從百草園到三味書屋 名師獲獎(jiǎng)

陳設(shè)及行禮提問受斥讀書生活小園中玩耍偷偷畫畫內(nèi)容回顧有趣的景色迷人的傳說捕鳥的樂趣百草園三味書屋汲取知識(shí)從百草園到三味書屋美好的回憶成長的樂園自由快樂“三味”書屋的“三味”指哪三味？書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)的內(nèi)容是什么？

“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。三味書屋教學(xué)宗旨時(shí)代不同，教育的目的和方法亦不盡相同。封建時(shí)代主張“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書的目的只有一個(gè)，那就是一舉成名，光宗耀祖，飛黃騰達(dá)，青云直上。讀書人對(duì)高官厚祿趨之若鶩。這“伏”“鹿”與“?！薄暗摗蓖?，而且是“很肥大的”，可見是有一定用意的。讓讀書人看“伏鹿”想“伏鹿”而最終擁有“福祿”！至于古樹（諧音古書），古老蒼勁，枝繁葉茂，歷經(jīng)風(fēng)霜，這和源遠(yuǎn)流長，博大精深的中華文化不也有相似之處嗎？這用意就是要學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取“營養(yǎng)”從而擁有“伏鹿”。簡言之：福祿高位三味書屋扁下面那幅畫上“一只肥大的梅花鹿伏在一棵古樹下”是什么意思？“梅花鹿”與“梅花榜”有一定聯(lián)系：清代時(shí)，在魯迅故鄉(xiāng)紹興一帶，科舉考試之取錄名單發(fā)榜時(shí)是寫成“梅花榜”的——每一榜50名，第1名提高大寫，第2名排在右下方，余者如是依次按順時(shí)針方向?qū)懭?，則至第50名時(shí)剛好排在第1名的左下方，便構(gòu)成一幅由人名編織的圓形梅花圖案——即被稱之為“梅花榜”或“梅花圖”。之所以要構(gòu)成這種圖案也寓有象征意義，同“松鹿圖”中的“梅花鹿”相仿佛?？荚嚢l(fā)榜是“梅花榜”，“松鹿圖”中的“鹿”是“梅花鹿”——可見，“梅花”也是那時(shí)紹興讀書人美好的象征。"樹”也是取其同“書”的諧音的象征意義，即“古樹”包容“古書”的寓意。這類“梅花鹿伏在古樹下”的圖畫，其中的“古樹”也往往是“古柏樹”，因?yàn)樗?、柏有共通的特性。書，?dāng)然指經(jīng)、史、子之類。因此，“松鹿圖”是“雙關(guān)”圖，頗具象征意義。其象征寓意大略是：倘真誠地拜伏古樹下，就可望登上“梅花榜”，獲取高官厚祿了。所以，“松鹿圖”既是美好的圖畫，但它也是一種無字的勸勉，其“味”在畫面之外。在中國封建社會(huì)里，把“鹿”和“松”、“柏”畫在一起的圖畫，較為流行，特別在清代的儒者書生之家常常把它懸掛壁上，是他們給自己含蓄祝福的意思，比貼上有字的對(duì)聯(lián)之類要顯得雅致?！叭稌荨编嵵貞覓齑水?，正是書屋主人思想體系的標(biāo)志深入探究1.請(qǐng)比較“三味書屋之樂”與“百草園之樂”有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇，對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受，對(duì)有本事人的單純崇拜，對(duì)自由歡樂的追求，對(duì)成人世界的無知等。不同點(diǎn)：①百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；②百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)和快樂的追求；③百草園生活可謂“快樂無極限”三味書屋生活是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；④百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中挖掘的美好情調(diào)。深入探究2.回憶百草園和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?/p>

百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才會(huì)彌足珍貴，使我們常常不由自主地回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。2.你認(rèn)為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。藝術(shù)特色1.狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫形狀，這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是從味覺角度寫。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。2.層次井然，條理分明。本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生機(jī)勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季。3.語言簡練，生動(dòng)傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，彰顯了作者遣詞造句之功。拓展遷移魯迅小故事魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場(chǎng)案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣掉家里值錢的東西，然后再在藥店給父親買藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來時(shí)老師已經(jīng)開始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說：“十幾歲的學(xué)生，還睡懶覺，上課遲到。下次再遲到就別來了?！濒斞嘎犃?，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有為自己做任何辯解，低著頭默默回到自己的座位上。第二天，他早早來到學(xué)校，用刀在書桌右上角刻了一個(gè)“早”字，心里暗暗決定：以后一定要早起，不能再遲到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒有遲到過。課后作業(yè)

1.圍繞你童年發(fā)生的一件有趣的事情寫一篇小短文。2.課外閱讀魯迅的《朝花夕拾》。課后習(xí)題參考答案一、默讀課文，討論問題。1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分是通過一個(gè)過渡段連接起來的。2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？樂景（百草園里的美景）、樂聞（美女蛇的故事）、樂事（捕鳥的樂趣）。3.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。三味書屋苦中有樂?！翱唷保阂髧?yán)厲，不自由：①先生嚴(yán)肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問；③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；④讀書苦：難讀，難懂?！皹贰保孩偃稌莸年愒O(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂趣無窮。③課間休息樂。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？矛盾的表現(xiàn)：①“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們”讀書，后來“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛。四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。1.這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡要分析。2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。1.這段文字從多角度描寫景物，妙趣橫生。先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子。視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺：又酸又甜。2.“單是……”是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。兩個(gè)“不必說”與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。3.示例：不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，風(fēng)姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。五、文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。魯迅先生的散文集《朝花