淺談小學語文閱讀教學策略獲獎科研報告-2

淺談小學語文閱讀教學策略獲獎科研報告摘

要：當前我國小學語文教學正處在改革的關(guān)鍵時期，小學語文作為培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，助推學生以后成長和發(fā)展的關(guān)鍵語文教學內(nèi)容，其本身對于學生和小學語文教師而言都是十分重要的，因此在小學語文教學改革的影響下，當前的小學語文閱讀教學改革更多的是注重信息化技術(shù)對于語文閱讀教學的影響，同時注重小學語文閱讀教學效率的提升，對于學生閱讀興趣的激發(fā)等等，借此來提高學生的語文閱讀能力，達到當前新課標教學改革的要求，因此越來越多的小學語文教師開始創(chuàng)新閱讀教學方法，開始注重閱讀教學本身跟學生綜合素質(zhì)提升之間的銜接，還是注重的語文閱讀教學上結(jié)合當前的教育教學實踐，真正的以新課標教學改革為基礎(chǔ)進行教育教學的創(chuàng)新，從而促進學生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;教學;策略

對于當前的小學語文教學而言，閱讀作為其中的重點，不管是對于學生的閱讀能力的提升還是對于學生的閱讀興趣的養(yǎng)成其實一直以來都是小學語文教學的重點，小學語文從培養(yǎng)學生的識字認字到具備有一定的閱讀分析能力，其本質(zhì)上都是為了讓學生能夠具備有更好的審美能力，更全面的思維能力，提高的是學生的語文素養(yǎng)以及核心能力，因此在當前的新課標教學改革下，我們越來越重視對于學生的語文閱讀能力培養(yǎng)，越來越重視對于學生的閱讀教學從而激發(fā)學生的閱讀興趣，并且希望借助小學語文閱讀教學來幫助學生養(yǎng)成良好的而閱讀習慣，借助語文閱讀來陶冶學生的個人情操，擴展學生的知識面，從而讓學生更加的滿足當前社會發(fā)展的新需求，因此對于小學語文教師而言，在對學生進行小學語文閱讀教學的過程中需要引入的是適合的閱讀教學體系，注重的是對于學生閱讀興趣的激發(fā)，借此促進的是學生自身閱讀能力的額提高，因此對于小學語文教師而言，運用靈活的閱讀教學模式，創(chuàng)新教育教學的方法是十分重要和關(guān)鍵的，只有這樣才能夠讓學生喜歡上語文閱讀，喜歡上語文這么學科。

一、注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴大閱讀面

現(xiàn)如今，全世界都已經(jīng)進入了信息時代，信息時代有好有壞，信息時代的信息化流通速度是十分快速的，學生身處在這樣的時代下，每天所需要接受的信息是十分龐大的，這些信息可能來自于手機，可能來自于電視，可能來自于電腦等等數(shù)字化的媒體，這種強大的圖形圖像的直觀信息沖擊其實很容易讓學生的內(nèi)心變得浮躁起來，學生很有可能因此對于書本閱讀產(chǎn)生厭倦的心理，缺乏閱讀本身的興趣，因此在這種情況下，如何激發(fā)學生自身的語文閱讀興趣是十分重要的，對于當前的小學語文教師而言，他們需要在信息化時代的面前運用教育教學模式的創(chuàng)新來爭取學生閱讀書本的興趣，難度可想而知，但是這就是當前小學語文教學的現(xiàn)狀，對于小學語文教師而言，只能夠通過有效的捕捉當前小學生的心理波動，借助有效的小學語文課本知識以及有趣的課外閱讀讀本來激發(fā)學生的閱讀興趣，借助有趣的語文書籍來拓展學生的閱讀面，幫助學生擴充自己的語文知識面，同時在語文閱讀材料的選擇上也可以結(jié)合直觀圖片的形式來滿足學生的好奇心，讓學生對于閱讀有一個全新的認識，有一個直觀的理解，從而逐漸的提高學生的閱讀品味，加強對于他們的審美能力促進，只有這樣不斷的積累，日積月累下，學生的閱讀興趣才能夠有所提升，學生的知識面擴充效果才能夠得到體現(xiàn)。

二、精讀和泛讀相結(jié)合，適當滲透閱讀技巧和方法

閱讀本身是有一定的方式方法的，閱讀的技巧來源于學生本身對于閱讀的喜歡，只有學生自身喜歡閱讀，小學語文教師才能夠真正的在小學語文閱讀教學中融入更好的閱讀教學的方法和技巧，比如當前的小學生本身更多的是感性思維為主，那么對于他們的閱讀訓練和閱讀教學就不應該設(shè)置過多的要求和條框來限制他們的閱讀，從而導致他們閱讀興趣的降低，語文教師只需要在閱讀教學中結(jié)合精讀跟泛讀，精讀泛讀相互結(jié)合的情況下，更有助于學生自身閱讀興趣的額提升，同時也更加有效的幫助學生加強了對于文章本身的理解，學生通過精讀加強對于文章細節(jié)的把控，通過泛讀來抓住全文的內(nèi)容，這樣既可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也能夠更好的滲透語文教師的閱讀技巧和方法，很多時候?qū)W生能夠在這樣的情況下實現(xiàn)自我的思考，對于學生的思維能力提高也有很大的幫助，同時當學生自身閱讀的數(shù)量有了明顯上升之后，學生在閱讀過程中的思維能力提升更加直接，對于閱讀有很大的提升，能夠讓學生對于自己的閱讀方法和技巧有很深入的心得體會。

三、以多向互動的方式進行閱讀體驗、交流和探討

對于很多的小學生而言，閱讀都很枯燥乏味，但是這其實跟學生閱讀過程的方式方法或者情感投入不夠有很大的關(guān)系，閱讀其實是十分重視情感體驗和相互的溝通的，學生閱讀文章的過程中對于文章內(nèi)容其實是有一定的共鳴的，而對于語文教師而言，需要引導學生進行深入思考，則需要跟學生產(chǎn)生閱讀上的互動，而學生則可以通過閱讀跟文章產(chǎn)生互動，這種多向的互動方式本身對于學生的閱讀體驗提升幫助是巨大的，很容易幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于與人分享，善于傾聽和表達自己，這對于學生的綜合素質(zhì)提升幫助是巨大的，因此對于小學語文教師而言，在語文閱讀教學過程應該加深跟學生之間的交流和探討，借此來提升學生的語文閱讀能力，營造很好的語文閱讀氛圍。

四、總結(jié)

總之，小學