2023年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

2023年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"兒童不解春何在"這句詩(shī)的意思。

4、讀比方句，聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容體會(huì)比方句的含義以及好處。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，令人歡樂。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：辨別課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，令人歡樂。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生自新詞。

2、初讀課文，了解大意。

二、教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題。

（1）導(dǎo)入：春游是同學(xué)們最開心的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小摯友是什么樣兒？在她看來(lái)，少年兒童像什么？

（2）出示課題。

（3）簡(jiǎn)介作者冰心。

2、初讀課文。

（1）聽錄音，思索：課文是按什么依次寫的？

（2）探討，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫的。

A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。

B、給課文分段。

（3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）正確書寫下面的字。

揀鬧嚷嚷

（2）讀準(zhǔn)下列的字。

魔術(shù)匣子鬧嚷嚷忸怩

（3）理解詞語(yǔ)。先說(shuō)明下面的字。

成千盈百（盈）：

座無(wú)隙地（隙）：

4、布置作業(yè)。

（1）完成習(xí)字帖。

（2）朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

深化學(xué)習(xí)第1、2、3段，辨別事物和聯(lián)想。

二、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）選擇正確的讀音。

魔術(shù)（匣）子（xiájiǎjiá）

（2）看拼音寫詞語(yǔ)，并說(shuō)明帶點(diǎn)的字。

2、學(xué)習(xí)第一段。

（1）聽錄音。

（2）辨別第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線和曲線分別劃出來(lái)。全班探討，溝通。

（3）自由讀課文，劃出你自己最喜愛的一句。溝通，說(shuō)說(shuō)理由。品讀，體會(huì)。（特殊是第一自然段的最終一句。）

A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

B、用"魔術(shù)匣子"比方什么？"小天使"比方誰(shuí)？這樣寫你覺得怎么樣？

（4）理解兩句詩(shī)的意思：

A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。

先說(shuō)明："解"、"何在"、"揀"的意思，在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

3、學(xué)習(xí)課文其次段。

（1）自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。（小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）

理解這句話。（形容小摯友充溢了活力）

（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。

4、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用：

A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......

B、用"陽(yáng)光下的飛泉"比方什么？這使你覺得怎么樣？

（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）自由讀7、8小節(jié)后，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)"花也和兒童一樣"？

5、總結(jié)。

（1）配樂朗讀課文。

（2）完成書后練習(xí)第4題，第5題（1）、（2）。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)悟文章的中心思想。

2、完成練習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把"恒久不會(huì)找不到春天的！這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

（3）為什么"只揀兒童多處行"就恒久找不到春天的？（兒童在春光明媚的喧鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充溢生氣和活力，就像春天一樣美妙。

2、領(lǐng)悟中心，全文總結(jié)。

（1）領(lǐng)悟文章中心思想。

A、這篇文章重點(diǎn)是寫春光還是寫兒童？

B、第1、3都停留在表面，只有2才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

（2）放重點(diǎn)段錄音，訓(xùn)練朗讀。

3、布置作業(yè)。

（1）完成書后第5題（3）。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

二、教具打算：

投影、錄音

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇特地談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語(yǔ)：禮貌沖突咳嗽思想情操粗暴糾紛勸慰文化修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

（3）選擇自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)訂正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)留意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講解并描述留意點(diǎn)：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運(yùn)用

精讀第一自然段。

1、自讀，思索：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，溝通。（禮貌待人、運(yùn)用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。精讀其次至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要留意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得繪聲繪色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。練讀，溝通讀，評(píng)點(diǎn)板書：故事說(shuō)理

2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！?。聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（探討、溝通、評(píng)點(diǎn)）完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

3、假如我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？出示其次自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。再讀其次、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（探討、溝通、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）板書：貼切小結(jié)：可見，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再依據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生探討、溝通。

（五）完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求：依據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)好處的時(shí)候要留意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）

3、練習(xí)說(shuō)話。（打算、溝通、評(píng)點(diǎn)）

4、齊讀第五自然段。（溝通）

四、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流暢地朗讀課文。2．通過(guò)課文詳細(xì)的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最寶貴的東西?！备形蜃髡咴敿?xì)生動(dòng)的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻詳細(xì)生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了歡樂，體會(huì)這種寫的好處。4．通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字感受水的寶貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來(lái)的快樂，教化學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

有關(guān)世界和我國(guó)水資源的學(xué)問(wèn)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、探討中心，初知寶貴。

1、板書課題。提問(wèn)：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？

2、閱讀課文，溝通：本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的寶貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的寶貴。

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的寶貴的？

2．先總體寫水的寶貴，后詳細(xì)寫人們?cè)鯓诱湎?，全文可以分為幾段?/p>

三、精讀課文，體會(huì)水的寶貴。

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水寶貴（或者是說(shuō)水缺乏）的句子。

（2）溝通、逐句引導(dǎo)理解。

①我們一個(gè)村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。

②水，成了村子里最寶貴的東西。

③你是怎么理解“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反復(fù)感受水的缺乏，體會(huì)水的寶貴。

2．學(xué)習(xí)其次段。

（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最寶貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過(guò)得很苦。

（2）相互溝通所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。著重理解：

①“家家戶戶都建有水窖……很長(zhǎng)一段時(shí)間運(yùn)用?！?/p>

②“只有在下雨日子里……洗上一回澡?！?/p>

③“在雨中奔跑踴躍……吃來(lái)自天空的水?！保阕x出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？為什么會(huì)這樣呢？）

（4）學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會(huì)。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？

2、溝通。重點(diǎn)探討：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來(lái)?！?/p>

①齊讀這句子。②說(shuō)說(shuō)自己的理解。

二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、默讀，思索：這兩個(gè)自然段寫的什么事？

2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么？思索：假如你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？

3、細(xì)致閱讀第五自然段，探討這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本事高，還是寫別的什么？

三、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。”是什么意思？

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再集體溝通。（“渴”只是在肯定程度上缺水，而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。）

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五、總結(jié)、拓展延長(zhǎng)。

1、給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻詳細(xì)生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂”。體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平常不能“洗澡”的苦痛，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒適，愈反襯出平常無(wú)水“淋浴”的難過(guò)。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì)到水的寶貴。）

2、簡(jiǎn)介、溝通有關(guān)世界和我國(guó)水資源的學(xué)問(wèn)。

3、說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備怎樣珍惜水資源？

1、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣揚(yáng)語(yǔ)。

2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、有感情地朗讀課文。

27、水

雨中洗澡痛快

水最寶貴的東西

一勺水洗澡舒適

習(xí)作7

1、晴朗的夜晚，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進(jìn)行奇妙的遐想。想象要合理，內(nèi)容要詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。2、文體不限，依據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。3、依據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。

想象要合理，內(nèi)容要詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

關(guān)于月夜的插圖，布置學(xué)生視察月夜景色。

二課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生習(xí)作）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

1．談話，創(chuàng)設(shè)情境。在晴朗的夜空你看到哪些好玩的現(xiàn)象呢？（學(xué)生溝通談話）

2．描述，激發(fā)想象。面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

二、激發(fā)情感，放飛想象。

1．陶冶情感：配上不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生看月夜星空?qǐng)D，進(jìn)入想象的境界。

2．放飛想象：學(xué)生在想象中思索、編撰故事。

三、激發(fā)練說(shuō)，追求特性。

1．把自己想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，好嗎？

出示要求：想象要豐富，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順連貫。

2．學(xué)生小組內(nèi)自由口述。

3．指名口述故事。

4．組內(nèi)相互溝通、評(píng)議。（想象要合理，內(nèi)容要詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。）

四、指導(dǎo)寫法，練習(xí)寫作。

1．學(xué)生自主構(gòu)思，動(dòng)筆寫作。

2．依據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目，文體不限。

3．依據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。

4．完成習(xí)作后自讀，發(fā)覺問(wèn)題自行修改。

5．請(qǐng)同學(xué)們把習(xí)作讀給自己的好摯友聽，和他們一起修改。

五、學(xué)生修改，最終謄寫。

1．老師采納“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生論比較，從中獲益。

2．學(xué)生自查自改，最終謄寫。

練習(xí)7

1、培育學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。2、通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。3、寫好鋼筆字，留意整體布局。4、練習(xí)口語(yǔ)交際，敢于發(fā)表看法，說(shuō)話有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5、學(xué)寫毛筆字。

語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際部分

小黑板等。

依據(jù)學(xué)生狀況和教學(xué)實(shí)際支配課時(shí)

一、語(yǔ)文與生活。

1．教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問(wèn)題出在哪？

（2）通過(guò)“一讀二思三議四改”的步驟，指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。

2．教學(xué)其次部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎？

（2）學(xué)生讀詞。

（3）溝通。

（4）出示《常用客套話》，讓學(xué)生誦讀。

3．教學(xué)第三部分。

（1）從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號(hào)里。

（2）集體溝通，評(píng)議。

（3）總結(jié)。

二、誦讀與積累。

1．出示與春夏秋冬有關(guān)的“準(zhǔn)韻文”。

2．練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。

4．練習(xí)。

（1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）老師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導(dǎo)。

（1）指讀題目，老師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生視察書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫間架要?jiǎng)蛘?/p>

（5）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“軍旗、軍徽”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2．練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）老師依據(jù)描紅狀況剛好小結(jié)。

四、口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保。

1．審題。

（1）學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。

（2）老師略加講解：為環(huán)境愛護(hù)提建議是用來(lái)愛護(hù)我們的生活環(huán)境，維護(hù)公共的利益，提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。

（3）同學(xué)之間相互幫助著提出各自的建議。

（4）學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

3．練習(xí)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇美麗的散文。課文通過(guò)春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事務(wù)，贊美了漂亮的春光，贊美了充溢活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們常常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特殊之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、溝通，品嘗，感悟到兒童就像明媚的春光，朝氣勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時(shí)舉薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有愛好。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教材分析：

這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)覺，推想到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)學(xué)問(wèn)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有肯定的自悟?qū)嵙?，且樂于表達(dá)和溝通，但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清晰還不太清晰。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

依據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究自然奇妙的愛好。

為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合志向象。

教法與學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采納創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體協(xié)助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一個(gè)勝利的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期盼。所以開課伊始，上課伊始，我將采納多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生視察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么其次塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這原委是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)好玩的故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探求的欲望。

二、整體把握，感知全文

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行探討溝通，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。

三、細(xì)讀品嘗悟，理解感悟

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。基于這一相識(shí)，我將依據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋溝通，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解淡水資源嚴(yán)峻匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解我國(guó)是嚴(yán)峻缺水的國(guó)家之一，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂意宣揚(yáng)。

2、激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，明確節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3、學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。

教學(xué)打算：

1、八只蘋果，八把小刀。

2、制作標(biāo)語(yǔ)用的彩紙。

3、調(diào)查生活中奢侈水資源的現(xiàn)象。

4、制作CAI課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，猜一猜謎底是什么？（課件：1、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變，向上升起像青煙，遇冷結(jié)成小冰點(diǎn)）

（二）聯(lián)系實(shí)際，感受淡水對(duì)生活的重要性

師：同學(xué)們猜對(duì)了，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是“水”，下面請(qǐng)同學(xué)們小組探討一下，生活中那些地方須要水？

師：除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中（發(fā)電、造紙、種田、蓋樓房、生產(chǎn)鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）

師：聽你們這么一說(shuō)呀，我覺得這水的用處可真大呀！看來(lái)我們的生活真的離不開水，因?yàn)橛辛怂庞辛诉@如詩(shī)如畫的漂亮景色。（課件：漂亮景色）

師：剛才的景色美嗎？可是假如我們不節(jié)約用水，隨意的奢侈和污染水資源，有一天地球上沒有水了，我們生活的環(huán)境又會(huì)變的怎樣呢？你們想一想，然后告知老師。（課件：缺水的景象）

師：同學(xué)們，通過(guò)你們剛才的匯報(bào)讓我知道了水真的是很重要，生活中真是一時(shí)一刻也離不開水可是，老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白了，我們生活中所用的水是淡水還是海水呀？（淡水）

師：我們?yōu)槭裁床荒苡煤Ｋ茨?、刷牙、洗衣服呢?/p>

師：海水又咸又澀是不能被人類干脆利用的

師：同學(xué)們，在我們這個(gè)藍(lán)色星球上，（課件：海水與淡水的比例圖）盡管70%的面積覆蓋著水，但是大部分都是不能干脆利用的海水，淡水僅占水資源總量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上全部的淡水資源都可以干脆利用嗎？（不能）因?yàn)榇蟛糠值Y源都以固體形式存在于北極和南極，其余的在我們身邊的又有一大部分被污染了，那么人類實(shí)際可以利用的淡水資源究竟還有多少呢？下面我們就來(lái)做一個(gè)嬉戲

（三）小嬉戲—體驗(yàn)淡水資源嚴(yán)峻匱乏

1、你們看，這是什么？（出示一個(gè)蘋果）今日我們不把它看成蘋果，看成是地球淡水資源的總量。那么人類可以利用的淡水資源究竟有多少呢？下面我們起先做嬉戲。（每個(gè)小組派組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)一個(gè)蘋果，老師交待留意平安等問(wèn)題）

2、把蘋果切至十六分之一，再取一塊薄薄的蘋果皮

師：同學(xué)們，事實(shí)上人類可以利用的淡水資源占全球淡水總量的0.3%也就是相當(dāng)于這個(gè)大蘋果上一張小小的薄薄的蘋果皮，而我們中國(guó)淡水資源占有率還不到世界平均值的一半（再切下蘋果皮的一半）看吧！這么一小片就相當(dāng)于13億中國(guó)人可以利用的淡水資源,由此可見,中國(guó)比任何一個(gè)國(guó)家都面臨嚴(yán)峻的缺水問(wèn)題。

師：同學(xué)們，看到這里你的心情怎樣呢？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：淡水資源如此匱乏，可是還有一些人不留意節(jié)約用水，同學(xué)們，你想不想說(shuō)一說(shuō)你自己或是你身邊的人有那些奢侈用水的現(xiàn)象！

同學(xué)們說(shuō)了那么多奢侈用水的現(xiàn)象，真是讓我駭人動(dòng)目，原來(lái)我們的淡水資源就特別有限，很多人還不留意節(jié)約用水。我們真應(yīng)當(dāng)從自我做起，從現(xiàn)在做起，杜絕那些奢侈水的現(xiàn)象，那么我們?cè)趺礃硬拍苡行У睦矛F(xiàn)有的淡水資源呢？下面就讓我們跟隨節(jié)水小衛(wèi)士一起走進(jìn)節(jié)水總動(dòng)員（出示課件—節(jié)水總動(dòng)員）

1、你有什么節(jié)約用水的好方法嗎？

（小組探討，制定節(jié)水金點(diǎn)子）

同學(xué)們想出了這么多節(jié)約用水的好方法，節(jié)水小衛(wèi)是他有什么好方法嗎？

2、節(jié)水金點(diǎn)子。

3、設(shè)計(jì)節(jié)水廣告標(biāo)語(yǔ)。

我們每個(gè)同學(xué)都想了那么多的好方法來(lái)節(jié)約用水，可是在我們身邊還有一些人不知道水的珍貴，所以我們就來(lái)設(shè)計(jì)一條節(jié)水廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提示大家。

（干脆用彩筆寫出一句話，花邊課后再畫，展示節(jié)水廣告標(biāo)語(yǔ)）

你們的標(biāo)語(yǔ)做的這么好，節(jié)水小衛(wèi)士有一首兒歌想送給你們！

4、學(xué)習(xí)一首兒歌（課件：別讓龍頭留眼淚，

一滴水，一個(gè)點(diǎn)，

一只螞蟻喝一年；

十滴水，一條線，

兩只螞蟻能劃船。

小摯友，不奢侈，

別讓龍頭淚漣漣。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，今后準(zhǔn)備怎樣做呢？

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，水是生命的源泉，沒有水就沒有生命！我們不但自己要節(jié)約用水還要向你身邊的人宣揚(yáng)節(jié)水的好方法，讓全部的人都能珍惜水源，愛惜環(huán)境，最終老師送給你們一句話：“珍惜水資源，讓我們的學(xué)校、家園更美妙！

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充溢激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)悟詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用供應(yīng)的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美妙景象的話。

3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)人

冰雪溶化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都憧憬春天，憧憬沾衣欲濕的杏花雨，憧憬吹面不寒的楊柳風(fēng)。今日就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(沉醉或發(fā)問(wèn))

二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受

1、心情渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今日我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有很多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)相識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩精彩。

4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議凹凸，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。老師的觀賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，留意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

其次課時(shí)

一、上節(jié)課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——(情的藝術(shù))，詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦競(jìng)賽，怎么樣?

二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書示意：語(yǔ)言——情韻)

2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)覺有書上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，非常鐘后集體溝通。

3、學(xué)生溝通，老師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活閱歷，說(shuō)說(shuō)你的植樹經(jīng)驗(yàn)。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡樂。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是溫柔的，腳步是輕快的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變漂亮2、有哪些語(yǔ)言特殊有味?品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“孤獨(dú)多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結(jié)尾段的色調(diào)1、老師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)3、最終一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心)4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的改變，表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語(yǔ))(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢?

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1觀賞法

有些課文的段落薈萃了很多好詞好句，我們經(jīng)常為之沉醉。觀賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋找美麗詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互溝通，自賞共賞。如《愛蓮說(shuō)》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽錄音或看錄像，及多次繪聲繪色的朗讀，形成記憶。

2圖畫法

就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒有插圖，我們都可以依據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，依據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速好玩地借圖成誦。

3比較法

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再確定，最終是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……或許……(否定句)，假如……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后確定)。

當(dāng)你……莫非……莫非……莫非……莫非……(第一句是確定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思索與練習(xí)”，看單元學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思索。重要的是依據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思索。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)實(shí)力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思索”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有很多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)想一想這可能嗎?假如不行能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教化學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教化學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、探討文章中心，初知寶貴

1、板書課題，提問(wèn)：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么？

2、閱讀課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？

3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說(shuō)明文，通過(guò)寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的寶貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的寶貴

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

2．文章先總體寫水的寶貴，后詳細(xì)寫人們?cè)鯓诱湎?，全文可以分為幾段?/p>

三、精讀課文，體會(huì)水的寶貴

1．學(xué)習(xí)第一段

（1）“珍惜”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你為什么這么說(shuō)。畫出第一段中寫水寶貴的句子。

（2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。

①我們一個(gè)村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，常常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

②水，成了村子里最寶貴的東西。

③你是怎么理解“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反復(fù)體會(huì)水的寶貴。

2．學(xué)習(xí)其次段

（1）默讀其次自然段，找出寫“水，成了村子里最寶貴的東西”的句子。

①相互溝通所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

②理解“期盼”（期盼、盼望），盼望下雨天的緣由是什么？

③觀賞有關(guān)句子：

家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間運(yùn)用。

只有在下雨日子里，大家才可以大快朵頤地洗上一回澡。

在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的摩挲與涼爽，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

④探討“先是……然后……”“只有……才……”的用法。

⑤各自朗讀體會(huì)。

其次課時(shí)

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

①找出寫水寶貴的句子，重點(diǎn)探討：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、華蜜和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的

到來(lái)”。

（3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①這兩個(gè)自然段寫的什么事？

②第四自然段中要著重理解媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。

細(xì)致閱讀第五自然段，探討這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本事高，還是寫別的什么？

（4）學(xué)習(xí)第六自然段。

理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。

四、練習(xí)

1．“我誕生在一個(gè)缺水的地方。”“水，成了村子里最寶貴的東西。”

找出有關(guān)句段細(xì)致讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

2．插圖配一段說(shuō)明文字。

3．給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻詳細(xì)生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、識(shí)7個(gè)生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的

4、積累課文中美麗的語(yǔ)句。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、看法與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式

課前打算老師打算：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

課時(shí)支配1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際?！?/p>

2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

3、導(dǎo)入課題：今日我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧!

二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.相互溝通生字詞的學(xué)習(xí)狀況。

3.指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。)

再讀一讀有關(guān)的句子。

1、干脆描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、干脆描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹

⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹

3、間接描寫好玩的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什么好處

(不空洞，更真實(shí)，更感人。)

老師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

四、積累延長(zhǎng)

1、積累語(yǔ)言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、干枯、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

⑵摘錄文中自己喜愛的美麗句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛。

五、整體總結(jié)

師生共同總結(jié)課文：

1、作者用美麗流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有干脆的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是干脆抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去觀賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、選擇自己喜愛的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動(dòng)美麗的語(yǔ)句。

3、運(yùn)用干脆抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心視察、大膽試驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

在老師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的探討是怎么起先的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的試驗(yàn)說(shuō)起。

板書課題：7夜晚的試驗(yàn)(讀題)

看了課題，你想知道什么?(為什么試驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做試驗(yàn)果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫誕生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)狀況。

(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：推斷

(2)指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)駕馭狀況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

靈敏：(動(dòng)作等)快速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活閱歷理解)

洞察：視察得很清晰。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：賜予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

4、指導(dǎo)分段

第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的新奇。

其次段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，最終揭開蝙蝠出間屯行的隱私。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的試驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的探討，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

5、質(zhì)疑問(wèn)難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，留意支配好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等;

添：留意“點(diǎn)”和“捺”。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫斯帕拉捷試驗(yàn)的狀況，你想先讓讀者了解什么?(起因，即他做試驗(yàn)的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

1、理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生新奇：一一———一

(2)溝通。(板書：憑什么……)

(3)朗讀這一段，思索：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?視察細(xì)致，對(duì)常見現(xiàn)象敏感，新奇心強(qiáng)。

①他經(jīng)?？吹皆S多蝙蝠敏捷地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

②蝙蝠憑什么特別的本事在夜空中逍遙自在地飛行呢?

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷劇烈的來(lái)寫?

2、理解其次段

試驗(yàn)的狀況怎樣?

(1)默讀，思索：

斯帕拉捷共做廠幾次試驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?溝通。

①蒙上眼睛輕快靈敏地來(lái)回—龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么靈敏、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列試驗(yàn)，怎樣寫既清楚又簡(jiǎn)潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次試驗(yàn)?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)

①先交代試驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，試驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思索。(板書：做法結(jié)果思索)

②提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕快靈敏地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)依據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次試驗(yàn)的狀況。

自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。

(5)默讀第4—6自然段，思索：與第一次相比，后來(lái)幾次試驗(yàn)的狀況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的?

溝通。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)

①第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱卧囼?yàn)的做法、結(jié)果及其次次試驗(yàn)后的猜想。

②第5自然段寫最終一次試驗(yàn)的做法和結(jié)果。

提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

(因?yàn)榻Y(jié)果與從前迥然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)覺，

(板書：發(fā)覺原來(lái)是……)

(6)指導(dǎo)朗讀。

留意通過(guò)停頓體現(xiàn)出試驗(yàn)過(guò)程的層次。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷最終揭開蝙蝠夜間琶行隱私的無(wú)比喜悅激烈的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結(jié)

這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次試驗(yàn)，最終揭開蝙蝠夜間—飛行的隱私的經(jīng)過(guò)：

(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些珍貴精神?

(勤于思索，大月巳試驗(yàn)，刁;怕失敗，不斷探究，打破沙鍋問(wèn)究竟，不達(dá)目的不罷休)

三、指導(dǎo)復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程

1、分部分復(fù)述;

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。

2、完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的隱私的?

要求：先概括回答，再具體地復(fù)述。

2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?

(要留意視察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思索，要勇于探究等)

3、過(guò)渡：斯帕拉捷的試驗(yàn)有什么重大意義呢?

二、精讀指導(dǎo)(第三段)

1、自由讀第三段，概括回答。

2、指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫圖或動(dòng)作演示)

(2)把自己對(duì)“超聲波”的相識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。

(板書：超聲波)

4、齊瀆課文最終一句。

說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(試驗(yàn)造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又溝通：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)探討，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的愛好，啟發(fā)學(xué)生綻開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)打算：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀“賞月”部分

1、出示畫面一個(gè)詞語(yǔ)描述作者筆下的月光，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，體會(huì)月色之美。

2、再讀第2自然段，學(xué)生邊讀找出寫得特殊美的詞，在下面加點(diǎn)。

3、組織溝通，感悟月色的美。

4、配樂感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、多媒體出示詩(shī)句，引導(dǎo)理解品讀詩(shī)句。

3、配樂感情朗讀。

4、組織學(xué)生溝通搜集的誦月的詩(shī)句。

5、引讀“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

四、精讀“論月”部分

1、小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

2、指導(dǎo)讀小外甥說(shuō)的幾句話，讀出童趣。

3、讀改編的詩(shī)歌，讀出詩(shī)意。

4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

五、延長(zhǎng)拓展。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì)“想象”在文章中的作用;

3、通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀及溝通，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培育想象的實(shí)力;

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化，感受大自然的漂亮和奇妙。

5、體會(huì)聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。

作者如何精確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)描寫黃昏的美景。

相關(guān)資料

茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來(lái)抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來(lái)象征另一事物，或借某一詳細(xì)事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想心情。在象征者與被象征者之間，必定存在著某些共同的特征。

散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫景中蘊(yùn)含著深厚而困難的情感。茅盾對(duì)大海的視察極其精細(xì)，描繪非常傳神，并運(yùn)用了很多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。假如不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的.殘忍，就無(wú)法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中味道，就不會(huì)明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題激趣，導(dǎo)入新課

1、老師板書題目，學(xué)生齊讀題目

2、說(shuō)一說(shuō)自己看到的黃昏的景色什么樣?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞

1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字，把字音讀精確，課文讀通順。

2、老師指導(dǎo)朗讀：

(1)風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)!小波浪跳動(dòng)著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。

(2)生氣地掙扎著的夕陽(yáng)好像在說(shuō)：

(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語(yǔ)。

4、通過(guò)查字典，小組探討的方式理解不理解的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，初步理解

說(shuō)一說(shuō)，課文寫了哪里的黃昏?

四、作業(yè)

1、寫生字

2、有感情地朗讀課文

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文寫了哪里的黃昏?

2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容

1、看來(lái)，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請(qǐng)你再來(lái)默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來(lái)。

2、逐段溝通：

重點(diǎn)體會(huì)和指導(dǎo)朗讀：

(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊(duì)伍解散，噴著生氣的白沫。

這是作者看到的嗎?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?

(2)風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)!小波浪跳動(dòng)著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。

(3)生氣地掙扎著的夕陽(yáng)好像在說(shuō)：

(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

三、從課文描寫的景物和想象中，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?

1、小組溝通。

2、溝通探討。

四、作業(yè)

寫一寫自己眼中的黃昏。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，確定親自去看一看。

一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好視察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。

四周靜得稀奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了顯明的對(duì)比。同伴突然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果真有很多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥起先歸林了。

一起先還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，回旋著，接連投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，似乎相互傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喊未歸的.同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥相互應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟識(shí)的伙伴匯合。

夕陽(yáng)慢慢西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過(guò)早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又立刻撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)自然的俱樂部。這上萬(wàn)只灰椋鳥是在實(shí)行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣喧鬧?我被這熱鬧而又熱情的場(chǎng)面感染了，竟不由自主地歡呼起來(lái)。

在回來(lái)的路上，我想：鳥是人類的摯友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯麗場(chǎng)面呢?

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2.通過(guò)灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的酷愛。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流暢地讀課文。

2.初步了解課文大意。

(一)我會(huì)讀

灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰視橢圓相互應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗不由自主

呼朋引伴

(二)我能行

1.正確、流暢地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。

2.文中描寫鳥的句子許多，你最喜愛那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜愛的緣由。

(三)我質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫在下面。

三、導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2.懂得鳥是人類的摯友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

1.你最喜愛課文中哪些寫鳥的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜愛。

2.細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥歸林的“壯麗”的詞句。

3.想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥，后到的鳥”，假如你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊美之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?

學(xué)生展示本組的探討結(jié)果，集體溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

1.鳥是人類的好摯友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)當(dāng)為此做些什么呢?請(qǐng)你為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

2.詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥””

請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。

(1)細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。

(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

(4)身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

(5)蓬山此去無(wú)多路，________殷勤為探看。

四、課堂檢測(cè)

(一)語(yǔ)音世界(讀拼音，寫詞語(yǔ))

ǒuránshèngzhuānghuìhéguīmó

()()()()

gǎnrǎnqīngsùqiáoshǒuyáowàng

()()()hūpéngyǐnbànqīxīdìtǎn

()()()

(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來(lái))

挑著籮筐堅(jiān)毅的基礎(chǔ)

掛著紅榜堅(jiān)決的立場(chǎng)

貼著黑板堅(jiān)決的看法

栽著杏樹堅(jiān)實(shí)的性格

(三)實(shí)力廣角(推斷下面的句子，是比方的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。()

2.巖石有很多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。()

3.這時(shí)，似乎在誰(shuí)的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來(lái)。()

4.工人們生氣極了，像山洪一樣往里沖。()

(四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)

1.沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯麗場(chǎng)面呢?

2.這不是宏大的奇觀嗎?

3.說(shuō)出的話莫非可以不算數(shù)?

(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))

灰椋鳥起先歸林了。一起先還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林子里不停地鳴叫，似乎在相互傾訴著一天的見聞和收獲，又似乎在呼喊未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥與林中的鳥相互應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地找尋自己的棲息處所，與熟識(shí)的伙伴匯合。林中喧鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

1.細(xì)致想一想，作者站在視察灰椋鳥的。

2.這段話是按依次記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

3.在這段話中，最終三句話之間是關(guān)系。

4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物綻開想象的句子。

五、課后作業(yè)

1.摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫兩遍。

2.你最喜愛課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來(lái)吧。

《灰椋鳥》的教學(xué)反思

《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯麗景象以及歸林后熱鬧熱情的場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的贊美，對(duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)建的人與自然的和諧之美的贊許。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的肯定實(shí)力，但對(duì)場(chǎng)面“壯麗”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣概非凡。而作者視察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。于是我抓準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的精確，奇妙，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：

1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)

正如沈大安老師所說(shuō)，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來(lái)進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。最終，我大刀闊斧，細(xì)心取舍，確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思;讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯麗，體會(huì)破折號(hào)和分號(hào)的用法。

2、夯實(shí)字詞，初步感知

高年級(jí)的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先須要解決的問(wèn)題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯(cuò)的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)中體會(huì)，在比較中提升分析實(shí)力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

3、梳文脈，理思路

我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場(chǎng)原委上演了怎樣的表演讓作者為之驚羨呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場(chǎng)面”?問(wèn)題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢(shì)引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快駕馭了文章的層次。

4、抓動(dòng)詞，感“壯麗”

在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后依次，從“黑點(diǎn)移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最終“相互應(yīng)和”，感受場(chǎng)面的壯麗。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)詞比較，體會(huì)作者用詞的精確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的。

歸納本節(jié)課，還有許多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，須要引導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對(duì)于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累閱歷。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文記敘了抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最終把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士酷愛祖國(guó)，酷愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。其次部分(其次自然段)，講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個(gè)戰(zhàn)士確定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的依次可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神;二是通過(guò)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。

這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和宏大的獻(xiàn)身精神;提高學(xué)生閱讀的速度。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，相識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)毅不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4、提高閱讀的速度。

三、教學(xué)建議

1、課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日斗爭(zhēng)的資料。

2、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫出訪自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的緣由，還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這些句子好在哪里。

課文中有些句子含義深刻，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解。

例如：

“為了不讓敵人發(fā)覺群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！?/p>

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為愛護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)決不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)看法之堅(jiān)決、推斷之堅(jiān)決，飽含著五壯士昂揚(yáng)的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比方處理事情或說(shuō)話堅(jiān)決堅(jiān)決，堅(jiān)決果斷。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一樣的。

“忽然，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！?/p>

把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下特別迅猛，特別有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)究竟的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出五壯