2023年一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

2023年一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在練習(xí)和相像內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計從數(shù)的相識、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元學(xué)問的梳理：

1、相識了0——10，還會用許多方法表示；

2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；

3、學(xué)習(xí)了加法和減法；

4、相識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些學(xué)問的應(yīng)用；

5、同學(xué)們也學(xué)會了用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對10以內(nèi)數(shù)的相識，并能夠嫻熟地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算，為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個方面存在問題：一是學(xué)生因?yàn)橄嘧R的字有限，許多文字性的題因?yàn)椴焕斫忸}意不會做，還不會利用關(guān)鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，須要老師和家長的幫助。這個也須要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)類似的題型，嫻熟了就好了。二是加減運(yùn)算的時候還是有混淆的狀況的。加法普遍的略微好點(diǎn)，減法的話，有的同學(xué)不是很嫻熟，常常有出錯的狀況，這個我感覺還是學(xué)的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特殊是在文字性，描述性的實(shí)際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的狀況。這兩個問題也干脆導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信念。

本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，用談話導(dǎo)入——請小摯友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？今日這節(jié)課我們要把學(xué)過的.這些學(xué)問進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學(xué)生的思維。

一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的正確相識很重要。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將學(xué)問和技能很好的結(jié)合了起來，只要加以重復(fù)地練習(xí)，我信任在以后的學(xué)習(xí)中會削減許多阻力！

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本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在練習(xí)和相像內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計從數(shù)的相識、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元學(xué)問的梳理，加深學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的相識，并能夠嫻熟地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個方面存在問題：一是學(xué)生不能仔細(xì)的'審題，二是不能細(xì)心的計算。這兩個問題也干脆導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信念。

談話導(dǎo)入-----請小摯友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？今日這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些學(xué)問進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學(xué)生的思維。

一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的實(shí)力，老師可以依據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理學(xué)問。

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復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來說，一味的練習(xí)計算，學(xué)生就會感到味同嚼蠟，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、以嬉戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn)

如何讓學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率，始終是教學(xué)改革的重心問題。而嬉戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)嬉戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一起先，老師生動的講解并描述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了他們主動參加學(xué)習(xí)的主動性，從而主動地參加到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來。而闖關(guān)嬉戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)勝利帶來的喜悅的同時，開心而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)學(xué)問，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂”在活動中。

二、以學(xué)問為主流，絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)嬉戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡潔的實(shí)際問題，把有關(guān)學(xué)問有機(jī)地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。嬉戲中，第一關(guān)學(xué)問梳理，讓學(xué)生對這一單元的學(xué)問進(jìn)行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的.含義作了回顧，通過整理算式，找尋出了隱藏在其中的隱私，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。其次關(guān)口訣嬉戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣駕馭的嫻熟程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦，是用數(shù)學(xué)的過程，同時也奇妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟從不同的角度視察思索，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分熬煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

三、以生活為源泉，人人參加。

無論是課引入時的場景，還是課最終的拓展活動，都是孩子們較熟識的日常真實(shí)活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)問親密聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜愛的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)驗(yàn)、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問來自生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時，在充分參加購物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地溝通、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延長，使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

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沒有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)把更多的時間交給學(xué)生，我覺得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進(jìn)行操作，然后講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類進(jìn)行比較，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不變。

學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和對于圖的視察實(shí)力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡潔統(tǒng)計表》。現(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達(dá)清晰，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的`畫法。有的時候，對于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜匦璧摹?/p>

語速過快，教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達(dá)假如能夠干脆精確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，許多語言對于學(xué)生的思索不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡潔的問題困難化，使他們失去思索以及回答的信念。而且在各個部分進(jìn)行串聯(lián)的時候特別生硬，學(xué)生會有突兀感。語言的不精確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著頭腦。

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不知不覺又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確相識、理解、駕馭一年級這學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)問，在組織總復(fù)習(xí)時，我是這樣考慮的：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動整理學(xué)問

一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的實(shí)力，老師可以依據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理學(xué)問。

如在復(fù)習(xí)方位與圖形時，可以請學(xué)生自己說一說學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形態(tài)是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思索這些問題時，就須要結(jié)合自己所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行整理。

2、開展多種形式的復(fù)習(xí)

依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時，要充分考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計一些生動活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時，我除了適當(dāng)?shù)刂湟恍┧闶降挠嬎憔毩?xí)外，也設(shè)計了一些小嬉戲的活動，像“找摯友”“開火車”等活動，都是學(xué)生比較寵愛的活動，這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

3、要讓學(xué)生的思維“活”起來。

以往的.復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計時我變更了以往的形式，以嬉戲貫穿全課，把所學(xué)的學(xué)問奇妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前后位置，圖形的分類、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增加了趣味性。通過一系列的活動、操作，學(xué)生的思維“活”起來了，相識也會隨之提高。。

４、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

由于每個學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教化、生活積累以及認(rèn)知實(shí)力等方面的差異，學(xué)生很可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就須要老師在復(fù)習(xí)時考慮到學(xué)生特性的差異性，支配不同層次的練習(xí)，特殊要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

如在復(fù)習(xí)計算時，可以依據(jù)不同學(xué)生的需求，多支配一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思索性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿意不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師應(yīng)有針對性地輔導(dǎo)，從而使全部的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都有所提高。

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教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

本次課主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、學(xué)生能夠嫻熟運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計算。此目標(biāo)也是本學(xué)期的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時首先須要駕馭為什么湊十？因?yàn)闇愂茏屛覀兏斓?、更簡便的進(jìn)行算式的計算，還不會出現(xiàn)大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學(xué)生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間相互提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間相互提問如何湊十，這樣既讓學(xué)生動腦思索還可通過互動的方式加深記憶。

2、學(xué)生能夠理解并駕馭“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結(jié)果而不是再對算式進(jìn)行計算得出結(jié)果，運(yùn)用此計算方法可以節(jié)約時間快速簡便的看出答案。為了達(dá)成這兩個教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的呈現(xiàn)給學(xué)生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學(xué)生更好的駕馭計算方法。大部分的學(xué)生通過自主的探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌驄故祚{馭并運(yùn)用這兩個方法，但有一些學(xué)生還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全駕馭。

教學(xué)效果

因?yàn)樾W(xué)生的'留意力無法長時間集中，因此必需在課堂起先的短時間之內(nèi)抓住學(xué)生有意留意的特點(diǎn)講授重要的學(xué)問內(nèi)容。教學(xué)時采納快速問答的方式讓學(xué)生處于興奮中，思維跟著老師的教學(xué)安排進(jìn)行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生主動去思索，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學(xué)生有意留意的時間內(nèi)達(dá)到肯定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生參加進(jìn)來，采納生生互動，師生互動的'形式，比如在黑板上進(jìn)行練習(xí)，既展示了自己的學(xué)習(xí)效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參加學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照看到了大部分學(xué)生，使之能夠主動參加，但仍有一些同學(xué)須要實(shí)行其他的活動調(diào)動他們學(xué)習(xí)參加的熱忱，比如填空環(huán)節(jié)，有的學(xué)生