示范教學(xué)在美術(shù)課堂中的重要性探索

示范教學(xué)在美術(shù)課堂中的重要性探索摘要：對(duì)于廣大中學(xué)生來說，美術(shù)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的學(xué)科。要想真正提升中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的鑒賞能力，教師應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在課堂中適當(dāng)融入示范教學(xué)，為學(xué)生提供有效的示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)體系，這不光能全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以發(fā)現(xiàn)其他”。因此，本文主要對(duì)課堂示范的重要性進(jìn)行了深入分析，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于示范教學(xué)的可行性策略。關(guān)鍵詞：示范教學(xué)，中學(xué)美術(shù)，微課，展示引言：目前大多數(shù)中學(xué)美術(shù)課堂幾乎都是傳統(tǒng)式教學(xué)為主導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)美術(shù)的興趣，遇到困惑時(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。盡管教師已經(jīng)嘗試在課堂中開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，但如果其中缺少示范教學(xué)元素，導(dǎo)致教學(xué)成果很難達(dá)到預(yù)期。因此，作為中學(xué)美術(shù)教師，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)的重要性，通過多種途徑滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才。一、美術(shù)課堂中引入示范教學(xué)的意義與價(jià)值在中學(xué)階段的課程中，美術(shù)占據(jù)著至關(guān)重要位置，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行示范教學(xué)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，更加的游刃有余。同時(shí)，隨著教育水平的不斷提升改革，越來越多的家長和教師逐漸意識(shí)到了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性，相較于以往美術(shù)學(xué)科長期處于邊緣位置的情況，目前已經(jīng)得到了明顯改善。所以，為了保證中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式不和學(xué)科地位相脫節(jié)，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。長期以來，很多美術(shù)教師都在課堂教學(xué)方面做出了積極的探索，比如運(yùn)用多媒體設(shè)備直觀的講解繪畫技法、為學(xué)生講述一些知名畫家的生平事跡、近距離指導(dǎo)學(xué)生作畫等等，但以上種種都在很大程度上忽視了示范教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的抽象美術(shù)思維并沒有得到有效激發(fā)，普遍學(xué)生興致不高，而且大多數(shù)學(xué)生只是一味的模仿名家繪畫技巧，成了只會(huì)臨摹、更談不上有屬于自己的風(fēng)格。由于目前的中學(xué)生暫時(shí)不具備較強(qiáng)的繪畫基礎(chǔ)，教師如果盲目教授學(xué)生過于繁瑣高深的繪畫技巧，反而會(huì)適得其反，而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的提高，而示范教學(xué)方法的出現(xiàn)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，還能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生審美能力。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會(huì)將多種繪畫技巧進(jìn)行分開講授，拆分細(xì)化，作專題課堂分解講解，而缺少畫作的這會(huì)給學(xué)生造成理解困擾，導(dǎo)致學(xué)生在整體和部分的概念中出現(xiàn)混淆，通俗來講就是學(xué)生盡管能較為熟練的掌握局部的繪畫技巧，但當(dāng)需要將局部完善成整體時(shí)，因?yàn)槔L畫經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生很難繪制出理想的美術(shù)作品，這在很大程度上都是由于教師將繪畫技巧教學(xué)拆分的過于細(xì)致所導(dǎo)致的。但在示范教學(xué)的作用下，這一情況會(huì)得到明顯改善。教師在做示范教學(xué)時(shí)，會(huì)將“部分”繪畫技巧和整體效果進(jìn)行統(tǒng)一展示，并逐步講解，這能幫助學(xué)生更好的體會(huì)部分和整體的關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生更大的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的繪畫水平有所提升，藝術(shù)綜合能力也進(jìn)一步提升。二、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)的策略（一）造型表現(xiàn)突破難點(diǎn)在中學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的過程中，現(xiàn)場(chǎng)繪畫展示是其中重要的一環(huán)。在現(xiàn)場(chǎng)繪畫時(shí)，教師不光要展示正確畫法，還要注重錯(cuò)誤畫法的展示，并給予學(xué)生充足的觀察和思考時(shí)間，和自身作品認(rèn)真對(duì)比，找出錯(cuò)誤畫法的癥結(jié)所在，在培養(yǎng)學(xué)生審美能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力。部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)較弱，畫物體可能會(huì)出現(xiàn)“干癟”的現(xiàn)象，給人不協(xié)調(diào)的感覺，基于這種情況，教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫示范的意義會(huì)得到有效凸顯。比如，在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課時(shí)，要想讓學(xué)生快速掌握畫面構(gòu)圖技巧，教師完全可以現(xiàn)場(chǎng)繪畫進(jìn)行示范，在兩張大小相同的畫紙上以不同構(gòu)圖風(fēng)格畫出兩個(gè)相同的物體，讓學(xué)生找出視覺效果更好的一幅，并提問學(xué)生：“兩幅圖存在怎樣的差別？怎樣安排物體位置才能得到最佳的構(gòu)圖效果？”這看似是在找教師作品的缺點(diǎn)，實(shí)際上則是繪畫技巧的生動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的思考，學(xué)生會(huì)陸續(xù)得出答案，相較于教師的口頭講述，這部分知識(shí)會(huì)在學(xué)生腦中留下更加深刻的印象。那么在課堂基礎(chǔ)知識(shí)的深入上，教師會(huì)把相對(duì)比較抽象的透視原理運(yùn)用在寫生上，在課堂上直接作畫，學(xué)生可以圍觀學(xué)習(xí)，也可以分組討論。很快就明白成角透視、一點(diǎn)透視，也為以后在生活中能夠找到更多的透視現(xiàn)象做了鋪墊。（圖1、圖2）如果繪畫內(nèi)容較多，耗時(shí)較長，教師可以備課時(shí)準(zhǔn)備一些半成品，課堂展示重點(diǎn)、難點(diǎn)部分即可。這樣就更好的發(fā)揮了繪畫示也大大體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位。圖1生活中的透視，圖2畫面中的透視（二）設(shè)計(jì)應(yīng)用造型豐富除了現(xiàn)場(chǎng)繪畫展示以外，微課展示也是中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的重要手段。在面對(duì)一些繪畫的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，尤其是新知識(shí)，多數(shù)學(xué)生時(shí)常會(huì)感覺到力不從心，理解起來較為吃力，因此，教師應(yīng)該將知識(shí)中的重、難點(diǎn)提取出來，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)主在課堂上為學(xué)生播放，輔助教學(xué)。在《畫畫你我他》人物畫技巧中，和其他部分相比，眼睛的繪畫難度較高，對(duì)此，教師可以為學(xué)生播放與眼睛繪畫技巧相關(guān)的微課，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容和教師的講解，從根本上了解和掌握眼睛的繪畫秘訣，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生認(rèn)真照照鏡子，也可以讓同桌相互觀察，仔細(xì)觀察眼睛，深入觀察眼睛的特點(diǎn)和構(gòu)造，并讓學(xué)生改變鏡子角度，觀察自己眼睛在不同角度光線照射下的特點(diǎn)。在觀察結(jié)束后，不急于讓學(xué)生馬上動(dòng)筆繪畫，而是提出問題：“同學(xué)們覺得自己的眼睛像什么？”有的學(xué)生覺得像小船，有的學(xué)生說像葡萄等，這時(shí)教師按照學(xué)生的答案進(jìn)行繪畫，畫出各種不同特點(diǎn)、不同角度的眼睛，邊畫邊講解，如此一來，學(xué)生的興趣和靈感將會(huì)得到有效激發(fā)。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效傳播，符合當(dāng)前個(gè)性化和深度性的學(xué)習(xí)要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的改革，在美術(shù)課堂上能夠起到良好的效果?！稛麸椩O(shè)計(jì)與制作》課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我就自己制作燈飾的過程錄制成微課，短短四分鐘，把以圓筒形為質(zhì)燈飾從準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)過程、注意事項(xiàng)等每一個(gè)步驟，講述的很清楚，學(xué)生也看的明白，大大提高了課堂的效率，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作、圖案聯(lián)想、創(chuàng)意制作有了更深入的想法，再跟小組成員討論自己的創(chuàng)意，讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考與創(chuàng)作，整節(jié)課的實(shí)踐效果也不錯(cuò)。（三）欣賞評(píng)述提升素養(yǎng)為了更加有效的開展示范教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者創(chuàng)作作品時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)作時(shí)的背景，體會(huì)作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，實(shí)踐證明，大部分的孩子相對(duì)于技法來說，欣賞更加重要，名作欣賞貫穿于每一課，也融入在我們的生活中，如何讓學(xué)生對(duì)于作品感興趣，從哪些美術(shù)視角去分析和感受，從而最終提高孩子欣賞的眼界，這就是我們教師所要思考的。比如，教師可以就梵高的著名畫作——《星夜》進(jìn)行賞析：“這幅作品帶給我們的第一印象就是夢(mèng)幻，這些都代表了梵高本人內(nèi)心深處那天馬行空般的幻想，那種瘋狂幾乎躍然紙上，這顯然是暴風(fēng)雨來臨的景象，從中我們不難看出梵高創(chuàng)作這幅作品時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)?！痹谫p析的過程中，教師要牢牢抓住學(xué)生的思維，在《以形寫神》一課中，大家欣賞《韓熙載夜宴圖》的時(shí)候，就有少數(shù)學(xué)生比較了解作品的歷史背景以及創(chuàng)作背后的小故事，這本身就要求學(xué)生的知識(shí)面廣，能夠觸類旁通，作為教師如何去引導(dǎo)大家了解更深層次的作品內(nèi)涵，了解此作品是“以形寫神”的代表作，整體構(gòu)圖，細(xì)節(jié)處理等等，在作品中的五個(gè)場(chǎng)景里，人物的視線以及主人公的形象變化，可以嘗試示范教學(xué)，效果會(huì)事半功倍。相對(duì)具象的作品側(cè)重于創(chuàng)作背景、畫家簡介以及作品的表達(dá)內(nèi)容。抽象的則要讓學(xué)生更多的去發(fā)揮想象力，大膽、準(zhǔn)確的表述自己的感受。教師鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與進(jìn)來，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。教師可以選擇ppt中安插視頻講解的方式，選擇本班的學(xué)生錄制的講解和體會(huì)視頻，多角度的表達(dá)自己的感受，著重的從美術(shù)的角度、運(yùn)用美術(shù)的語言來講述欣賞片段。也可以在課堂上安排學(xué)生和老師對(duì)話一問一答的形式來完成作品賞析，學(xué)生可以大膽提出自己的疑惑，教師則酌情給出答案，適當(dāng)引導(dǎo)，也可以把問題拋給讓大家自己討論解決問題，讓大家感受欣賞的樂趣和深度。三、結(jié)語綜上所述，在新課程改革的要求下，教師在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，并發(fā)揮導(dǎo)向作用，為學(xué)生