關(guān)于語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力幾點體會

時間：2021.10.14地點：多媒體教室主講人：鄒繼娟內(nèi)容：關(guān)于語文教學(xué)中小學(xué)生想象力培養(yǎng)的幾點體會關(guān)于語文教學(xué)中小學(xué)生想象力培養(yǎng)的幾點體會整理課件內(nèi)容提要一、關(guān)于想象力的概念和作用二、關(guān)于在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力的幾點體會整理課件一、關(guān)于想象力的概念和作用什么是想象力？在辭海里，想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。想象力的魅力在于他可以將你帶入一個虛擬世界，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的夢想。整理課件想象力可以使你享受快樂，享受驚奇，享受自由，享受現(xiàn)實生活中少有的感受。

整理課件強(qiáng)大的美國來自于想象力和創(chuàng)造力?！?我是最懂創(chuàng)造力的人物?封底

整理課件……想象就是深度。沒有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對象，這是偉大的潛水者?？茖W(xué)到了最后階段，便遇上了想象?！加旯椒▏骷?/p>

整理課件“想象是促進(jìn)人類開展的偉大天賦。〞————〖恩格斯〗整理課件整理課件整理課件整理課件二、關(guān)于在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力幾點體會國家教育部新公布的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在“總目標(biāo)〞中明確提出：“在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。整理課件逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。〞不言而喻，要開展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力為前提。

整理課件作為一名語文教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因為想象力是人類創(chuàng)造思維的一種重要形式。一切創(chuàng)造創(chuàng)造都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造創(chuàng)造。整理課件在語文教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能使讓語文的內(nèi)涵得到擴(kuò)充，縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。整理課件那么，想象力既然如此重要，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？本人認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中至少應(yīng)該從以下5個方面培養(yǎng)小學(xué)生想象能力。整理課件〔一〕、利用課文插圖，啟發(fā)想象低年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。整理課件例如教學(xué)?雪地里的小畫家?，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家〞？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。整理課件再如在教學(xué)?從現(xiàn)在開始?時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；整理課件教學(xué)?可貴的沉默?時，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活潑了課堂氣氛。整理課件〔二〕、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教?荷花?時，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵學(xué)生大膽想象：整理課件“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。〞——它們都是怎么樣的姿勢？“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。〞——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？整理課件學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。〞“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！〞有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：整理課件“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！〞于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！〞他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。整理課件〔三〕、抓住文中空白，豐富想象好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白〞，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白〞。整理課件在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬〞處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白〞添補(bǔ)亮麗的色彩。整理課件如：?雪孩子?一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和藹良。?自己去吧?寫到“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。〞“過了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。〞整理課件小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的榮耀。整理課件〔四〕、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的根底上，遇到他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，整理課件使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了?聽聽，秋的聲音?，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比方：整理課件

聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰〞、“唰唰〞那是發(fā)給冬天的電報聽聽，秋的聲音，

整理課件小螞蟻在搬家，“一二〞、“一二〞吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，整理課件

小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳〞、“嘰嘰喳喳〞聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱〞、“呱呱〞是和夏天辭別的歌韻。整理課件

秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。整理課件教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。整理課件〔五〕、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象如果我們能抓住時機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的根底上，以兒童已有的經(jīng)驗為根底，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫?我是一只小小鳥??我多么想有一對翅膀??海底見聞?

揚(yáng)帆我的未來整理課件?假設(shè)我有一只馬良的神筆??未來的橋?等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最正確的心理狀態(tài)。整理課件愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實