【2023年初中語文教學(xué)大比武教案】5. 《岳陽樓記》第二、三、四題評講 教學(xué)設(shè)計（蘇祠中學(xué)）

2023年初中語文教學(xué)大比武四川天地人教育析問題、講方法、促運用——《岳陽樓記》第二、三、四題評講直接導(dǎo)入今天我們要上的這堂課跟以前不一樣，不是閱讀課，而是一堂習(xí)題評講課。評講課評什么？講什么？評析的是同學(xué)們在做習(xí)題過程中暴露的問題，講解的是解決這些問題的方法，在這個基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們還能對文本有進(jìn)一步深入的認(rèn)識。所以同學(xué)們在這堂課上，除了要有感性的體會的之外，還要有更多的理性的思考。環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)審題1、從學(xué)生審題失誤的問題出發(fā)，示范審題。①齊讀題目②抓取關(guān)鍵詞③關(guān)鍵詞分類：一類為“題目考查的知識點”；一類為“題目的具體要求”。2、學(xué)生練習(xí)審題。環(huán)節(jié)二：談景論情明關(guān)系1、從學(xué)生問題出發(fā)，回顧教材，談“景”論“情”明“關(guān)系”。①以第3段為例，抓景物，談具體景色。②體會作者具體心境③明確景情關(guān)系④準(zhǔn)確組織答題語言2、學(xué)生練習(xí)：先明確自己的問題，再修改第4段對應(yīng)的答案。環(huán)節(jié)三：定位議論知文體1、從學(xué)生問題出發(fā)，回顧教材，引導(dǎo)學(xué)生定位議論句。2、明確議論與寫景、議論與抒情之間的關(guān)系。3、以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會議論句中的抒情色彩。4、明確寫景、抒情和議論之間的關(guān)系：融為一體。5、出示助讀材料：《岳陽樓記》的文體特殊性——“破體為文”：唐人作“記”多記述亭臺興廢、描寫景色、歌頌統(tǒng)治者功德。宋人作“記”，打破“記”的正體，增加議論筆墨，有意要在議論中翻出一段“萬世不滅之理”。由此，以議論抒發(fā)作者情志成為宋人作記的“要務(wù)”。環(huán)節(jié)四：知人論世悟主旨1、從學(xué)情出發(fā)，請學(xué)生講評第四題。①請學(xué)生闡述自己的思考。②生生互評：出示學(xué)生答案，請生評價，明確問題。2、引入思考：如何深入理解“不以物喜，不以己悲”？①出示：范仲淹《蘇幕遮·懷舊》碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。②明確：“不以物喜，不以己悲”不能狹隘地理解為“不因外物和自己處境的變化而喜悲”。③出示助讀材料：公元1021年，范仲淹在泰州擔(dān)任鹽倉監(jiān)，見海堤年久失修，便越職上書建議，重修捍海堰，造福當(dāng)?shù)匕傩?。公?028年，范仲淹向朝廷上《萬言書》，奏請改革吏治。公元1035年，范仲淹在蘇州治水有功，被調(diào)回京師后，他大力整頓吏治，開封府“肅然稱治”。公元1038年，宋夏戰(zhàn)事不斷，已經(jīng)歷三次貶謫的范仲淹自請出任前線，“仲淹為將，號令明白，愛撫士卒，諸羌來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境?！惫?051年，范仲淹去世前一年，改革青州征稅方法，免除百姓運輸之苦，他說：“求民疾于一方，分國憂于千里?！雹苊鞔_：“古仁人”會有自己的悲歡，會有個人的利益，在感到報國無門、前路迷茫之時也會痛苦心酸。范仲淹為官三十余載，其間遭受數(shù)次貶謫、數(shù)次提拔，不管境遇如何變化，始終不變的并非他的心境與悲歡，而是為民奔走、為國分憂的初心?。∵@才是不管外界和自身遭遇如何變化，他始終堅守的那份情懷！正因為有這樣的堅守，他才能抒發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的吶喊。⑤聯(lián)系當(dāng)代“仁人”：魯迅、鄧稼先、張桂梅、黃文秀，他們面對范公的“吾誰與歸”，都可以響亮地回答“吾與君歸!”所以，先憂后樂、先公后私是一種超時代的政治文明和道德文明，是中華民族共同的、永遠(yuǎn)的精神財富。環(huán)節(jié)五：總結(jié)問題、歸納方法作業(yè)布置閱讀蘇轍《黃州快哉亭記》（節(jié)選），完成以下題目。（第（1）題必做，第（2）（3）題選做其一）（1）結(jié)合具體語句談?wù)勎恼碌?段描