淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略獲獎科研報告-2

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略獲獎科研報告摘

要：當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)正處在改革的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，助推學(xué)生以后成長和發(fā)展的關(guān)鍵語文教學(xué)內(nèi)容，其本身對于學(xué)生和小學(xué)語文教師而言都是十分重要的，因此在小學(xué)語文教學(xué)改革的影響下，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革更多的是注重信息化技術(shù)對于語文閱讀教學(xué)的影響，同時注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)等等，借此來提高學(xué)生的語文閱讀能力，達(dá)到當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，因此越來越多的小學(xué)語文教師開始創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，開始注重閱讀教學(xué)本身跟學(xué)生綜合素質(zhì)提升之間的銜接，還是注重的語文閱讀教學(xué)上結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐，真正的以新課標(biāo)教學(xué)改革為基礎(chǔ)進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué);策略

對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀作為其中的重點(diǎn)，不管是對于學(xué)生的閱讀能力的提升還是對于學(xué)生的閱讀興趣的養(yǎng)成其實(shí)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文從培養(yǎng)學(xué)生的識字認(rèn)字到具備有一定的閱讀分析能力，其本質(zhì)上都是為了讓學(xué)生能夠具備有更好的審美能力，更全面的思維能力，提高的是學(xué)生的語文素養(yǎng)以及核心能力，因此在當(dāng)前的新課標(biāo)教學(xué)改革下，我們越來越重視對于學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)，越來越重視對于學(xué)生的閱讀教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且希望借助小學(xué)語文閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的而閱讀習(xí)慣，借助語文閱讀來陶冶學(xué)生的個人情操，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而讓學(xué)生更加的滿足當(dāng)前社會發(fā)展的新需求，因此對于小學(xué)語文教師而言，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中需要引入的是適合的閱讀教學(xué)體系，注重的是對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，借此促進(jìn)的是學(xué)生自身閱讀能力的額提高，因此對于小學(xué)語文教師而言，運(yùn)用靈活的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法是十分重要和關(guān)鍵的，只有這樣才能夠讓學(xué)生喜歡上語文閱讀，喜歡上語文這么學(xué)科。

一、注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大閱讀面

現(xiàn)如今，全世界都已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息時代有好有壞，信息時代的信息化流通速度是十分快速的，學(xué)生身處在這樣的時代下，每天所需要接受的信息是十分龐大的，這些信息可能來自于手機(jī)，可能來自于電視，可能來自于電腦等等數(shù)字化的媒體，這種強(qiáng)大的圖形圖像的直觀信息沖擊其實(shí)很容易讓學(xué)生的內(nèi)心變得浮躁起來，學(xué)生很有可能因此對于書本閱讀產(chǎn)生厭倦的心理，缺乏閱讀本身的興趣，因此在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生自身的語文閱讀興趣是十分重要的，對于當(dāng)前的小學(xué)語文教師而言，他們需要在信息化時代的面前運(yùn)用教育教學(xué)模式的創(chuàng)新來爭取學(xué)生閱讀書本的興趣，難度可想而知，但是這就是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對于小學(xué)語文教師而言，只能夠通過有效的捕捉當(dāng)前小學(xué)生的心理波動，借助有效的小學(xué)語文課本知識以及有趣的課外閱讀讀本來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借助有趣的語文書籍來拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的語文知識面，同時在語文閱讀材料的選擇上也可以結(jié)合直觀圖片的形式來滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對于閱讀有一個全新的認(rèn)識，有一個直觀的理解，從而逐漸的提高學(xué)生的閱讀品味，加強(qiáng)對于他們的審美能力促進(jìn)，只有這樣不斷的積累，日積月累下，學(xué)生的閱讀興趣才能夠有所提升，學(xué)生的知識面擴(kuò)充效果才能夠得到體現(xiàn)。

二、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法

閱讀本身是有一定的方式方法的，閱讀的技巧來源于學(xué)生本身對于閱讀的喜歡，只有學(xué)生自身喜歡閱讀，小學(xué)語文教師才能夠真正的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入更好的閱讀教學(xué)的方法和技巧，比如當(dāng)前的小學(xué)生本身更多的是感性思維為主，那么對于他們的閱讀訓(xùn)練和閱讀教學(xué)就不應(yīng)該設(shè)置過多的要求和條框來限制他們的閱讀，從而導(dǎo)致他們閱讀興趣的降低，語文教師只需要在閱讀教學(xué)中結(jié)合精讀跟泛讀，精讀泛讀相互結(jié)合的情況下，更有助于學(xué)生自身閱讀興趣的額提升，同時也更加有效的幫助學(xué)生加強(qiáng)了對于文章本身的理解，學(xué)生通過精讀加強(qiáng)對于文章細(xì)節(jié)的把控，通過泛讀來抓住全文的內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也能夠更好的滲透語文教師的閱讀技巧和方法，很多時候?qū)W生能夠在這樣的情況下實(shí)現(xiàn)自我的思考，對于學(xué)生的思維能力提高也有很大的幫助，同時當(dāng)學(xué)生自身閱讀的數(shù)量有了明顯上升之后，學(xué)生在閱讀過程中的思維能力提升更加直接，對于閱讀有很大的提升，能夠讓學(xué)生對于自己的閱讀方法和技巧有很深入的心得體會。

三、以多向互動的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討

對于很多的小學(xué)生而言，閱讀都很枯燥乏味，但是這其實(shí)跟學(xué)生閱讀過程的方式方法或者情感投入不夠有很大的關(guān)系，閱讀其實(shí)是十分重視情感體驗(yàn)和相互的溝通的，學(xué)生閱讀文章的過程中對于文章內(nèi)容其實(shí)是有一定的共鳴的，而對于語文教師而言，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，則需要跟學(xué)生產(chǎn)生閱讀上的互動，而學(xué)生則可以通過閱讀跟文章產(chǎn)生互動，這種多向的互動方式本身對于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)提升幫助是巨大的，很容易幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于與人分享，善于傾聽和表達(dá)自己，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升幫助是巨大的，因此對于小學(xué)語文教師而言，在語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)該加深跟學(xué)生之間的交流和探討，借此來提升學(xué)生的語文閱讀能力，營造很好的語文閱讀氛圍。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)