探究語文教材中節(jié)氣文化與勞動教育有機融合

探究語文教材中節(jié)氣文化與勞動教育有摘要：“田家?guī)兹臻e，耕種從此起?！边@是唐代詩人韋應(yīng)物一首描寫節(jié)氣的詩《觀田家》中的詩句。二十四節(jié)氣是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中之一，是我們祖先對勞動生產(chǎn)生活的提煉總結(jié)，是沉淀在生活深處的良好習(xí)俗。在教材中挖掘二十四節(jié)氣中的勞動實踐元素，開展勞動實踐教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化和勞動實踐中養(yǎng)成良好的勞動觀念、價值意識。二十四節(jié)氣跟勞動息息相關(guān)，如何利用好教材中的勞動實踐元素，跟著節(jié)本文就此作一些簡單探索。關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣小學(xué)語文勞動實踐元素引言：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，瑯瑯的讀書聲還在耳畔回蕩。身為一名小學(xué)老師，學(xué)校的地理位置靠近義烏市場和建材市場，大部分孩子的家庭屬于打工族，每當(dāng)午間配餐時看到餐盤里的的剩飯，班里挑食的孩子身體素質(zhì)差等現(xiàn)象，總讓人有一種無奈和遺憾。其實有些家庭還并不是很富裕，不少學(xué)生也是來自農(nóng)村，可總還是有一些學(xué)生出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不愿意勞動的不良習(xí)慣。如何讓勞動教育走進課堂，將小學(xué)語文教材與勞動教育有效融合，培養(yǎng)學(xué)生愿勞動、能勞動、愛勞動的習(xí)慣，努力去補齊教書育人短板，不僅是全社會的責(zé)任，更是每個教育人的義務(wù)和責(zé)任。在現(xiàn)有的新版部編版小學(xué)語文教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國家文化比例明顯增多，一些民俗文化、勞動元素滲透于閱讀教學(xué)、古詩文、文言文中，本文將對小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的關(guān)于二十四節(jié)氣相關(guān)元素進行梳理，并對如何結(jié)合二十四節(jié)氣開展教育教學(xué)活動，滲透實踐勞動教育進行探究。一、了解節(jié)氣的由來，體會勞說到二十四節(jié)氣，大家最熟悉的莫過于《二十四節(jié)氣歌》，《二十四節(jié)氣歌》是勞動人民為了便于記住自然節(jié)律變化，根據(jù)二十四個節(jié)氣編成的小詩歌，在部編版二年級下冊教材《語文園地七》中就有教學(xué)，在教學(xué)時我以此為契機，帶領(lǐng)學(xué)生了解二十四節(jié)氣起源于中國四季最分明的黃河流域，是中國古代勞動人民總結(jié)出來，古人們依此來進行農(nóng)事活動，指導(dǎo)著我國古代勞動人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，安排日常的生活，其中滲透勞動艱辛、不易，了解農(nóng)業(yè)耕作，是一個漫長、精準(zhǔn)、復(fù)雜的過程?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”。從春天下種，到秋天收獲，需要付出辛勤的勞動，至少需要耗費掉大半而在這個復(fù)雜的過程里，任何一個環(huán)節(jié)跟不上，最終都可能損失慘重甚至顆粒無收！可以舉例來進行說明：比如秋收。到時間了，就需要日夜艱辛地搶收，把有限的勞力全部發(fā)動起來，因為稍有耽擱，成群結(jié)隊的鳥，獸，田鼠，突如其來的天氣變化都會把你的收獲和希望帶走。從而讓學(xué)生明白二十四節(jié)氣對農(nóng)業(yè)勞動的重要性、指導(dǎo)性，并且從中理解和體會勞動的艱辛，感悟古代勞動人民的聰明才智。二、緊扣部編版教材，梳理勞動二十四節(jié)氣中是我國勞動人民從生活實踐中總結(jié)和提煉的智慧結(jié)晶，是中國特有、獨創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，是中華文化的基因傳承，是我過第一批具有代表性的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，時間空間交替變化很快，許多傳統(tǒng)元素沒能得到有效的延續(xù)和拓展，現(xiàn)在的孩子們沒有劃過龍舟，沒玩過打春牛、戴春雞、斗蛋游戲，沒親手煮過五色飯，沒玩過豎蛋游戲，沒聽過立夏稱人、蠶神誕辰、送花神等習(xí)俗，不尾牙祭、粘雀嘴為何物。我便將通編語文教材中關(guān)于二十四節(jié)氣相關(guān)的勞動實踐元素進行梳理、歸納，制作《部編小學(xué)語文教材中二十四節(jié)氣勞動實踐元素表》，積極進行有益探索，把小學(xué)語文教學(xué)與勞動實踐教育等方面知識有效地整合，精準(zhǔn)施策。表1《語文教材中的勞動實踐元素表》三、組織實踐主題活動，感知節(jié)新部編版教材，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，在教材的編排上也更為生動有趣、緊湊合理，教材營養(yǎng)與趣味并重，契合實際，指向生活，體現(xiàn)了學(xué)科之間相互勾連，相互融合的大語文觀。在滲透勞動教育觀念，注重勞動實踐上，我還結(jié)合統(tǒng)編教材中關(guān)于二十四節(jié)氣的勞動時間元素，根據(jù)節(jié)氣的時間、寓意以及節(jié)氣習(xí)俗等，開展一系列的勞動實踐主題活動，讓學(xué)生真正熟悉二十四節(jié)氣，了解二十四節(jié)氣，感受中國歷法的內(nèi)容，體會勞動的艱辛和智慧，從而感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。1.誦讀詩意經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化在每一個節(jié)氣即將到來之時，我都會有意安排布置學(xué)生們提用晨讀課及語文教學(xué)，學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)氣詩詞諺語。比如，驚蟄時節(jié)，我們帶領(lǐng)雨眾卉新，一雷驚蟄始”；立夏時節(jié)，溫習(xí)“立夏小滿雨水相趕”“云勢若魚鱗，來朝風(fēng)不輕”等節(jié)氣諺語……通過學(xué)習(xí)誦讀關(guān)于節(jié)氣的古詩詞、節(jié)氣諺語，讓每一個節(jié)氣都能融入孩子們的生活學(xué)習(xí)中、深刻地留在孩子們的腦海里，長期積累，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。2.感受節(jié)氣習(xí)俗，開展多種勞動實踐為了讓學(xué)生感受體會二十四節(jié)氣中蘊含的的文化內(nèi)涵及其重要的意義，我在節(jié)氣教育回歸生活上下功夫，讓學(xué)生勞動實踐中成長并完善自我，能吃苦、吃得苦。在每一個節(jié)氣來臨之際，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)節(jié)氣的來歷、習(xí)俗、傳說故事以及節(jié)氣的重要寓意，在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境交流分享，再將課堂中學(xué)習(xí)的慣于節(jié)氣的知識延伸到課后的勞動實踐中去，讓教育回歸生活。例如在教“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人”這首詩時，孩子們在唐代詩的《清明》中了解到清明祭祀的習(xí)俗，感受紀(jì)念古人是的哀傷之情；課前了解清明節(jié)氣的由來、諺語等，讓學(xué)生明白了：清明節(jié)是祭奠祖先的節(jié)日，也是遠足踏青、親近自然的日子，它象征著新希望的開始，又有“感恩”的意味，在家族祭祖中。為了凸顯“語文素養(yǎng)”，我們還可以在課前布置孩子們放風(fēng)箏，“做青團”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生做一做、看一看、問一問、嘗一嘗，最后讓學(xué)生寫下自己的獨特感受，讓學(xué)生從勞動實踐中真正走近二十四節(jié)氣，感受勞動帶來的樂趣。教學(xué)《秋天》一課時，在感受語言文字之美時，利用學(xué)校的小菜園，開展果實采摘活動，了解果實成長的過程，采摘過程中，孩子們學(xué)會了相互幫助、相互協(xié)作、相互分享，還可以開展勞動拓展，組織學(xué)生“賣菜”，讓學(xué)生在角色扮演中體驗到勞動的樂趣和辛苦，同時也感受到收獲勞動成果的喜悅。根據(jù)教材中的勞動實踐元素，利用勞動實踐活動，把學(xué)生引領(lǐng)到戶外，去觀察自然變化、勞動實踐。組織學(xué)生制作節(jié)氣記錄表，從第一個節(jié)氣開始，把自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來，記錄下自己在每個節(jié)氣中開展了哪些勞動，使學(xué)生感受大自然萬物的讓學(xué)生從實踐中把握勞動的內(nèi)涵，實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，感悟并領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的博大深厚，感受二十四節(jié)氣的獨特魅力。四、校本課程整合，弘揚節(jié)勞動教育作為一種具有多元價值和多維功能的活動需要構(gòu)建序列化、系統(tǒng)化的勞動課程，我覺得單從語文教學(xué)這一方面去引導(dǎo)還遠遠不夠，課程體系還需要要設(shè)置以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，實施校本化的系統(tǒng)勞動教育課程，，這樣產(chǎn)生的作用才是輻射性的和全方位的。我以二十四節(jié)氣的氣候、物候、農(nóng)事、民俗等內(nèi)容為主線，設(shè)計并實施一系列文化知識學(xué)習(xí)和勞動實踐活動，以勞動體驗為主，知識講授為輔。從傳統(tǒng)文化和生物學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟二十四節(jié)氣。在農(nóng)耕實踐過程中去提升學(xué)生們勞動素養(yǎng)。在勞動實踐活動設(shè)計時，告知學(xué)生們要尊重農(nóng)作物的生長規(guī)律，以二十四節(jié)氣對農(nóng)事活動的指導(dǎo)為參考，以學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施條件為基礎(chǔ)，設(shè)計具有地方特色的農(nóng)耕實踐活動。例如以“二十四節(jié)氣——寒露”課程為例，除了介紹寒露時節(jié)氣候特點、物候變化、民俗活動外，依照農(nóng)諺“七月栽蔥，八月種蒜”，利用課后延時時間在學(xué)校勞動實踐基地開展農(nóng)耕活動“種蒜”。課前收集資料：觀察物候，走訪農(nóng)戶：正值寒露，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于二十四節(jié)氣——寒露的資料，觀察身邊動植物的生長情況，物候變化（如：這個節(jié)氣開花或結(jié)果的植物，這個節(jié)氣能觀察到的動物，這個時節(jié)動物有哪些典型行為）。詢問家中從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的爸爸媽媽或者爺爺奶奶這個節(jié)氣主要的農(nóng)事活動。再進行勞動實踐：寒露時節(jié)需要進行的農(nóng)事活動很多，選取在校園內(nèi)可實施的種蒜我先給孩子們進行演示（選種、分蒜、平土、打窩、種蒜、蓋灰），并講解勞動過程中的關(guān)鍵注意事項（分蒜注意不要傷了蒜衣，窩不用打太深，灰不用蓋太厚等）女生負責(zé)選種、分蒜。男生負責(zé)平土、打窩。然后四人一組種蒜蓋灰。課堂上的學(xué)習(xí)和分享：課堂上以氣候、物候、農(nóng)事、民俗為順序，和學(xué)生一起完成“露”節(jié)氣基本知識的學(xué)習(xí)。在這過程中，以學(xué)生的體驗和收集到的信息為主，我作適當(dāng)補充。在農(nóng)事活動學(xué)習(xí)時，我一方面展示學(xué)生勞動場景，邀請學(xué)生分享勞動感另一方面我給學(xué)生們分析和講解為什么這個節(jié)氣需要進行此項農(nóng)事。及時進行勞動知識的補充。圍繞二十四節(jié)氣開展勞動教育校本課程，課程設(shè)計時我注重以下幾點：一是摸清學(xué)生能力，二要體現(xiàn)地方特色，三需跟隨節(jié)氣腳步，四要注重活動可行性。圍繞二十四節(jié)氣開展勞動教育校本課程，能夠很好的將傳統(tǒng)文化、學(xué)科知識、勞動實踐教育豐富學(xué)校校本課程建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。無論是在平時的語文課堂教學(xué)中，還是在課后的生活勞動實踐中，二十四節(jié)氣都是一門值得研究和推廣的一門學(xué)問。二十四節(jié)氣當(dāng)中不僅有豐富的文化內(nèi)容，還包含了勞動人民的習(xí)俗等內(nèi)容，擁有著豐厚的教育教學(xué)資源，值得去深層次的挖掘和利用，在教育中無聲無息地培育學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動的情感，為語文教育的延伸提供根本保障，真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以上只是我對現(xiàn)有教材中二十四節(jié)氣勞動教育元素的一些思考，更多的方法還需要我在實踐中去摸索、提煉