

3、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

⑴、請(qǐng)假條寫給誰？

⑵、為什么要寫請(qǐng)假條？

⑶、請(qǐng)假條怎么寫？

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來的哪個(gè)問題？你是怎么知道的？

指名回答，結(jié)合教學(xué)生字。

⑴、誰寫給誰的？學(xué)習(xí)生字：利、華、英。

⑵、為什么寫請(qǐng)假條？學(xué)習(xí)生字：按、如、或、制、度。

⑶、請(qǐng)假條怎么寫？學(xué)習(xí)生字：并、冒、號(hào)、另、期。

2、課文一共幾段？指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、齊讀第一段，這段主要講了什么？

2、王利華為什么要請(qǐng)假呢？出示請(qǐng)假條。（小黑板）

3、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、為什么要寫請(qǐng)假條呢？自由讀課文其次段。

2、李老師說了幾句話？每句主要講了什么？

⑴、理解“按時(shí)”，“制度”。

按時(shí)：準(zhǔn)時(shí)，不早到也不遲到。

制度：說說我們學(xué)校有哪些制度。

3、用自己的話說說為什么要寫請(qǐng)假條。

4、齊讀這一段。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀字組詞。

2、說說本節(jié)課學(xué)的生字哪個(gè)最難寫，學(xué)生說一說，老師指導(dǎo)書寫。

六、課后作業(yè)。

1、抄寫前兩段中的生字。

2、朗讀課文1、2自然段。

請(qǐng)假條的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、奇妙絕倫、新奇等詞語;能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫式&。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。

4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告辭交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)聞名作曲家海頓的才智和才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡潔地講解并描述課文內(nèi)容。

2、能理解為什么稱《告辭交響曲》為優(yōu)雅的請(qǐng)假條。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么是一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。

教學(xué)過程：

一.質(zhì)疑、揭示課題

1.出示：請(qǐng)假條(板書)

(1)這里有個(gè)詞，誰會(huì)讀?(指名讀)

(2)平常，你會(huì)向誰請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假?(生病、有時(shí)不能來學(xué)校)

(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。

2.再來看看這個(gè)詞，：板書優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。)

(1)一起讀

(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住雅;，給它找找摯友。

(3)理解優(yōu)雅。

優(yōu)雅：優(yōu)就是美麗的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既美麗又高雅。再來讀讀這個(gè)詞。

3.出示：今日，我們就來學(xué)習(xí)第34課優(yōu)雅的請(qǐng)假條(板書：的)

4.一起讀(課題)

5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題?

預(yù)設(shè)：(1)誰向誰請(qǐng)假?

(2)這請(qǐng)假條原委是什么?(為什么請(qǐng)假條要打引號(hào))

(3)為什么叫它優(yōu)雅的請(qǐng)假條?

(4)為什么要寫優(yōu)雅的請(qǐng)假條?

6.那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?

隨機(jī)板書：《告辭交響曲》海頓公爵樂師們

(1)介紹海頓：海頓是聞名的作曲家，他被后人稱為交響樂之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂王國。(出示第一節(jié)，齊讀)

(2)請(qǐng)假條就是《告辭交響曲》，現(xiàn)在你知道請(qǐng)假條上為什么要加雙引號(hào)了嗎?(因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。)

二、初讀課文，整體感知

1.通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。

留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。

2.大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了?，F(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來說說看。

3.溝通。(補(bǔ)全板書)

預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告辭交響曲》作為請(qǐng)假條。海頓寫了一首《告辭交響曲》，替樂師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的懇求。

二.學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1.海頓為什么要替樂師們向公爵請(qǐng)假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。溝通出示有關(guān)句子：

(1)有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。

介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。

(2)他非常憐憫大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假?！焙ｎD勸慰大家，說——

(3)這兩句話，告知了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語，試著說說海頓替樂師們請(qǐng)假的緣由。先自己輕聲說一說。

2.海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?

A出示：兩天后，先試演一遍。

B海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)其次件是

C你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。

D溝通：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家抓緊排練，一方面又勸服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。

其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說的時(shí)候，依次可以前后交換一下。

b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又勸服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家抓緊排練。)

小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不行。所以可以用一方面；一方面連起來說，而課文用了一個(gè)分號(hào)來連接，起到了同樣的作用。

E一起讀。

三、學(xué)習(xí)46節(jié)

1.師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，留意：讀準(zhǔn)字音。

這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來學(xué)一學(xué)。

1)奏：誰來拼?(留意平舌音)開火車干脆讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要留意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))

2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。(蠟燭)熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。

2.(播放音樂)演出起先了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋€(gè)的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有2、3人溝通)是啊，那里特別美妙，沒有什么地方可以比得上。那就是(出示：奇妙絕倫)。奇妙到了極點(diǎn)!(齊讀：奇妙絕倫)

3.出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)奇妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)

4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時(shí)候，樂師們卻是有家難回啊!

5.聽!你來讀(出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出劇烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字)。

6.引讀：(師)當(dāng)樂曲演奏到最終一個(gè)樂章時(shí)，(生)每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)

正如我們所見，樂曲演奏到最終一個(gè)樂章，第一位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說

其次位樂師奏完一段獨(dú)奏，又吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說

第三位樂師奏完一段獨(dú)奏，也吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說

就這樣，樂師一個(gè)一個(gè)地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上人(越來越少，)光線(越來越暗)，樂曲聲(越來越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來越(劇烈啊!)最終，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

8.你是怎么知道的'?再細(xì)致讀讀第5節(jié)。

(1);每位;告知我們每個(gè)樂師都是這樣做的。

還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。

(2)在一片黑暗中，也就是全部的蠟燭都熄滅了。(對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)

五.學(xué)習(xí)第6節(jié)

1.師：演出獲得了巨大的勝利，在一片黑暗中，掌聲熱情地響起來。

2.出示：這種新奇的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個(gè)別讀)

3.句子中有三個(gè)生字

1)藝：一起讀，給它找找好摯友(藝術(shù)、文藝、工藝)

2)式：男女生讀。伸出手一起寫?

3)效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)留意：交的最終一筆是點(diǎn)。

4.師：通常音樂會(huì)結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。然而今日的演出形式卻是別出心裁，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。

5.多么新奇的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請(qǐng)假條，小摯友們，假如我們用文字寫這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。

6.當(dāng)時(shí)，公爵聽到了(多么美麗)看到了(多么新奇)想到了

7.于是公爵宣布各位樂師，請(qǐng)回家過圣誕節(jié)吧!

指導(dǎo)朗讀：留意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)

四、總結(jié)

1.而《告辭交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請(qǐng)假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位交響樂之父，今年的維也納新年音樂會(huì)最終一首曲目就演奏了《告辭交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。(全部的觀眾同樣以最熱情的掌聲向這位音樂大師致敬。)

2.朗讀第5節(jié)。

板書：海頓

34.優(yōu)雅的請(qǐng)假條&《告辭交響曲》

替(請(qǐng)假拒絕憐憫)

樂師們

公爵

請(qǐng)假條的教案10

標(biāo)題(居中)：請(qǐng)假條

上款(頂格寫部門的.名稱或領(lǐng)導(dǎo)人的名字)：

正文(請(qǐng)假緣由、起止日期及天數(shù))如：因......須要請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間自年xx月xx日至年xx月xx日共xx天，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

下款(標(biāo)在右下)...............請(qǐng)假人：xxx

................................年月日

...............................批準(zhǔn)人：xxx

................................年月日

請(qǐng)假條的教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道“制度、另起一行”等詞的意思。

2、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

3、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培育遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的`習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞。能寫請(qǐng)假條。

教學(xué)難點(diǎn)：正確寫請(qǐng)假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫請(qǐng)假條的習(xí)慣。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題

同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示：

今日，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。

怎么辦呢？看誰的方法多？（生說??）明確寫請(qǐng)假條的意義。

結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”

出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”

二、自學(xué)課文

看能不能幫王剛寫一張請(qǐng)假條。

1、自己讀課文，可以同桌溝通寫請(qǐng)假條的方法

2、共同溝通，幫助王剛寫一張請(qǐng)假條

3、熟讀第三自然段

4、用上“先??再??最終??”說說請(qǐng)假條應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

三、說說下面兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里

四、小結(jié)

依據(jù)下面內(nèi)容寫請(qǐng)假條

4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。

五、鞏固練習(xí)

《課堂作業(yè)》

六、板書：

請(qǐng)假條

先頂格向誰請(qǐng)假

再另起一行，空兩格誰、緣由、多少時(shí)間

最終右下方姓名、日期

請(qǐng)假條

XX老師：

我因XX緣由須要請(qǐng)假X天，希望老師能批準(zhǔn)。

此致！

敬禮！

請(qǐng)假人：XXX

X年X月X日

請(qǐng)假條的教案12

請(qǐng)假條是學(xué)生常用的應(yīng)用文，在教學(xué)中，我首先仔細(xì)鉆研教材，制定出教學(xué)環(huán)節(jié)為：

一、為什么要寫請(qǐng)假條?

二、怎么寫?(格式)

三、實(shí)踐練寫

針對(duì)第一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀練習(xí)中的第一、二段話，綻開探討，得出：有病或有事不能來校學(xué)習(xí)或參與某種活動(dòng)，寫好請(qǐng)假條給家長或同學(xué)代給老師

如何寫呢?讓學(xué)生讀書中的例文，得出：居中寫“請(qǐng)假條”三個(gè)字;下一行頂格寫稱呼冒號(hào);另起一行空兩格寫正文(正文寫了幾句話，每句話交代什么?);下一行空兩格寫“此致”另起一行寫“敬禮!”，(此處可讓學(xué)生連起來記憶);最終注名自己的.身份和姓名、日期

學(xué)生邊看例文邊總結(jié)，然后給學(xué)生肯定時(shí)間消化，將例文完整的看一遍，在腦中留下請(qǐng)假條的正確格式。

第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境：清明節(jié)到了，王紅要和家人一起去鄉(xiāng)下掃墓，星期一一天不能來上課，請(qǐng)你替王紅給張老師寫一張請(qǐng)假條。學(xué)生寫時(shí)，我留意行間巡察，發(fā)覺問題剛好指正，不能讓錯(cuò)誤的格式在學(xué)生的腦中留下印象。然后，選讀部分學(xué)生的請(qǐng)假條，看誰正文語言簡潔、說得清晰。

四、鞏固階段

在家庭作業(yè)或小練筆中在創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會(huì)：體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)要起先了，李明在練擲實(shí)心球時(shí)不當(dāng)心將手腕扭傷，醫(yī)生建議不能做猛烈運(yùn)動(dòng)，達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)不能參與了，請(qǐng)你替李明寫一張請(qǐng)假條給體育王老師。這一練筆，并不用說請(qǐng)假幾